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一、中職汽車電控類課程的特點(diǎn)

1.理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)。汽車電控類課程是培養(yǎng)汽修專業(yè)崗位實(shí)際能力的重要課程，具備很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。汽車電控類課程的重心就是電子控制技術(shù)，課程內(nèi)容涉及控制理論和電子技術(shù)，比較抽象，既需要微機(jī)原理和數(shù)字電路的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要傳感器技術(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)。電子控制技術(shù)也是學(xué)生將來(lái)在生產(chǎn)實(shí)踐中需要應(yīng)用的實(shí)用技術(shù)。學(xué)生必須要掌握控制器和傳感器以及執(zhí)行器等電控系統(tǒng)主要零部件的原理和構(gòu)造以及工作的性能，同時(shí)，應(yīng)該具備對(duì)于診斷和維修汽車電控系統(tǒng)故障的能力。2.重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。中職汽車電控類課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生掌握理論的同時(shí)，還完成動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用比較先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備和工具，能夠分析和排除比較常見(jiàn)的故障。學(xué)生畢業(yè)后走上新的工作崗位以后，很快就能夠適應(yīng)，獲得了廣闊的就業(yè)前景。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間是有限的，想要將汽車電控知識(shí)全部都掌握和精通是不現(xiàn)實(shí)的。中職院校的教師對(duì)汽車電控類課程進(jìn)行講授時(shí)，必須要引導(dǎo)和幫助學(xué)生具備觸類旁通的能力，將各種典型車型的電控知識(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠從這些基礎(chǔ)知識(shí)中找到自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的方法，將來(lái)走上工作崗位后，也能夠借鑒這些相關(guān)資料，在實(shí)際的工作中進(jìn)行運(yùn)用，更好地提高自身汽車電控的技能。

二、中職汽車電控類課程的主要教學(xué)模式

1.項(xiàng)目型教學(xué)模式。汽車維修教學(xué)的項(xiàng)目，也叫任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施完整項(xiàng)目的前提下，得以有效的實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)模式就是項(xiàng)目型教學(xué)模式。它的主要特點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中，將理論結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⒎治龊蛯?shí)施以及總結(jié)指定項(xiàng)目的工作有效地完成。該教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠深入挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。然而項(xiàng)目型教學(xué)模式花費(fèi)時(shí)間比較多，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成全部的任務(wù)。2.互動(dòng)型教學(xué)模式。教師與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)，既要不斷地進(jìn)行研究討論，又要不斷地進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)模式就是互動(dòng)型教學(xué)模式。它的主要特點(diǎn)就是教師和學(xué)生在互動(dòng)中拉近了距離，更加和諧，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了師生與環(huán)境相互的作用，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以開(kāi)發(fā)，從而使學(xué)生自學(xué)的能力得到有效培養(yǎng)。但是，在課堂的討論過(guò)程中，如果學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散，就會(huì)很不利于學(xué)生系統(tǒng)和連貫地獲得知識(shí)。3.案例型教學(xué)模式。汽車電控系統(tǒng)中有些維修的典型案例。教師將所傳授知識(shí)貫穿在整個(gè)維修典型案例的講解過(guò)程中，這種教學(xué)模式就是案例型教學(xué)模式。它的主要特點(diǎn)就是教師將維修典型案例的分析與學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到一起，使學(xué)生對(duì)典型案例有了感性認(rèn)識(shí)，從而使課堂的教學(xué)實(shí)效性得以有效提升。但是，貫穿案例的知識(shí)點(diǎn)有一定的局限性，不能夠全面地反映教學(xué)和內(nèi)容。

三、中職汽車電控類課程教學(xué)模式改革和實(shí)踐

無(wú)論是項(xiàng)目型、互動(dòng)型教學(xué)模式，還是案例型教學(xué)模式，對(duì)于中職汽車電控類課程而言，在應(yīng)用上都存在局限性。與實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，將情境建構(gòu)主義教學(xué)模式運(yùn)用到該課程的教學(xué)中，將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性激發(fā)起來(lái)，是情境建構(gòu)主義教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。建構(gòu)主義運(yùn)用適應(yīng)模式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行解釋，認(rèn)為主體已經(jīng)具有的適應(yīng)模式不能用來(lái)與新環(huán)境相適應(yīng)時(shí)，才能夠發(fā)生真正的學(xué)習(xí)。中職電控類課程可以與這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生的理論知識(shí)可以在實(shí)踐以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制技術(shù)時(shí)，在學(xué)習(xí)課程以前，教師應(yīng)該先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，使學(xué)生了解到已有適應(yīng)模式難以適應(yīng)新環(huán)境。為了滿足新環(huán)境的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。情境建構(gòu)主義教學(xué)模式是主體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)所賦予的一種形式，主體就是學(xué)生，知識(shí)是客體，是在與環(huán)境相適應(yīng)的過(guò)程中，主動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的。所以，教師應(yīng)該在學(xué)生所具備的知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)情境建構(gòu)主義教學(xué)模式進(jìn)行有效實(shí)施，引導(dǎo)和幫助學(xué)生重新建構(gòu)新的知識(shí)體系。例如，學(xué)習(xí)汽車電子控制技術(shù)時(shí)，針對(duì)汽車構(gòu)造和傳感器技術(shù)等這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行了解和掌握，然后學(xué)習(xí)電子控制技術(shù)方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠與自身已有的知識(shí)和技能進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建新的技術(shù)和知識(shí)體系。在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，有效地運(yùn)用情境建構(gòu)主義教學(xué)模式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫嚓P(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，為汽車維修專業(yè)課程的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電控類課程中，電子控制是重點(diǎn)，所以，在原課程的體系中，應(yīng)該增加電子類的基礎(chǔ)課程。在汽車電控技術(shù)學(xué)習(xí)以后，應(yīng)該是適當(dāng)?shù)卦黾右恍┗A(chǔ)類的課程，例如，微機(jī)原理和數(shù)字電路以及傳感器技術(shù)等，補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課增加的選擇上，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地整合授課的內(nèi)容，從而保證專業(yè)課所需要的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以準(zhǔn)確的配合。針對(duì)于汽修專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的增加不需要太多，沒(méi)有必要照搬其他的專業(yè)教材來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，只要夠用就可以。

四、小結(jié)

綜上所述，中職汽車電控類課程教學(xué)的過(guò)程中，有效運(yùn)用滿足教學(xué)革新的要求和符合課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，不但能夠給汽車電控類課程教學(xué)提供具有延伸性和拓展性的平臺(tái)，而且能夠有效地培養(yǎng)更多、更好的實(shí)用型人才。

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[3]黃斌.中職學(xué)校汽車電子控制類課程教學(xué)方法改革模式探討[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2016(21).

作者:劉恒輝 單位:邢臺(tái)技師學(xué)院