導(dǎo)語(yǔ)：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀與策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為高職院校的必修課程，在院校教學(xué)中受到了高度的重視。就現(xiàn)階段而言，高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的必備素養(yǎng)就包含計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是從當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，效果并不理想，因此本文主要針對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，便提出對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；策略；高職院校

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要面對(duì)的對(duì)象是剛步入大學(xué)的大一新生，這些學(xué)生來(lái)自于不同地區(qū)，由于區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的差異，因此自然機(jī)的普及程度也有較大不同，部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接受老子算計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)，而有些學(xué)生即便在入學(xué)前也沒(méi)有接受過(guò)任何有關(guān)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)。由于在教學(xué)過(guò)程中難以落實(shí)因材施教滿(mǎn)足所有學(xué)生需求，因此導(dǎo)致最終的教學(xué)效果差異較大。程度較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)會(huì)更有創(chuàng)造力，而程度較差的學(xué)生由于自身的不足則會(huì)逐漸喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在高職院校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，主要是為了滿(mǎn)足學(xué)生在步入社會(huì)后的工作與生活需求，如果教學(xué)情況難以達(dá)到預(yù)期，就會(huì)對(duì)學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)造成較大影響。而由于學(xué)生之間的程度不同，也為教學(xué)帶來(lái)了較大困難。（二）不分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求。在當(dāng)前階段，絕大部分的高職院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，除了計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)以外，都是以公共選修課或是公共基礎(chǔ)課的形式所展開(kāi)的，課程所使用的教材大綱都是統(tǒng)一的，且教學(xué)內(nèi)容也都大同小異。由于教學(xué)進(jìn)度以及考試形式都差異不大，但不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求卻有所不同，同時(shí)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是有所差異的，由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的不同，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程時(shí)，難以達(dá)到同一水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是部分文科專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解上不如理科生，最終導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)難以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求[1]。（三）教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)，難以引起學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)好像是老師通過(guò)理論講解并搭配PPT所展開(kāi)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)模式教育傳統(tǒng)對(duì)于計(jì)算機(jī)這一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，該教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想。該上課模式整體而言是以老師作為主體進(jìn)行講課，而學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂上的機(jī)會(huì)非常少，有些學(xué)生在上課的時(shí)候，聽(tīng)明白了老師所講的內(nèi)容，但是到了實(shí)踐的時(shí)候，往往不知如何下手，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣會(huì)不斷降低，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、教學(xué)改革措施

（一）分專(zhuān)業(yè)安排課程，精準(zhǔn)定位目標(biāo)。由于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的需求也有所不同，因此在課程安排上也要有所差異，依據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)于財(cái)經(jīng)，工商，金融類(lèi)等文科專(zhuān)業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以熟練的操作計(jì)算機(jī)，并能夠?qū)Ω黝?lèi)常用的計(jì)算機(jī)軟件熟練操作，比如瀏覽器，office，辦公軟件，文件管理軟件等相關(guān)軟件。同時(shí)針對(duì)教學(xué)效果的要求，在授課過(guò)程中需要理解相關(guān)理論知識(shí)，并在實(shí)際操作中熟練掌握。而相對(duì)的針對(duì)于理科專(zhuān)業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所展開(kāi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是熟練的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)以及操作知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生可以深刻地理解相關(guān)知識(shí)，并能熟練地掌握。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度與深度的探索，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力。不斷提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。在課程設(shè)計(jì)方面也需要加強(qiáng)有關(guān)于應(yīng)用方面的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生不僅可以使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)軟件的操作，同時(shí)，在計(jì)算機(jī)編程程序設(shè)計(jì)，組裝與維護(hù)等計(jì)算機(jī)課程的深層領(lǐng)域得到發(fā)展[2]。（二）有區(qū)分的展開(kāi)教學(xué)，設(shè)置進(jìn)階課程。由于不同的學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平也存在一定差異，部分學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng)，但是實(shí)踐能力較差，而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，但是實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此教師在安排教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的按照不同程度學(xué)生需求進(jìn)行劃分，同時(shí)也可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置為分級(jí)別共選課，這樣就可以針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)置不同的課程內(nèi)容，而學(xué)生可以實(shí)習(xí)了，根據(jù)自身的需求選擇所需的課程[3]。對(duì)于部分對(duì)計(jì)算機(jī)技能要求不高的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選修入門(mén)課程，如果基礎(chǔ)知識(shí)教育扎實(shí)，想要學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生則可以選擇進(jìn)階課程。而對(duì)于鉆機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則選修這些課程，如果基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)生也可以從入門(mén)課程學(xué)習(xí)之后再學(xué)習(xí)幾節(jié)課程，由此可以解決學(xué)生基礎(chǔ)不同所帶來(lái)的教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題。（三）不斷更新相關(guān)知識(shí)，教學(xué)不落伍。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科是所有高職院校學(xué)科中更新?lián)Q代最快的，因此在教學(xué)中授課的內(nèi)容也需要及時(shí)的依據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)的更新。更新途徑可以從以下入手，首先鼓勵(lì)授課的教師多參與計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)的果品和審批項(xiàng)目，不斷地更新知識(shí)儲(chǔ)備并及時(shí)的把握相關(guān)行業(yè)要點(diǎn)，在學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的背景下合理的安排教學(xué)內(nèi)容[4]。其次，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行不斷地引進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的參與到實(shí)踐中，從而不斷獲取新的知識(shí)與技能，從而提升自身的職業(yè)能力。最后是通過(guò)相關(guān)的信息化教學(xué)大賽，教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)以及教師教學(xué)能力大賽等途徑，不斷的提高教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)課程上的授課水平，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展第二課堂，學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)項(xiàng)目的建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以賽促學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)更廣泛的應(yīng)用在實(shí)際中，同時(shí)掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

三、總結(jié)

在計(jì)算機(jī)行業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)前，高職院校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程受到了來(lái)自不同方面的挑戰(zhàn)。本文對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，希望可以借此為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革提供一點(diǎn)幫助。

參考文獻(xiàn)

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[4]周莉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革的思考與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2020(67):12.

作者:黃軍賢 單位:撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院