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一、實施行動教學法的意義

通過多種輔助手段使學生按照自己的方式構建知識體系，有意識、有目標地在行動中學習，通過有計劃的行動，培養學生獨立工作能力，提高學生的主觀能動性和創造性。行動教學法改變了傳統的理論教學方式，注重學生的實際操作以及學生的實際動手能力，把只是掌握知識變為能做會做，行動教學法要求學生不但要對相關的會計教學知識掌握理解，還要在實踐中掌握專業技能，提高實際操作能力。“授之以魚，不如授之以漁。”中職教育的目的就是要將“漁”傳授給每一位學生，不但要培養學生的興趣，還要提高學生的技能，個體行為能力的培養才是教學的重點，因此，運用行動教學法進行會計教學，對培養學生的職業能力意義重大。

二、在財會教學中如何運用行動教學法

1.提高教師素質，增強學生理論與實踐相結合的能力。中職教學改革，任務重大責任艱巨，教師不但要改變教學方式，還要不斷學習掌握更多的實踐技能，提高教學水平。教學改革以后，教師不僅是教師，而且還是職業操作的教練，是一名優秀的職業管理者，因此，只有不斷地提高自我，才能夠更好的勝任這一崗位，更好的實現教學改革。另外，在教學中運用行動教學法，就是要將理論與實踐相結合，將學生放置于主導地位，創設條件讓學生在行動中學習，教師引導、咨詢、輔助，在適當的時候給學生一些中肯的建議，通過有效的實踐行動，使學生了解應該怎么做，老師的中肯建議、理論指導，是幫助學生懂得為什么這么做。同時不斷地給予學生理論啟發，告訴學生方法不會只是一種，要開動腦筋，運用聰明智慧不斷創新，找尋到更好的方法。這種教學方法，不僅讓學生掌握了所學的知識，而且使學生在實踐中不斷加深了理解，提高了理論與實踐相結合的能力。2.加強實踐教學，通過案例分析法提高學生實際操作能力。行動教學法主要是根據教學目標，以學生為中心，通過實際行動參與，模擬現實情景，理論與實踐相結合，提高學生的專業技能。行動教學法的教學內容有許多種，可以是卡片展示法、也可以是模擬教學法、可以是項目引導法、還可以是案例教學法等，通過這些方法，創設條件讓學生在行動中學習，模擬現實情景，完成財會實踐內容教學。在這里，我們主要探討一下案例教學法，分析如何設計和使用案例，提高學生的實際應用能力。

三、案例分析

在中職會計教學中，案例分析教學法使學生的主體地位充分得到了認可，通過實際案例分析，使學生的積極性獲得了提升，增強了學生的學習效率，同時，為培養應用型人才打下了堅實的基礎。會計學科，理論性和操作性都比較強，專業性比較突出，傳統的教學方式不能夠以學生為中心，很難全面啟發學生的思維，學生缺少實際操作能力，不能夠適應現代社會對于專業人才的需求。案例教學法，理論與實踐相結合，學生主動去發現問題，運用所學的知識解決實際問題，在教師的誘導啟發之下，不斷增強創新意識，提高實際操作能力。下面我們通過實例來了解案例教學法的實施過程。某會計事務所李濤在審計某工程公司應收票據項目時，在審閱截至2011年12月31日公司應收票據備查時發現，（1）存有A公司開具的帶息商業承兌匯票230萬元，承兌匯票于10月29日已到期，工程公司沒有將應收票據在未到期的按規定轉入應收賬款，并且按票面利率于年度終了時計提應收利息。（2）存有帶息銀行承兌匯票500萬元，匯票票面利率月息3‰，為B公司開具，出票日期為2011年8月28日，到期日2012年的2月20日。工程公司未按規定在年終計提應收利息。面對工程公司的這些業務，注冊會計師李濤該如何分析？我們將學生分為若干小組，通過相互交流啟發，讓學生解決案例中的問題。各個小組討論熱烈，有的認為會計做法是錯誤的，應該直接在“應收票據———利息”科目下面計入利息。應該作一筆調整分錄，貸：應收利息，借：應收票據等，最后，大家分享討論結果，得出結論，必須補提未計提的利息部分，貸：財會費用；借：應收票據。金額為7月28日至12月31日之間的應收利息額：500萬×0.003×（4+13）=6.5萬元，被審計單位要相應調整計提年度所得稅以及“未分配利潤”的金額（轉入資產負債表上的），原因：（1）根據規定帶息應收票據到期如果不能收回，轉入“應收賬款”科目核算后，在有關備查簿中將所包含的利息進行登記，當期的財會費用待實際收到時再沖減；（2）根據票據法的規定：持票人提示付款未按照規定期限，在作出說明后，付款人或者承兌人對持票人應當繼續承擔付款責任，會計制度規定的理由是期后利息不符合資產的定義。

四、結語

中職教育的目的就是要將“漁”傳授給每一位學生，不但要培養學生的興趣，還要提高學生的技能，個體行為能力的培養才是教學的重點。因此，運用行動教學法進行會計教學，對培養學生的職業能力意義重大。動教學法是一種綜合教學模式，在教學過程中注重案例的分析，通過分析案例，能夠增強學生的理解和記憶，促進學生實際應用能力的提高。

作者：吳進平工作單位：廣東省湛江財貿學校財經科