導語：高職課改中基礎(chǔ)會計教學項目化探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基礎(chǔ)會計這門課程是高職院校會計專業(yè)的重要課程之一，該課程的教學成效直接關(guān)系到學生后續(xù)專業(yè)課的學習、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及最終的就業(yè)前景。當前傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學模式存在著諸多不足，無法滿足專業(yè)會計人才培養(yǎng)的需求。本文基于當前傳統(tǒng)高職基礎(chǔ)會計教學存在的不足，提出了高職課改中基礎(chǔ)會計教學項目化的課程設(shè)計，并對其成效提出質(zhì)疑，對實施過程中的注意點進行剖析。

關(guān)鍵詞：高職課改；基礎(chǔ)會計教學；質(zhì)疑

職業(yè)教育的開展在我國起步較晚，全國各職高大多辦校時間不過十幾年，校園文化底蘊淡薄。高職院校辦學模式多模仿普通大學，但師資力量以及生源質(zhì)量相較普通大學都要相對薄弱。職高的現(xiàn)實特點使得教學呈現(xiàn)出教師教非所教，學生學非所學的不良教育局面，職高課改勢在必行。職高課改均以重實踐多于理論為指導，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標而大力開展。其中教學項目化被廣泛采用，該教學方法在提高學生實際操作能力上效果顯著，但是否這種教學方式適用于所有的課程開展，推進過程中是否可實行一刀切政策，這均值得思考與質(zhì)疑。

一、傳統(tǒng)高職基礎(chǔ)會計教學存在的不足

1.高職會計教學理念滯后，與社會需求脫節(jié)

基礎(chǔ)會計教學是高職會計教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展，對于會計人才的需求也不再單單的局限于掌握會計專業(yè)知識即可，創(chuàng)造能力、溝通能力以及較好的決策能力都是當前應(yīng)用型會計人才的必備素質(zhì)。而傳統(tǒng)的高職會計教學中則忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，反應(yīng)到基礎(chǔ)會計的教學中即忽略了對信息來源及過程的分解，忽略了對數(shù)據(jù)信息發(fā)生突變情況下的應(yīng)急處置能力的培養(yǎng)，這種滯后的教學理念與社會需求相悖，與社會脫節(jié)，不利于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.高職基礎(chǔ)會計課程定位模糊，學生重視度較低

基礎(chǔ)會計教學在整個會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中起到技能基礎(chǔ)支撐作用，其課程設(shè)置最終目的是使學生掌握會計核算方法。當前基礎(chǔ)會計課程設(shè)計重點傾向于通過會計語言描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，忽略了根本的會計信息生成過程，學生的基本專業(yè)技能掌握不完善。此外，基礎(chǔ)會計課程中的相關(guān)知識點在后續(xù)的財務(wù)會計、成本會計等課程中仍舊會反復出現(xiàn)，這樣以來造成了學生對于基礎(chǔ)會計這門課程的定位模糊，重視程度欠缺，教育成效不佳。

3.高職基礎(chǔ)會計課程設(shè)置忽略實踐，過程體驗性較差

高職院校的人才培養(yǎng)目標為應(yīng)用型人才，在這一目標的指導下，當前高職院校下意識的在課程設(shè)置中增加了實訓項目。基礎(chǔ)會計課程的實訓大多以企業(yè)資金運行先后依次開展資金投入、采購、生產(chǎn)、銷售、分配等項目，這些項目的設(shè)計看似最貼近實踐，但其實并未真正涉及專業(yè)會計人員的工作流程。會計工作是一個信息的收集、加工、整理的過程，在企業(yè)資金運行的各個過程中，各崗位會計工作的開展并不存在現(xiàn)實意義上的先后順序，所有流程的工作實質(zhì)都是一樣的。學生在這種不清晰的課程實踐項目設(shè)置中混淆了基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計，專業(yè)技能提升緩慢，有效的實踐經(jīng)驗欠缺。

二、基礎(chǔ)會計教學項目化課程設(shè)計及注意點剖析

項目化教學實現(xiàn)了“授之以魚”的教學模式向“授之以漁”教學模式的轉(zhuǎn)變，使教學內(nèi)容構(gòu)建更貼合專業(yè)崗位實踐，并在一定程度上提高了課程的教學效果。

1.基礎(chǔ)會計教學項目化課程設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計方面，則以課程匹配培養(yǎng)工作能力及目標知識點為準搭建課程內(nèi)容框架，通過剖析會計工作各環(huán)節(jié)的共同特征，實現(xiàn)教學內(nèi)容，項目設(shè)置的典型性和可操性。例如，基礎(chǔ)會計教學中針對原始憑證的填寫與審核這個工作過程展開的教學，則應(yīng)將①掌握各類原始憑證填寫方法，并可辨別憑證真?zhèn)巍ⅱ谡莆赵紤{證匯總方法、③及時完成會計資料歸檔、保管、裝訂三點為該環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)目標，將①了解會計核算堆箱，認知資金運動過程中留下的痕跡、②明確原始憑證作用、③認知原始憑證填制和審核作為該環(huán)節(jié)培養(yǎng)的知識目標。學習項目的設(shè)置中，則應(yīng)以課程內(nèi)容設(shè)置為依托，選取各個工作環(huán)節(jié)中的典型工作內(nèi)容作為項目設(shè)置，以達到學生經(jīng)歷整個會計循環(huán)，并達到相應(yīng)知識目標和能力目標。例如針對原始憑證的填寫與審核這個工作過程展開的項目設(shè)置，則可將①會計書寫規(guī)范、②銀行結(jié)算類票據(jù)填寫、③發(fā)票出庫單等內(nèi)部原始憑證填寫、④原始憑證的審核與辨別作為具體項目內(nèi)容，并注意依據(jù)實操項目復雜程度安排合理學時。

2.基礎(chǔ)會計教學項目化課改推進注意點

一方面，我們在反復強調(diào)實踐重要性的同時必須要認識到，良好的實踐效果是以優(yōu)質(zhì)的理論知識儲備情況為基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)會計課程在整個會計專業(yè)教學中是充當著奠定會計技能基礎(chǔ)的角色的，我認為仍舊應(yīng)以專業(yè)技術(shù)理論教學為主，項目化教學為輔，方可在夯實理論基礎(chǔ)的同時實現(xiàn)調(diào)動學生學習積極性的效果。另一方面，在可能內(nèi)容的設(shè)置方面，雖然我贊同以會計工作流程作為課程設(shè)計的框架依托，但在進行基礎(chǔ)會計課程的項目設(shè)置過程中，更應(yīng)注意從實踐中深入淺出的理解理論，教學宗旨不可偏離該課程奠定技術(shù)能力基礎(chǔ)根本目標。此外，高職課改中所提倡的項目化教學的實現(xiàn)最為關(guān)鍵的是教師的執(zhí)行程度。當前可以說教師的項目設(shè)計能力不算優(yōu)秀，并未具備理論知識與實踐經(jīng)驗均精的素質(zhì)。因此，高職課改中基礎(chǔ)會計教學項目化的推進中應(yīng)由校方向教師提供更多的支持性政策，以求快速提高教師隊伍的素質(zhì)，實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合、融會貫通，在項目化教學中根據(jù)教學內(nèi)容需要設(shè)計出一系列好的項目并制定出適合學生特點的項目目標以及預期的教學效果。

作者:張愛紅 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

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