導語：高職會計教學理論探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校在推進會計類專業教學工作的時候，開展教學工作的目的就是為了能夠培養更多應用型的人才。建構主義教學理論是高職會計教學專業進行教學工作的重要手段，使用建構主義教學理論會創新高職會計教學的教學方法，建立以學生為學習主體地位的教學框架，不僅能夠提高高職會計教學的效率，同時還可以提高高職會計教學的質量。本文筆者以高職會計教學為切入點，積極探索建構主義教學理論在高職會計教學中的運用。

關鍵詞：建構主義；高職院校；會計教學

建構主義教學理論認為教學不應該只是一個被動接受知識的過程，建構主義教學理論認為學習者應該主動去接受學習，在學習的過程中善于發揮自己的學習能動性和主觀性。在使用建構主義教學理論進行教學工作的模式之下，教學教師應該善于與學生之間進行及時的溝通與交流，通過與學生的溝通互動來達到思想方面的共鳴，從而幫助學生建立起全新的知識學習體系，能夠運用所學的會計專業的相關知識到日后的工作中用。

一、建構主義教學理論的概述

建構主義教學理論和傳統的教學理論有著很大的區別，建構主義教學理論能夠幫助學生對已有知識進行全新的認識，實際應用的過程中也能夠根據相關學習者的學習經驗而將傳統的知識進行全新的整合。在建構主義教學的過程中，其實并不存在永遠的真理，傳統的知識往往都會隨著時代的發展而不斷的變化，在全新的知識體系之下傳統的知識又會產生全新的知識結構。建構主義教學理論遵循學生的個體性和學習過程中的主體性，并且也比較強調學生學習的個人行為。

二、建構主義教學理論在高職會計教學中的運用

1.以學生原有的知識框架為依據，構建全新的知識體系。建構主義理論不主張知識是一成不變的，在社會經濟和科學技術水平都快速發展的時代，文化知識具有一定的流動性和更新率。無論是教學教師還是學生，教學和學習的過程中如果只是注重對傳統知識的吸收，而不注重對新知識包容和體驗，那么最終都不能夠得到預期的理想學習效果[1]。建構主義理論在教學的時候比較應用教學的合理性，認為所有的知識和知識體系都應該跟隨時代的不斷變化而更新內涵。教師在教學的過程中，應該注重以學生原有的知識框架為根本依據，鼓勵并且引導學生對原有的知識體系進行大膽的創新和變化，同時教師也應該最大限度地去為學生提供會計專業學習方面的學習資源，結合原有的優勢學習方法，開辟全新的學習道路。2.運用情景教學模式培養學生的自主思維能力。在高職會計教學的時候，為了能夠更好的培養學生的自主思維能力，從根本上打破傳統的教學模式是一項必不可少的工作，這也就意味著相關的教學教師應該根據學生的實際學習狀況和學習特點采用全新的教學方法，教師可以適當的采用情境類教學方法，在建構主義教學模式之下，情境類教學方法是一種比較典型的教學手段。建構主義教學理論比較主張人在學習的過程中受環境因素影響的程度比較大，應用情景教學模式能夠促使學生將課堂上所學的會計專業知識應用到實際的工作中。應用情景教學模式進行高職院校會計專業的教學工作，能夠從根本上改變會計教學課堂上枯燥的氛圍，有利于激發學生會計知識學習的熱情和積極性，在日后的專業學習過程中將更多的精力投入到學習中，為自己的專業學習累積豐富的學習經驗[2]。在創設的特殊的教學情境之后，教師應該帶領學生進行實際的操作練習，在真實的操作練習過程中培養學生的學習主動性，從而幫助學生建立全新的會計專業學習思維。3.注重建立合作共贏的學習模式。在以往傳統的會計專業教學課堂之上，教師善于去鼓勵學生與學生之間形成一種競爭模式，這是因為教師希望能夠通過集體之間的競爭環境而帶動某一個個體學生的進步和良好發展。這種傳統的競爭教學模式本身具有一定的科學性，但是其實這種教學模式從根本上破壞了以人為本的教學思想。在教學的過程中如果只是強調對學生之間競爭學習的引導，那么將十分不利于學生與學生之間形成良好的溝通與互動模式，這樣一來對于學生的持續發展就是有一定的制約影響。建構主義教學理論比較強調建立起合作共贏的學習模式，教師可以適當的在學生之間建立起互相幫助的學習小組，然后為每一個學習小組分配不同的學習任務。每個學習小組都會接收到不同的學習任務，通過集體的努力和合作學習之后任務能夠圓滿完成，在共同協作學習的過程中，學生與學生之間能夠彼此進行深入了解，在競爭學習的過程中提高的更是集體意識和合作意識，對于學生未來的學習過程和工作過程來說有百利而無一害。4.建立正確的教學評價標準。每一種學習其實都是應該建立在正確的理論學習基礎之上的，同時理論學習和實踐學習也需要進行完美的結合。學生在學校學習的過程中，沒有太多的機會去參加更多的社會實踐，教師為了能夠更好地解決學生的學習弊端，在學習的課堂之上應該積極撘建模擬實踐的環境氛圍，讓學生在模擬的課堂時間訓練活動中能夠體驗到與實踐訓練沒有太大區別的操作感受[3]。教師要善于發現學生在實踐學習過程中存在的問題，最大限度地幫助學生解決這些問題，根據學生的實際學習狀況和操作訓練情況來對教學計劃進行合理的調整。

三、結語

在高職會計教學中應用建構主義教學理論，對于廣大高職院校會計專業的教師和學生來說都是有一定挑戰和全新的發展機遇的。建構主義教學理論要求教師對于教學目標要進行合理的制定，對于傳統的教學方法進行及時的改革，注重學生知識應用能力的培養，在提高學生會計專業學習能力的同時，又能夠帶的高職院校會計專業的良性發展。

參考文獻：

[1]周楠.探討高職會計教學中建構主義教學理論的運用[J].經貿實踐,2017(21):277.

[2]潘燕晶.建構主義教學理論在高職會計教學中的運用[J].新絲路:下旬,2016(5):136.

[3]徐蘭君.試論高職會計教學中建構主義教學理論的運用[J].財會學習,2016(5):252-253.

作者:王淑敏 單位:江蘇財會職業學院