導(dǎo)語：語文藝術(shù)課堂教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提問的藝術(shù)

教師要使自己的提問有意義，既不要過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能回答出來，也不要過高要求，學(xué)生不知如何下手。這就需要教師要善用啟發(fā)藝術(shù)，提出疑問，激起思考。

（一）啟發(fā)式的提問

如《唯一的聽眾》教學(xué)片斷：教師這樣提問：“唯一的聽眾”是一個(gè)怎樣的老婦人？她做了什么事情呢?這聽眾為什么讓作者成功了呢？學(xué)生根據(jù)教師的問題對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，知道需要閱讀課文，作進(jìn)一步的思考，才能得出答案。這種啟發(fā)式的提問，激發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。

（二）開放式的提問

提問不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的思維，而是有一定的開放性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，抒發(fā)自己的見解，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如《井底之蛙》的結(jié)尾，教師這樣設(shè)置疑問：“青蛙跳出井口之后，會(huì)說些什么呢？”有的小朋友說：“青蛙會(huì)很驚訝：啊!原來天空不是我想的那樣渺小啊！是我看問題太片面了。”有的小朋友說：“它看到豐富多彩的世界，會(huì)感嘆道：啊！外面的世界好美啊，我不忍離開了！”有的小朋友會(huì)說，一石激起千層浪，學(xué)生們展開想象的翅膀，紛紛談出自己的感受。開放式的問題，開闊學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（三）目的式的提問

教師在提問時(shí)，要擺脫盲目性，仔細(xì)斟酌，提出有針對(duì)性、目的性的問題，以使學(xué)生更好地理解問題。如《老人與海鷗》的教學(xué)片段：側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵的變了調(diào)的地方話，教師這樣提問：“你從親昵的變了調(diào)這一描寫中體會(huì)到了什么?”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)到老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛。目的性的提問，促使學(xué)生有針對(duì)性的思考問題，最終得出準(zhǔn)確答案，而不是毫無頭緒，不知如何下手。

（四）次序性的提問

一堂課，教師往往會(huì)設(shè)置許多問題，而這些問題一定有主次、先后之分，教師要依據(jù)課文內(nèi)容的主次，學(xué)生理解的程度，設(shè)計(jì)問題的次序。如《跨越百年的美麗》教學(xué)片斷：教師在學(xué)生初讀課文后，設(shè)置這樣的問題：“這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現(xiàn)在哪里？”學(xué)生通過回答問題對(duì)課文有了初步了解，接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，回答問題：“什么樣的美麗能跨越百年？這里的美麗有什么特殊含義？”促使學(xué)生進(jìn)一步感知課文主要內(nèi)容。次序性的提問，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生逐步理解教學(xué)內(nèi)容，促使教師順利完成教學(xué)目標(biāo)。提問在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占有重要位置，藝術(shù)化的提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，因此，教師在設(shè)置問題上要多下功夫，設(shè)置出靈活、開放、有目的、有次序、有啟發(fā)性的問題，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，促使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、板書藝術(shù)

教學(xué)板書對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課堂板書，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，課堂上書寫工整，恰當(dāng)運(yùn)用。那么教師要使板書具有藝術(shù)性，有哪些方法呢？

（一）錘煉詞語式板書

錘煉詞語式板書要求教師增強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材、精心準(zhǔn)備，把課文主要內(nèi)容用精練的文字概括出來，抓住課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好文章的內(nèi)在聯(lián)系，用關(guān)鍵詞語搭建文章的框架，使學(xué)生一目了然。如《匆匆》一課的板書設(shè)計(jì)：匆匆時(shí)光匆匆一去不復(fù)返這樣的板書，簡(jiǎn)明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，展示了文章的行文結(jié)構(gòu)，既有利于教師講解課文又有利于學(xué)生理解課文。

（二）適時(shí)呈現(xiàn)式板書

教師板書的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要讓學(xué)生積極參與，適時(shí)地呈現(xiàn)板書。如《懷念母親》的板書設(shè)計(jì)：懷念母親母親祖國(guó)頻來入夢(mèng)——真摯情感學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動(dòng)，回答教師的問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答，書寫板書，幫助學(xué)生理解課文。

（三）啟發(fā)式板書

啟發(fā)式板書就是通過板書促使學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要使板書具有啟發(fā)性就要做到語言表達(dá)清晰明確、符號(hào)運(yùn)用恰當(dāng)、符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)、啟迪兒童的思維。如《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的板書設(shè)計(jì)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后反復(fù)實(shí)驗(yàn)不斷追問——得出真理這個(gè)板書的設(shè)計(jì)，既清晰地呈現(xiàn)了文章的主旨又富有啟發(fā)性，促使學(xué)生從中學(xué)會(huì)用具體的事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)的方法。板書設(shè)計(jì)要因文而異，不同的文章，其內(nèi)容、重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有所不同，教師只有精心設(shè)計(jì)，才能突出教學(xué)重點(diǎn)，做到為教學(xué)目的服務(wù)。只有深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能做到因材施教。這樣的板書，才具有藝術(shù)性，才會(huì)有更高的實(shí)用價(jià)值，有利于提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)有法，但無定法，只要能夠促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以采用。這就要求教師在課堂教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，不斷總結(jié)歸納，吸取經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。一堂成功的語文課，必定因課堂教學(xué)藝術(shù)而更加精彩，所以我希望各位教師在以后的課堂教學(xué)中要多動(dòng)腦、勤思考、多摸索。用激情的語言感染學(xué)生；用精彩的導(dǎo)入點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；用良好的提問激勵(lì)學(xué)生；用優(yōu)美的板書吸引學(xué)生最終取得最佳的教學(xué)效果。

作者:劉曉惠單位:赤峰學(xué)院