導(dǎo)語：高職韓語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

韓語對高職院校的學(xué)生來說是零起點，在中學(xué)階段并未涉及過的一門外語。作為韓語專業(yè)的學(xué)生，想要學(xué)好這門全新的外語，除了自身的語言天賦外，還需要正確的學(xué)習(xí)方法、持久的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多條件。在這些方面，相比于大學(xué)本科生來說，高職院校的學(xué)生是比較欠缺的。因此，這就更需要高職院校的教師營造一個輕松而富于趣味性的課堂，通過合理、巧妙的課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。而課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入作為第一個環(huán)節(jié)，起著非常重要的作用。一堂課導(dǎo)入做得好，就能為整節(jié)課起到一個良好的鋪墊作用，從一開始就吸引所有學(xué)生的注意力，提高整堂課的教學(xué)效果。對外語教學(xué)來說，如果想要切實提高課堂教學(xué)效率，就不能不重視“導(dǎo)入”的藝術(shù)。

一、導(dǎo)入方法

下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，來談?wù)勔韵聨追N較為常見的導(dǎo)入方法。

1.問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入法又稱設(shè)疑導(dǎo)入法或懸念導(dǎo)入法，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維。以提問的方式來引出授課的主題，引起學(xué)生的注意力，自然而簡潔。

2.故事導(dǎo)入法。高職生學(xué)習(xí)的持久性不強，但是思維活躍，想象力豐富。如果在上課之初講一個鮮為人知又扣人心弦的故事作為導(dǎo)入，就能一下子吸引學(xué)生的注意力，這樣既能自然導(dǎo)入新課，又能在無形中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，如果能在敘述中再加入富有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么效果就更突出。比如在講授“檀君神話”這一課時，我用中文講述了天神桓雄與熊女結(jié)婚并生下了朝鮮的開國國君檀君的故事作為導(dǎo)入，聽后學(xué)生都在猜測熊女是怎樣從熊變成美麗的女子的，而我就提示答案就在以下課文中，整堂課學(xué)生注意力都非常集中，達到了很好的授課效果。

3.歌曲導(dǎo)入法。“社會達爾文主義之父”斯賓塞在《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”如果在授課之初就能把與授課內(nèi)容相關(guān)的、優(yōu)美動聽的旋律送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生感受到快樂，活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生更深入地理解教材。例如我在上一堂關(guān)于體育競技內(nèi)容的課時，相比于其他老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)只放體育競技插圖，我在播放插圖的時候，以由韓國著名歌唱組合高麗亞那組合演唱的1988年釜山奧運會主題曲'handinhand'為背景音樂，歌聲優(yōu)美富有朝氣，讓學(xué)生真切地體會到的體育競技的魅力，吸引了他們對本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，讓整個課堂的氣氛都很輕松和諧。

4.視頻導(dǎo)入法。視頻導(dǎo)入法比其他導(dǎo)入方法都更加形象生動。有動態(tài)的畫面、優(yōu)美的旋律作為一堂課的開頭，對學(xué)生來說是一種美的享受。如果視頻選擇的巧妙的話，還能使其貫穿整堂課，讓整個授課過程都渾然一體、引人入勝。比如我聽過的一位骨干教師的公開課，她在導(dǎo)入部分用一個簡短的小視頻引出了主題，接下來整堂課都圍繞那段視頻展開，到拓展階段又把那段視頻重放一遍，要求學(xué)生分視頻內(nèi)容進行模仿表演。整堂課環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生也學(xué)得興致勃勃。讓我深切地體會到導(dǎo)入藝術(shù)的魅力。

5.實物導(dǎo)入法。雖然我教學(xué)的對象是成年的學(xué)生，但是他們的韓語水平還是停留在小學(xué)生的階段，有時導(dǎo)入的時候講得再多，還不及一樣實物更讓人印象深刻。比如在講到銀行一課的時候，我運用實物導(dǎo)入法，拿出存折、韓幣、信用卡…吸引學(xué)生注意，很自然就過渡到授課內(nèi)容。

二、導(dǎo)入的注意點

1.導(dǎo)入的時間不宜過長，導(dǎo)入內(nèi)容宜短而精。導(dǎo)入應(yīng)該直奔主題。比如在講到圣誕節(jié)這個話題時，有很多教師都會想盡辦法，視頻、歌曲、道具，在導(dǎo)入上花了不少的時間和精力，其實這個導(dǎo)入完全可以通過問題導(dǎo)入法來引出主題，比如問：“你過圣誕節(jié)嗎？”“你是怎么過圣誕節(jié)的呢？”這樣直接明了，該堂課的主題也能一下子體現(xiàn)。

2.導(dǎo)入沒有固定的模式，不能生搬硬套。在設(shè)計導(dǎo)入時，針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方式；即使是統(tǒng)一教材和教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該根據(jù)不同授課對象的具體情況設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換導(dǎo)入的方式，這樣才有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造，導(dǎo)入方式多種多樣，關(guān)鍵是能引起注意，激發(fā)興趣，自然承接，導(dǎo)入下文。作為一名外語老師，我們要充分利用語言教學(xué)的特點，在不斷的實踐中反思、改進，精心的地設(shè)計每一堂課的導(dǎo)入，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

作者:黃佳虹 單位:無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院