導語：物業管理課堂教學與實踐互動研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現代信息教育技術的發展使得現在的教育課堂變得智慧化，教學信息化，這給未來的教學發展帶來了新的機遇與挑戰，智慧環境下的教學改革需要符合信息化的社會，讓智慧校園覆蓋到整個學生的可使用范圍，并且運用在物業管理的教學中更具有學習意義，本文以智慧環境為背景，以互動實踐為教學模式探究智慧校園下的物業管理課堂的學習應用模式。

【關鍵詞】智慧校園；物業管理；模式；策略

到目前為止，物業管理作為現代城市管理和物業管理已經成為一個蓬勃發展的行業，被視為城市化的誕生日。然而，中國的物業管理已經放緩，高等教育體系的建立也被推遲。因此，在探索階段的初始中，對新的階段的學習課程體系、課程結構、教育定位進行了講授。如何結合這一改革完善這一措施，已成為物業管理專業逐漸走向成功成熟的主要目標。原有的大學教學大綱是幫助學生建立堅實的專業基礎，提高學生的文化素質的作為主要前提。這個教育目標是早期教育環境促進大學發展的產物。然而，隨著資源、技術、手段的不斷更新和社會需求方向的轉變，特別是物業管理專業的新專業，發展了物業管理理念和資源教育。高校教育要實現素質培養，滿足未來畢業生的需求，就要更加注重社會實踐與市場社會實踐的結合。在當前的社會環境和教育改革環境下，我們就教育改革的幾個問題談幾點看法。

一、智慧環境下的教育建設

隨著教育信息化的新發展進程，教育信息化建設呈現出新的特點。另一方面，經濟增長的系統性特征明顯，深化發展的特征日益明確。從系統化的角度看，教育電腦建設有賴于多種要素的協同推進和共同發展，有賴于信息技術與教育、教育一體化。深化智慧教室發展的特點是突出優質教育資源、教育決策和教學干預，加強教育和學習方法的發展和多樣化，支持全面質量的實現，著力提高教育質量，發展學生創新精神，深化教育領域全面改革。同時，智能終端的普及和加速發展趨勢，有利于信息技術向教育教學過程的滲透和融合，產生人與計算機共同認知、協作分工等新的智能功能。例如，《國家媒體和長期教育改革發展規劃綱要（201-2020年）》提出“發展開放靈活的教育資源公共服務平臺”，加強優質教育資源的開發利用。本文在《教育與信息技術（201l-2020）發展規劃》中提出了“優質資源班”，以促進信息教育資源的傳播與共享。這是日本教育信息化進程中的一個重要問題。整合以往數字資源產生的各種要素，為廣大一線教育單位協調構建開放、可持續、生態的發展環境，進行政府引導、企業參與、整合利用和反饋。二是適應“教育”為全社會做出貢獻的基本特點，構建優質數字資源共建共享的文化，努力在規范實踐、優化利用優質數字資源、版權和維權等方面下功夫。同時，高質量數字資源共享的社會績效預測有效地收集資源，形成積極、全面的社會，形成積極的效果。第三，在知識社會的潛力和到來等背景因素的支持下，遵循智能終端的總體發展趨勢，構建適應學習者需求的學習環境。構建學習者所需的學習資源，開展適合指導和教學的推廣和指導的教育實踐。第四，為了適應新時期教師專業發展的要求，適應可持續職業發展下教師群體差異化的需要，我們需要在教師教育需求上建立差異化，根據每個教室的風格指定相應的教學方案。由于國家對優質數字教育資源的開發和需求，我國許多地區和部門都在以各種方式實施新一輪的數字教育，以促進優質資源的建設和共享。2004年以來，國內基礎教育資源的區域共享、管理和應用朝著資源服務模式創新、大規模資源匯聚機制創新的方向發展。近兩年來，在信息技術與教育融合的要求下，教師指導與研究、教師教學等相關人員應該掌握好相關的技術對學生傳授知識。此外還需要貫徹落實全國教育合作會議精神，堅持《教育改革和發展規劃綱要（201-2020年）》的方案。基于信息時代，構建基礎教育公共教育和虛擬基礎教育系統，整合意識和能力，以優質同步資源建設和質量保證為基礎，構建可持續發展機制，完成政府確定的體系，形成共建共享文化。而在多個數字平臺上為公眾學習提供同步點播和直播服務，在智能教育環境中構建資源共享和應用環境，是我們期待的優質教育資源。網絡平臺推送。作為支持資源，應該進行“點對點”應用模式試點、專家指導和學校參與。實現教師教育與研究、教師指導與研究、學生學習、德育發展、德育發展等多方面、多方面應用研究活動深度融合的數字化學校，同步教師的學校課堂教育和教師的教與育探索了真實學校與虛擬學校的無縫對接，為信息時代的首都創建了基礎教育和公共教育服務的新模式。為推動該項目的實施。

二、教學改革意見

教學改革必須是一個全方位的創新過程。教師自身，理論指導和實踐教學如下。1.教師自身革新。教師的教師創新在教師改革的過程中，必須要老師和學生互動的機會，這個機會是建立在學生的興趣之上的——教師必須注重在課堂上以學生的興趣為前提的講課，以及課堂上的交流。首先，為了激發對該項業務的興趣，物業管理相關知識的學習之外，還需要相關的實踐，許多學生對物業管理者的理解是在等待業主時的“服務”中進行的，對目前交房業務的水電費沒有全面的了解。因此，學生在進入大學之前必須有相關操作培訓。物業從業人員不應具有較強的公關能力，妥善處理業主的專有事務的能力必須熟悉常用的物業管理法律法規，熟悉一般的施工知識和一般的機械設施。因此，物業管理者必須具備各種專業知識，才能理解建筑圖紙、水、暖、電等，所以必須加強學生的專業素養。同時，有必要對當前的就業形式進行分析。近年來，我國一些新建住宅和寫字樓在中國物業市場的繁榮和發展使得這個專業逐漸興起，需要專業的人才，更需要優秀的物業經理。物業后續管理的不斷出現反映在高校物業管理課堂教學改革中，更需要社會在社會中實踐和學習，良好的就業前景也是物業專業學生的學習動力。因此，未來發展指導是學生積極參與學習、增強自信、激發潛能的有效措施。2.注重課堂交流與溝通。以課堂溝通為中心的現代教育氛圍，消除了“棍棒式”教學的壓力，但是還存在著學生與老師交流溝通不及時的問題。因此，教師有必要了解90年代一代人的觀念，以了解課堂思維。教師在日常工作中要注意現代時尚文化，了解學生的想法。智慧課堂教學有助于學生傾聽心聲，關注課堂互動氣氛，協調課堂氣氛，也有助于師生關系的密切。3.完善理論教學體系。新的改革體系是以“應用和互動”為主要目的，完善理論教育體系的教育體系。建筑基礎知識、建筑技術知識、經濟活動分析知識、物業管理知識的主要目的是“實際應用”，而根據物業的物業特點走的是專業教育內容體系。教育與產業基礎理論的應用，主要目的是為了加強必要的學生實踐技能，加強教育環節，增加學生對職前教師的了解。為了提高學生的知識水平和技能，需要對技能、價值觀和行動進行指導和培訓。同時，要保障物業管理專業畢業生的培養。如果設置課程，必須注意基礎理論課的比例，必須調整專業模塊的課程，并有具體的理解和系統化，因此必須考慮學生的接受能力、內容的選擇，只要有具體的前瞻性，才能保證可持續發展能力和適應物業行業和市場發展的能力。盡量在教學實踐中充分發揮教師的力量，并以現代經典案例和生活為案例，參與學生的活動，對學生的問題及時加以分析，以及參與解決方案的策劃，培養學生的工作能力，引導學生的思維走向世界，提高適應未來問題的能力。其次，在課程體系結構設計中，要加強主體課程狀態管理。物業經濟與建筑系統通用智能、物業設施、物業維修預算、物業開發業務、物業估價、物業估價、物業管理理論與實踐、物業法律法規。智能管理技術等一系列專業課程貫穿整個過程的2-5個學期，學生熟悉學習環境，進入大學的基礎專業，感受物業管理行業的管理流程，開始物業管理和物業管理管理的最新發展。最后，學生可以在自己的研究行業環境中體驗物業管理，因為他們需要在學校學習環境中為學生創造一個物業管理工作場所。比如，讓學生穿校服，讓他們在大學時代經常感覺到自己的行業氣息，把自己當成自己的地產中介。實踐教育體制改革要加強小學教育實習的重點物業管理實踐教育體制，基本實踐內容是行業技能培訓的第一部分，物業管理從業人員首先要具備設備的基本能力。專業技能培訓，如寫作能力、語言表達能力、溝通能力、團隊合作能力、計算機基本操作能力、專業技能培訓：專業技能、物業管理實踐、解決各類糾紛、修復基礎設施建設中的常見問題有能力。在協調能力，法律管理能力，以及各種設施中綜合技能培訓：以基本技能和專業技能為基礎。要通過專業實踐活動能力培養學生的靈活性。以上三項技能可以通過模擬實驗和案例分析進行訓練。

物業管理專業是目前大學新興升起的一個專業，其發展潛力大，市場需求大，發展前途良好，再加上智慧環境下的互動教學，使得物業管理更加生動和易學，老師在掌握信息化的同時，還能提高其教學課堂效率，培養更多的專業性人才。

【參考文獻】

[1]王秀云.對我國物業管理現狀分析及發展思路[J].遼寧高等職業學院學報，2002，（6）.

[2]俞萬源.我國物業管理高等教育發展研究[J].宿州師專學報，2004，（2）.

[3]于軍峰，于華.物業管理專業實習內容的改革與研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2005，（5）.

作者:張迪 單位:山東建筑大學管理工程學院