導(dǎo)語(yǔ)：高校籃球教學(xué)創(chuàng)新策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，高校也開(kāi)始逐步增加對(duì)籃球教學(xué)的重視程度與改革力度，但是由于多方面因素的影響，我國(guó)高校籃球教學(xué)改革過(guò)程中仍然存在各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這給高校籃球教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展、籃球教學(xué)質(zhì)量的提升造成了很大的阻礙。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始廣泛滲透于各個(gè)領(lǐng)域中，并漸漸地與教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行融合發(fā)展，在這一環(huán)境下，慕課也開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，這就為我國(guó)高校籃球課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文首先對(duì)慕課的概念與特點(diǎn)進(jìn)行闡析，然后基于慕課視域下對(duì)高校籃球課程教學(xué)創(chuàng)新的重要性、主要問(wèn)題進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的創(chuàng)新策略進(jìn)行探索，以期能夠?yàn)槲覈?guó)高校籃球教學(xué)事業(yè)的高水平發(fā)展提供一定的理論幫助。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；籃球課程教學(xué)；創(chuàng)新策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各個(gè)行業(yè)的融合發(fā)展已經(jīng)漸漸成為一種必然的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了足夠的技術(shù)支持，其中也包括教育行業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，有利于顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，這也為高校籃球教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了重要的基礎(chǔ)。新時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合發(fā)展，漸漸產(chǎn)生了慕課這一教學(xué)模式，在慕課視域下，對(duì)高校籃球課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展以及我國(guó)教學(xué)改革工作的深入開(kāi)展具有十分重要的推動(dòng)作用。

1慕課的概念與基本特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的逐步融合，漸漸產(chǎn)生了慕課這一新型在線課程開(kāi)發(fā)模式，慕課的英文縮寫(xiě)為MOOC，分別代表四個(gè)英文單詞，即Massive、Open、Online與Course，分別翻譯為大規(guī)模、開(kāi)放、在線、課程。慕課是以連通主義理論與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理論為支撐的，是一種開(kāi)放式教育模式，主要是教師在遵循循序漸進(jìn)的原則的前提下，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生對(duì)某一課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，慕課模式與我國(guó)教育改革過(guò)程中所提倡的促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念相符合。慕課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在大規(guī)模、開(kāi)放課程與網(wǎng)絡(luò)課程這三個(gè)方面。首先，大規(guī)模是慕課的典型特征，主要體現(xiàn)在慕課是由不同參與主體所的廣泛課程，而不是某一個(gè)人的簡(jiǎn)單門(mén)類的課程，因此，慕課所涵蓋的課程范圍十分廣泛，具有非常大的規(guī)模。其次，慕課還具有開(kāi)放性特征，這主要體現(xiàn)在慕課課程的學(xué)習(xí)不計(jì)入學(xué)生的學(xué)分中，并沒(méi)有運(yùn)用于本科與研究生學(xué)位中，通常以免費(fèi)的開(kāi)放式課程為開(kāi)展形式。最后，慕課是一種網(wǎng)絡(luò)課程，也就是說(shuō)，慕課是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)所開(kāi)展的新型網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行充分融合所形成的產(chǎn)物，課程網(wǎng)絡(luò)化既是慕課的基本特點(diǎn)，同時(shí)也充分反映了其功能價(jià)值，能夠有效打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間與空間方面的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供非常大的便利，有利于大大提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2慕課視域下高校籃球課程教學(xué)創(chuàng)新的重要性

作為教育系統(tǒng)中的重要組成部分，高校教育在人才培養(yǎng)與輸送方面肩負(fù)著十分重大的責(zé)任，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供大量的接班人。而隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校教學(xué)模式也漸漸發(fā)生了改變，開(kāi)始特別注重教學(xué)質(zhì)量的提升，注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，既注重學(xué)生文化知識(shí)水平的提升，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的增強(qiáng)，同時(shí)也更加重視學(xué)生良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生身體健康以及體育運(yùn)動(dòng)重視程度的不斷增加，高校學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展也開(kāi)始成為各大高校所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受大學(xué)生普遍歡迎的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在我國(guó)各大高校中有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要體育項(xiàng)目。然而，由于如今我國(guó)高校籃球課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)陳舊，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣度也大大降低，對(duì)籃球課程缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力與參與興趣。對(duì)于這一情況，各大高校應(yīng)該基于慕課視域下對(duì)籃球課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)線上課程的開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的興趣與熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)效果的顯著提升。另外，基于慕課視域下開(kāi)展籃球課程的改革與創(chuàng)新工作，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間方面的限制，能夠有效解決以往籃球課程教學(xué)中場(chǎng)地設(shè)施不足的問(wèn)題，能夠?yàn)楦咝；@球課程教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展以及高校教育事業(yè)的良性發(fā)展提供足夠的保障。

3高校籃球課程教學(xué)開(kāi)展中所面臨的主要問(wèn)題

盡管我國(guó)各大高校開(kāi)始對(duì)籃球教學(xué)予以更多的重視，并開(kāi)始加大籃球課程教學(xué)的優(yōu)化與改革力度，但是高校在開(kāi)展籃球課程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，仍然存在多方面的問(wèn)題，這大大限制了高校籃球教學(xué)工作的高效與有序推進(jìn)。基于此，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校籃球課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。首先，我國(guó)高校籃球課程教學(xué)模式過(guò)于陳舊滯后。教學(xué)模式的先進(jìn)性與科學(xué)性在很大程度上影響了高校籃球課程教學(xué)的質(zhì)量，然而，在當(dāng)前我國(guó)高校籃球課程教學(xué)中，普遍注重籃球?qū)嵺`教學(xué)，而對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理論教學(xué)卻缺乏足夠的重視，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不足，大大影響了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展，盡管籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，但是豐富的理論知識(shí)同樣至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐參與有著非常重要的指導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行更好地理解，是決定高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。然而由于理論知識(shí)體系不足，因此高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量也難以得到顯著提升。其次，我國(guó)高校籃球課程教學(xué)普遍存在場(chǎng)地器材不足的問(wèn)題。充足完善的場(chǎng)地器材是保證高校籃球課程教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠直接影響高校籃球課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效率。然而，一直以來(lái)，我國(guó)高校籃球課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展普遍受到場(chǎng)地器材的限制，由于多數(shù)高校教學(xué)資金有限，并且還要將大部分資金用于專業(yè)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)置，同時(shí)還要用于其他專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因此能夠用于體育課程的資金更是不足，從而影響了籃球場(chǎng)地與器材的建設(shè)與維護(hù)，這就為高校籃球課程教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展帶來(lái)了較大的阻礙，因此，場(chǎng)地器材的不足大大限制了籃球教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，我國(guó)高校籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏足夠的科學(xué)性。在當(dāng)前我國(guó)高校籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師通常只是對(duì)學(xué)生所學(xué)的一些基礎(chǔ)性籃球動(dòng)作進(jìn)行考核，例如，主要考察學(xué)生是否能夠規(guī)范準(zhǔn)確地完成運(yùn)球、上籃、投籃等一些基礎(chǔ)動(dòng)作，如果能夠規(guī)范準(zhǔn)確地完成，就視為合格。顯然，這種過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式具有很強(qiáng)的應(yīng)試性質(zhì)，難以對(duì)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的各方面素質(zhì)與能力進(jìn)行綜合考核，大大影響了學(xué)生在籃球課程中的學(xué)習(xí)興趣與重視程度，很容易導(dǎo)致學(xué)生在籃球課程中存在敷衍應(yīng)付的心理，從而大大影響了其籃球課程的學(xué)習(xí)效果。

4慕課視域下高校籃球課程教學(xué)的具體策略分析

基于慕課視域下，對(duì)高校籃球課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)于高校教學(xué)改革工作的推進(jìn)具有十分重要的意義，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，更是當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)教育改革的過(guò)程中對(duì)高校教育教學(xué)體系進(jìn)行改革與優(yōu)化的基本要求。基于慕課視域下，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)我國(guó)高校籃球課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。首先，編撰籃球慕課教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建完善的籃球慕課課程體系。各大高校在對(duì)籃球課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用當(dāng)前我國(guó)所產(chǎn)生的新型教育教學(xué)成果，而慕課正是新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行融合發(fā)展所形成的新型產(chǎn)物，對(duì)于高校籃球課程教學(xué)創(chuàng)新具有十分重要的積極作用，因此，各大高校可以充分利用慕課這一教育創(chuàng)新成果，來(lái)實(shí)現(xiàn)高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，具體而言，可以將籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生發(fā)展、價(jià)值與特征、技術(shù)要領(lǐng)、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略、競(jìng)賽規(guī)則等籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)組合，將籃球運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)整合到籃球慕課教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而構(gòu)建出系統(tǒng)完整的籃球慕課課程體系，通過(guò)對(duì)籃球慕課課程體系的構(gòu)建，有利于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基本理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)水平，再將其與籃球?qū)嵺`鍛煉進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)效率的顯著提升。其次，充分利用多方師資力量，構(gòu)建籃球慕課平臺(tái)，以共同推進(jìn)籃球課程教學(xué)的創(chuàng)新。由于慕課具有開(kāi)放性特征，因此能夠應(yīng)用于任何一門(mén)課程教學(xué)中，在高校籃球課程教學(xué)中，慕課平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)于高校籃球課程教學(xué)創(chuàng)新效率的提升具有非常重要的助推作用。對(duì)于學(xué)生而言，可以通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)討論，對(duì)于教師而言，也可以在慕課平臺(tái)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)對(duì)多方師資量的調(diào)動(dòng)以及多種教學(xué)模式的采用，可以為高校籃球課程教學(xué)的創(chuàng)新提供更加豐富的課程知識(shí)。另外，在慕課平臺(tái)中，教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以更加豐富多樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，再加上由于慕課平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)功能能夠幫助學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，加大對(duì)籃球教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，積極采用多樣化教學(xué)方式。當(dāng)前我國(guó)高校籃球課程教學(xué)中，教師主要采用講解與示范的方法進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致籃球課程教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的靈活性，單一的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而慕課視域下的高校籃球課程教學(xué)中，可以采用靈活多樣的教學(xué)模式向?qū)W生傳授籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)與練習(xí)技巧，而學(xué)生在籃球?qū)嵺`鍛煉中對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與技巧進(jìn)行應(yīng)用，然后教師通過(guò)慕課視頻來(lái)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行展示與講解，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于高校籃球課程教學(xué)效率的提升、學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]盧桂兵，席莉.體育選項(xiàng)課分班異步教學(xué)模式在公體籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（05）：122-126.

[2]張明，張世林，陳榮梅，等.籃球?qū)ｍ?xiàng)課程的“全程多元導(dǎo)向”教學(xué)模式構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（06）：112-116.

[3]盧桂兵，席莉.體育選項(xiàng)課分班異步教學(xué)模式在公體籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（05）：122-126.

[4]許連.快樂(lè)體育：新時(shí)期高職院校籃球教學(xué)改革的新路徑———基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升視角[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（02）：95-97.

作者：康菲 單位：天津體育學(xué)院