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第一篇：提高幼兒美術教學水平的措施

一、提高教師的自身素質，帶給孩子更好的美術教育

社會和家長對幼兒美術教育的高要求促使美術教師不斷的完善自己的專用技能和教育教學能力。作為一名幼兒美術教師，要從兩個方面提高自己的素質。一個方面就是要提高自己的美術專業水平。這就需要教師自練內功，不僅要多進行美術專業的訓練，更要多參加一些專業方面的培訓，提高自己的美術功底，這樣可以很好的為幼兒美術教育服務。另一方面，就是要積極的參加教育教學技能學習，提高自己的教育教學水平。說道教育教學水平不得不提一下現在正在進行的教育教學改革。我們知道，由于傳統教育教學理念的落后，導致教育教學水平的滯后。傳統的教育教學理念嚴重的壓制著學生的天性，不利于學生的能力的塑造和知識的學習。所以，作為一名幼兒的美術教師，要以高度的責任感和緊迫感，為了帶給學生更高的美術教育，教師要主動的接受新的教學理念，積極的參與教學理念的知識培訓，用新的教學理念指導自己的教育教學。摒棄傳統教學中不利于孩子天性發展和能力成長的教育教學方式方法，主動的在自己的美術教學中實踐新課程教學改革。把新課程改革的理念和美術教學相結合，加強對課程改革的內化，提高自身文化的素質，提高專業水平和藝術修養，掌握扎實的基本功和美育美學的常識，將課改精神和幼兒園美術教學進行有機結合，形成自己的園本特色，使我們的教學更有利于幼兒的發展，為幼兒提供廣闊的天空。在幼兒美術教學中，我們知道幼兒繪畫是先想后畫。幼兒的繪畫是一種自然的表達，是思維在先，繪畫在后的過程。所以，在幼兒美術教學中要引導幼兒打開固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，放飛他們的思想，讓他們去想；帶領學生用自己的眼睛去觀察，去感悟；教師的教育不能夠束縛學生的手腳，要解放幼兒的雙手，讓他們毫無顧忌的去創作；可見，在幼兒美術教育中，教師要踐行新課程教學理念，解放幼兒的思維和情感，讓他們去自由的想象去創造，使他們感受藝術的美，獲得美的知識，行使美的權利，表達自己美的想法。

二、開展興趣教學，提高幼兒學習美術的積極性

由于幼兒的年齡比較小，對幼兒的教育不能夠強迫，而應該以興趣為切入點，開展興趣教學，提高幼兒學習美術的積極性。根據新課程教學理念我們知道，興趣是一個人最好的老師，要想讓幼兒學好美術就要想辦法讓幼兒對美術學習感興趣，讓幼兒喜歡上美術這門課程，讓他們積極的參與其中。幼兒的繪畫興趣不是與身懼來的，而是依靠教師長年累月的培養起來的，在繪畫教學中，我們不能對幼兒進行單一的技能訓練，而是通過一系列的方法、手段來增強幼兒對繪畫的興趣。為了培養幼兒學習美術的興趣我們可以結合幼兒的年齡和學習特點，從以下幾個方面入手。

1、開展激勵策略，激發學生的學習興趣

對于剛接觸美術材料的幼兒來說，并不知道什么美術教育，只是對這些美術顏料感到好奇，自然的會涂涂抹抹，這是，如果教師對幼兒的行為進行否定或是批評，會讓幼兒對接下來的美術學習失去信心，進而嚴重影響幼兒的學習美術的興趣。所以，教師要做的不是批評而是要采取激勵策略。由于幼兒肌肉發育不全，握筆比較困難、畫出來的物體形態達不到他預想的效果，因此有些幼兒就會對繪畫產生了膽怯、自卑的心理，教師要針對幼兒不同特點給予表揚與鼓勵來激勵幼兒。鼓勵幼兒的繪畫行為，能夠讓他們對美術學習充滿興趣，有利于培養學生的自信心和對美術學習的興趣。

2、尊重幼兒的行為和認知規律，充分發揮幼兒的天性

幼兒的繪畫行為，本身就是一種自然的涂鴉和發揮過程，這樣的過程可能不符合美術的繪畫技能的要求，但是卻是最自然、最純真的東西，是幼兒內心思維和美的一種表達。教師要尊重幼兒的行為和認知規律。教師要鼓勵幼兒的繪畫行為，并對幼兒的繪畫行為提出新的要求，以引導幼兒更好的表達。同時，在繪畫活動中，如果幼兒對繪畫內容不感興趣，體驗不到繪畫的快樂，那么教師不能夠強迫幼兒去學習，教師要適當的調整教學的內容，在選擇教學內容時，就要考慮幼兒手部肌肉動作發展規律，又要思考教學內容是否適合幼兒身心特點，美術教學的內容要貼近幼兒的實際生活。因為，幼兒往往對貼近自己生活實際的內容饒有興趣。教師還可以把幼兒美術教育與幼兒的游戲有機的結合起來，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事，兒歌與其他學科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動，來增強幼兒對所畫內容感興趣，加深幼兒對繪畫內容的理解，促使幼兒的學習熱情。

作者:孫殊慧 單位:吉林省白城市鎮賚縣第一幼兒園

第二篇：幼兒美術情境教學

一、情境創設要巧妙、有趣味性

1.不能為了情境而創設情境

幼兒是一個最容易煽動感情的階段，也是對一切事物都好奇的階段，他們對一切事物都有隨時感興趣的時刻，也都有隨時拒絕的時刻。因此，幼兒的情緒易調動，但是維持興趣不容易。美術教學不是十幾分鐘就能結束的，因此教師要設法維持住幼兒的興趣，要創設情境，吸引幼兒的注意力。但是有的時候教師為了創設情境而創設情境，不顧及實際效果，導致教學沒有意義。創設情境要圍繞本節美術教學的內容進行，依據幼兒的心理特點設計內容。而且要有趣味性，要能激發幼兒的美術學習興趣，更要注意實效性。比如，幼兒折紙，我教給幼兒折紙青蛙，在新課的引入階段，我給幼兒出示小青蛙的動畫，讓幼兒觀看青蛙的外形和行動，跳躍式的前進是青蛙行走的特點。幼兒觀察后，對他們將要進行的折紙活動具有一定作用。然后讓他們交流青蛙的生活習性，最后總結出青蛙愛吃害蟲，是水陸兩棲動物。幼兒在聽、說過程中，注意力高度集中，激起了幼兒對折紙的興趣，緊接著開始折紙活動，幼兒的注意力能保持很久。這樣創設的教學情境幼兒易于接受，而且還能取得良好的教學效果。

2.借助故事提高幼兒的美術學習興趣

愛聽故事是幼兒的天性，在故事中，幼兒的思維最活躍也最發達。利用故事創設美術教學的情境，也是教師常用的方式。在故事教學中，幼兒能夠有事可認、可明、可想，從而為幼兒提供很好的教學條件。例如：在“動物寶寶和媽媽”這個活動中，教師可以利用講述故事的方式來引入，例如“：每一個小貓咪都有自己的媽媽，每一個蝌蚪也都有自己的媽媽，在孩子們的成長中，媽媽們都在做什么呢……”引導幼兒想象，有意識地引導幼兒進行創造和發散思維。這樣幼兒能畫出自己心中最美好、貼近的世界。這種講故事引入的方式，可以發揮幼兒的想象力，這也是幼兒美術教學的方式。

3．設置問題情境引發幼兒的思維

開發幼兒的智力、挖掘幼兒的潛能是幼兒美術教學的核心。幼兒也有一定的思考能力，教師在教學中要善于為幼兒提出問題，善于給幼兒問題讓其思考。如果能夠將幼兒放在問題情境中，就給了他們創造、探索、發現的機會，這樣不僅能提高探索新知的積極性，還能促使其不斷發現、探索與解決新問題，從而真正獲取新知識和技能。例如，在“毛毛蟲”這一繪畫活動中，可以先讓幼兒說說：毛毛蟲身體是什么樣的？最愛干什么？畫一只毛毛蟲應該先畫什么呢？提出這樣的問題后，幼兒就會陷入思考，然后他們會把思考的結果體現在作品中。在問題情境中，讓幼兒自然而然帶著問題思考，并且參與到美術活動中，是發散幼兒思維，增強幼兒想象力的最佳途徑。

二、情境創設要有實效性、創造性

1.不要關注形式

在聽幼兒美術課的時候，有一些老師為了使課堂氣氛熱鬧，過分重視形式主義。一堂課下來，熱熱鬧鬧，但是幼兒的收獲是什么？則顯得有些空洞。面對這樣的情況，我感到創設情境要注重實效性。一切活動都要圍繞教學目的的實現而開展，圍繞著能夠提高幼兒的美術創作能力提高和興趣激發而展開。如果只是貪圖形式上的熱鬧，那么教學的實效性就會大打折扣。要發揮情境的作用，就要圍繞如何實現教學目的開展活動，創設教學情境要結合教材特點，依據幼兒的心理特點、年齡特點，根據教學環境，靈活應用和靈活設計。如果單純地追求形式上的滿足，忽視教學效果的實現，那么，什么樣的情境創設都沒有意義，只是浪費教學時間罷了。美術創作內容是抽象的，更應該發揮情境創設的實效性，讓幼兒的創造性得到鍛煉，興趣得到培養。

2.情境創設要追求“新”

一切教育活動的目的都是為了培養教育對象的創新精神和創造能力。幼兒美術活動更要將教學目的鎖定在創新和創造上。幼兒的智力已經是成人的95%了，所以這個時期的智力開發和思維能力培養都是至關重要的。在幼兒美術教學中，老師也在不斷引導幼兒創新，要畫出與別的小朋友不一樣的作品，甚至要求幼兒畫出超過自己能力的作品。首先教師在創設情境中要有所創新，如果沒有創新的元素和內容，就不容易激發幼兒的創作興趣，不容易培養幼兒的創新精神。在“泥娃娃”一課中，讓幼兒先和教師一起收集并欣賞泥娃娃的作品，感受民間工藝品的藝術美。然后，初步嘗試用彩泥制作泥娃娃。教師在情境創設中要注意運用現代元素，充實一些幼兒熟悉的內容和手段，旨在激發幼兒的興趣，培養幼兒的創新能力。

3.幼兒美術教學情境創設要具有創造性

美術就是創造和創新，沒有創造性就沒有藝術的生命力。在幼兒美術的教學中，不是要培養幼兒具備多少藝術專業知識，也不是要培養幼兒具有什么創造能力。幼兒的美術教學，主要是要啟蒙幼兒的美術創作意識，形成一種藝術的素養，形成他們良好的、健康的發展動機。孩子們的創造能力所表現出來的特點就是童趣，這些童趣就是幼兒創造性的表現。教師一旦發現幼兒的童趣表現，要給予支持持，給予呵護，維護這一份創新和創造的能力。教學中利用幼兒自身的童趣創設情境，讓他們自己娛樂自己，自己興奮自己，這樣的情境才可以激發幼兒的創造性。比如，進行“向日葵”的繪畫教學。我先自己戴上葵花頭飾，然后和小朋友一起做游戲，小朋友可以扮演蜜蜂、蝴蝶等，葵花向著太陽露出笑臉，蜜蜂和蝴蝶圍繞著葵花翩翩起舞。讓學生感受葵花的色彩和形狀，然后提問：“葵花的種子是什么，種子有什么用途？”幼兒紛紛回答。根據幼兒的回答，我臨時改變計劃，讓幼兒按照自己的想法創作今天的作品，可以畫葵花，可以畫葵花籽，幼兒按照自己的想法隨意地畫，雖然沒有章法，但是他們是按照自己的想象創作的。待大家都完成后，我又讓幼兒大膽地用語言說說作品的內容，他們的講述更是具有創造性，甚至是一個小故事。幼兒在這樣的訓練中，不僅創作能力有所提高，想象力和表達能力也有提高，語言的敘述能力和創造能力也得到了提升。培養幼兒的美術創造力，需要教師從多種渠道入手，想方設法幫助幼兒形成和具備創造力。創設情境是其中的一種方式之一，教師還可以選擇其他的方法，不管采用什么方法和方式，只要是能夠讓幼兒的思維能力、想象能力、創造能力得到提高就可以。圍繞這個目標進行教學就是有效的教學。當然，教學中的趣味性、實效性、創新性、目的性、靈活性都應該由教師做好設計和準備，根據教學實際、教材內容、幼兒的實際去設計教學，保證教學的實效性和高效性。幼兒美術教育是一項艱巨的任務，這是一個教育教學過程，更是一個培養幼兒創造性思維的過程，在這個過程中老師發揮著點燈人的作用。有利于提高幼兒美術創作能力的方法有很多，但關鍵在于教師如何去揣摩、去觀察，提高教學的實效性，從而使幼兒得到良好的發展。

作者:陳仁利 單位:浙江省寧波市鄞州區高橋鎮藕纜橋幼兒園

第三篇：幼兒美術多媒體教學

一、實現教學內容的直觀化

幼兒美術教學借助于多媒體技術手段讓教學內容相關的背景資料以直觀形象的方式呈現在孩子們面前。例如，在中班美術教學《好大的向日葵》中，首先讓幼兒通過視頻觀看向日葵的不同時間、不同方位的形狀，從向日葵的勃勃生機中看到秋天豐收的景象，也初步認知到向日葵繪畫的主色調。然后，讓幼兒欣賞著名畫家梵高的名畫《四朵向日葵》，幼兒經過認真觀察視頻中的向日葵看到了向日葵顏色的變化，也觀察到向日葵花盤是“格子”的圖案，而且“格子”間還有很多的小黑點，幼兒指出那就是“葵花籽”。然后引導幼兒觀察葵花四周葉子的形狀和顏色，有的幼兒指出是淡綠色的，有的指出是深綠色的，老師指導幼兒用不同的綠色表現出來，然后讓幼兒觀察不同顏色呈現出的視覺效果。教學內容的直觀化不僅表現在葉子的深淺變化上，重要地還體現在葵花色彩本身的變化，尤其是在每朵花上的黃色會呈現出不同的深淺，老師引導幼兒通過“疊加”和“漸變”的方式體會不同的效果，老師通過多媒體技術的漸變和疊加的技術運用，將向日葵的圖片的變化清晰、直觀地呈現在孩子們面前，實現了教學內容的直觀化和形象化。

二、實現師生互動的協調化

借助多媒體技術手段的運用，可以有效實現師生的協調化互動，尤其是在手工教學方面，多媒體輔助教學手段的優勢尤為凸顯。例如，在教學美工活動設計《服裝設計》的過程中，教師通過多媒體技術設備實現了對于服裝設計和搭配上的自由化，通過對美術活動過程的直觀展示讓幼兒獲得了基本的操作技能，然后教師對幼兒進行了分組，以小組的形式對不同風格的服裝進行了分類劃分，這樣不僅可以集中幼兒的注意力和思考力，而且也可以充分發揮幼兒的想象力，便于教師的指導和師生間的協調互動。多媒體技術可以通過循環播放不同類型服裝的制作方法和不同的風格特點，引領幼兒在觀察中思考，在思考中學習，在學習中創新，這樣的多媒體的有效運用不僅可以緩解教師指導工作方面的壓力，而且有利于幼兒的創新和教師對于幼兒創新中問題的指正。在多媒體技術的輔助教學中，實現了教師可以充分參與到每組幼兒的手工活動中，可以對幼兒的手工進行指導和幫助，然后在分組的變換任務中實現幼兒的全面認知和個別創新，師生互動得到有效發展。

三、實現教學過程的動態化

多媒體技術輔助的有效應用可以實現教學過程的動態化，將整個教學過程科學自然地在變化中進行。例如，在美術教學《臉蛋變變變》中，老師可以通過播放關于《臉蛋變變變》的VCD讓幼兒初步感受到臉蛋的不同變化，以及表現臉蛋不同變化的繪畫技巧。多媒體技術手段的應用將教學過程的動態化體現出來，幼兒在感受畢加索瓷盤畫中臉部變形的表現手法，在詼諧有趣的造型中彰顯出臉部的變化。幼兒可以在多媒體技術的運用中，通過不同類型臉蛋繪畫過程的展示選取自己喜歡的類型進行認真觀察，感知體驗，在頭腦中勾畫臉蛋的基本形狀。多媒體技術手段的應用還可以實現對于藝術手法的夸張造型和色彩的對比，在對比和變化中實現教學的動態化和形象化，幼兒也可以通過創新思考創作富有特色的臉蛋。在指導過程中，有的幼兒對于臉蛋的大小沒有充分的感知，有的對于眼睛的位置沒有明確的把握，還有的對于五官的布局缺少空間的概念，這些情況，老師通過多媒體技術對圖形位置的拖拉，讓幼兒看到位置的不同對于臉蛋結果的影響，整個教學過程實現了動態化，也實現了對幼兒注意力的有效集中。

四、實現教學情境的趣味化

幼兒發展指南中指出，促使幼兒動手、實踐是促使幼兒健康成長的基本途徑。美術教學本身就是一個動手能力的培養過程，也是一個幼兒直接感官世界的過程，實現教學情境的趣味化必須充分發揮多媒體技術的形象和變化功能，讓幼兒在變化中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中提高。例如，在教學美術《大家來鍛煉》中，教師通過多媒體課件為幼兒營造出一個運動會上的情形，然后通過圖片的變化呈現出不同運動項目運動員的動作視頻，在對于視頻的觀看后，幼兒在頭腦中勾畫了幾個簡單的動作，然后教師通過幻燈片的播放形式，將一些運動項目的標準性動作“定格”，然后引領幼兒通過圖形拼貼或者折疊彎曲的方法，將任務的動作進行再現。這樣的幼兒美術課堂教學，充滿了無限的色彩和動感，讓幼兒在多媒體所提供的色彩呈現中，變得具體而生動，符合幼兒學習的年齡特征。當然，教師可以利用這種視頻資料，讓幼兒跟隨教學課件來豐富幼兒的知覺，引導幼兒通過動手和實踐，獲得一定的經驗。總之，多媒體技術在幼兒美術教學中有效應用充分調動了幼兒學習興趣，營造了輕松愉快的學習氛圍，在幼兒的玩中學、學中玩中實現了“寓教于樂”，對于素質教育的提升是一項積極的探索和實踐。

作者:韓曉紅 單位:平度市教育體育局教研中心

第四篇：幼兒美術創新意識的培養

一、幼兒美術教學現狀

幼兒美術作為一門以陶冶幼兒藝術情操，培養幼兒審美觀點為教學目標的課程，對于幼兒今后的發展有著重要作用。近幾年來，美術教學逐步受到各個幼兒園的重視，成為一門獨立的課程，但是在教學過程中仍然出現了某些不足。

1.美術教學偏重技能化

由于教育工作者的思維誤解，美術教學仍然停留在“美術就是畫畫”的狀態，這種觀念上的狹隘性使教師在教學中過于注重對幼兒技藝上的培養，過分強調畫畫能力和畫畫技巧，而忽視了如何培養幼兒的創新意識，沒有讓幼兒豐富的想象力體現在畫作的構圖上，這對于培養具有創新意識的全面發展型綜合人才是極為不利的。

2.教學缺乏整合性

教師在教學中缺乏對美術學科與其他學科的有機整合，使幼兒學習起來感覺到有很大的局限性，不知道該如何運用其他學科的知識結合創新思維進行藝術創作，給創新意識的培養帶來一定阻礙。

3.教法缺乏多變性

盡管教育教學的改革促使幼兒教育發生了翻天覆地的變化，但是在這一過程中，仍然有很多教師沿用過去的“老一套”，采用“填鴨式”教學，這種穿新鞋走老路的教學理念既不能與教學目標相適應，也不利于對幼兒創新意識的培養和幼兒對美術課堂興趣的提升。

4.評價標準過于單一

應試制度對于中國的教育體制影響深遠，因此，教師習慣于將一切通過標準化、樣板性的指標來衡量幼兒水平。這種方式對于某一特定時期、某些科目是具有良好效果的，但是對美術這門具有藝術創作要求的科目來說，是很難用統一的標準來衡量的，長此以往，單一的評價方式和評價標準會使幼兒的創造力消失殆盡。

二、如何在美術教學中提高幼兒的創新意識

針對現如今幼兒美術教學的現狀，結合本園自身的情況和條件，結合多年的幼兒教學經驗和教學策略，提出了關于美術教學中提高幼兒創新意識培養的幾點見解。

1.改變教師的教學觀念

教師作為課堂的引導者和幫助者，對于課堂方向有著重要的把握作用。因此，改變教師的教學觀念是從根本上改變幼兒美術教學的重要方式之一，要讓教師對美術教學有一個根本的、觀念上的轉變，讓教師重新明確美術教學的重點，這樣才能針對幼兒的創新意識有步驟、有目的地教學，為高效教學的進行奠定基礎。

2.結合其他學科教學

由于美術并不是一個單獨存在的，美術的藝術創作和藝術表達也需要幼兒對各種知識進行再整合，這樣才能使幼兒的美術創作具有更多的創意和素材。例如，在幼兒學習認識圖形的相關內容時，我會要求幼兒利用自己所認識的圖形進行隨機涂鴉，即興創作，并講出其中的想法，充分挖掘幼兒的想象能力和空間感知能力，以利于培養幼兒的創新意識。

3.采取創新教學策略

為了能夠達到幫助幼兒進行創新教學的目的，教師除了要在意識上進行創新外，在教學過程中要結合實際條件對于教學進行創新探索和嘗試，例如進行體驗教學。在春天，帶領幼兒到景色優美的郊外，感受大自然的美好，讓他們親自嗅一嗅花香，聽一聽鳥的叫聲，看一看雨后的彩虹，從大自然中尋找畫畫的對象，沒有任何限制，讓幼兒在體驗過程當中對所要畫的內容有更加直觀、深切的感受，從而幫助他們在此基礎上進行即興想象和創作。

4.在園內開展豐富多彩的活動

除了在課堂上進行相應的改革和創新外，園內還應該為幼兒創造一個良好的大環境，應該在園內定期開展相應的創新活動。例如，對于幼兒在美術課堂上表現良好的作品進行展示，鼓勵幼兒進一步創作；開展親子活動，共同完成一件藝術作品，使親子之間的關系進行改善，可以讓家長對美術有一個更為廣闊的鏈接和認識，促進其對于學生相關學習的鼓勵與支持。

5.改善評價體系標準

美術教學中創新意識培養的成功與否很大程度上取決于教師的評價系統是否合理有效。因此，教師要改變以前以單一、僵化的標準作為衡量幼兒美術學習的唯一標準，改變評價體系的目的，把“為了更好地教學”成為進行評價的根本目的，同時以多樣、發展的眼光來看待幼兒和評估幼兒，達到鼓勵幼兒創作的最終目的。幼兒園美術教學中創新意識的培養是一個長期的過程，教師要為此而做好充分而足夠的準備，不斷對教學進行探索、改進和創新，最終達到最佳的教學效果。

作者:徐靜媛 單位:江蘇省常州市武進區馬杭城東幼兒園

第五篇：幼兒美術教學策略

一、主要內容

1．“三加四”中的“三”指的是知、行、思三個要素。具體細化為認知、體驗、內化三個遞進層次。認知:通過讀解與示范、觀察與觀摩、見習與咨詢等方式，使學生了解和初步把握幼兒園美術課的流程。體驗:通過實踐、實訓、教育實習、感受、體驗等強化手段，使學生掌握幼兒美術教學的基本技能。內化:通過對話、交流、討論、互動、合作、反思等活動，調動學生的主觀能動性，引導學生成為反思型、研究型的幼兒教師。

2．“三加四”中的“四”是指為了實現學生“認知、體驗、內化”三個遞進層次而建立的四個階段實踐教學體系。(1)名師示范:聘請不同風格、不同類型的優秀幼兒教師為我校師生展示幼兒美術示范課，師生共同感受名師的教學能力和教學風格，樹立實踐能力的努力方向。(2)教育見習:把學生安排到幼兒園實訓基地進行學習，通過實地觀察、觀摩，親身體會幼兒教師在美術方面應該具備的素質。(3)模擬實訓:主要形式為幼兒美術優質課教學案例賞析;幼兒美術課堂教學模擬訓練，包括:導入技能、提問技能、板書技能、結束技能、語言技能、情境創設技能、組織管理技能、評價技能、作業技能、反思技能等技能訓練。(4)實踐反思:學生在幼兒園見習、實習后進行的活動，主要形式有對話、交流、互動、敘事、反思，反思的重點是示范課、教師授課、典型案例、自己學習備課或授課的情況。

二、幼兒美術教學實踐能力實施策略

幼兒美術教學能力，是學前教育專業學生必須掌握的崗位技能。幼兒美術教學內容包括繪畫、美工、美術欣賞三大內容，為提高學生的幼兒美術教學實踐能力，結合我校實際情況，采用的實施策略如下:

1．分層次教學，以學生為本

教學方法的設計充分考慮到學生的現有水平和接受能力，注意學生的個體差異，采用分層次教學，如繪畫課上能力強的學生可以畫多個對象的組合，能力弱的學生可以兩個對象的組合，但畫的少并不代表畫的內容可以簡單，而是要求畫面更加有形式感，畫面更加有趣味性，在教學中真正的做到以學生為本，在課堂中滲透人文關懷。

2．通過參與比賽活動，提高學生的美術專業技能

在班級內部開展繪畫、手工優秀作品展等比賽活動，調動學生的競爭意識、參與意識。學校每學期都舉辦校園文化藝術節，各班學生都非常重視本班級在藝術節上的表現，所以每次展出的繪畫、手工作品水平都有很大的提高。在各種比賽活動中學生的專業能力得到了很大的提高。

3．開闊視野，提高學生理論與實踐相結合的能力

我校每學期都組織學生到幼兒園、早教機構參觀，組織學生聽幼兒美術公開課，讓學生親身體會幼兒教師的在美術教學中應該具備哪些素質。學生通過參觀學習了解到如何布置教室的圖書角，如何手繪背景墻，如何利用廢舊物做手工藝品等專業方面的知識。通過參觀學習學生的視野更加開闊，更加重視在校學習專業技能的機會。

4．建立有效的教學評價機制

評價的目的是為了促進學生更好的學習;評價的內容包括:繪畫、手工作業、幼兒美術教學試講兩方面內容;評價的方式包括學生自評、學生互評、教師點評等多種評價手段。通過評價，學生可以了解到自己在美術學習中優缺點，同時還可以鍛煉學生的口語表達能力、應變能努力，更好的發揮了學生學習的積極性、主動性。經過長期的探索與實踐，我校畢業生的就業實踐能力得到明顯的提高，受到社會各用人單位的好評。我校將繼續以培養學生的職業能力為教學主線，突出教學活動的實踐性、開放性和職業性，最終提高學生的綜合素質。

作者:辛新 單位:錦州市藝術幼兒師范學校