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新課程改革的深入，對高中數學教育方式和學習方法提出了更高的要求。一方面，教師要運用多種教學手段豐富教學方式，實現與學生的良好互動和情感交流，創造輕松的學習環境。另一方面，學生不僅要熟練掌握數學知識，更要在學習中學會將理論應用于實踐，提高自身的創新能力、實踐能力與分析能力。情景教學的有效應用，可以幫助我們實現綜合性的教學目的。

一、情景教學的概念

情景教學，顧名思義，是指通過運用文字、聲音、視頻等多種方式設定特定教學情景，以生動形象的情境，營造愉悅、輕松的學習氛圍，從而激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入教學活動中。這種教學方法強調充分發揮學生的主觀能動性，注重師生之間的互動交流，教師承擔著帶領學生進入學門的引路者的角色。情景教學的主要目的在于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的學習興趣，提高學生的適應能力與實踐能力，從而提高教學效率，改善教學質量，最終出色地完成教學任務。情景教學將帶給學生許多新鮮體驗，使學生不自覺融入到教學活動中。

二、情景教學在高中數學教學中的應用

（一）貼近生活，創設教學情境

根據相關調查結果現實，數學以其抽象性和高要求的邏輯思維能力，被認為是高中各個學科里最難的一門學科，不少學生大有“聞數學而失色”之勢。教師通過合理的情景設定可以幫助學生有效減輕學習數學的畏難、排斥心理，尤其是貼近生活的情境設計，更能夠拉近學生與數學學科之間的距離，體會到數學來源于生活，從而提高學習興趣。例如：學校剛剛舉行了籃球比賽，在講解數列的排列組合時，老師可以結合學生的課余活動設計情景：在事先準備好的卡片上寫上本班報名參加比賽的10位同學的名字，在黑板上大致畫出籃球場的形狀。按照比賽規則每隊每場只能有5名隊員上場，問：我們班的出場隊員有多少組合方式？設計情景與題目以后，由學生進行分組討論，最后每組派代表進行匯報。這樣的情景設計，讓學生用所學的數學知識解決生活中的實際問題，能夠激發學生的學習熱情，帶動學生參與學習，使他們體味到學習的樂趣。

（二）利用實物，創設教學情境

很多學生因數學的抽象性而將數學學習拒之門外。利用實物創設數學教學情境，能有效地將數學具體化，這種情境的創設主要依靠的是信息技術。教師運用多媒體技術，可以將難以用言語表達清楚的變化規律和相關關系清晰明了地呈現在學生面前。比如使用《幾何畫板》展現橢圓形態與離心率之間的關系，制作復雜圖形旋轉而成的3D圖片，等等。

三、情景教學對高中數學教學的積極影響

（一）激發學生學習積極性，提高學習興趣

興趣是最好的老師，一個優秀的數學教師善于培養學生學習數學的興趣，一種好的教學方法更能激發學生的學習興趣。情景教學對高中數學教學最重要的積極影響即在于它能激發學生學習的積極性，提高學習興趣。教師通過設定生動有趣的情景進行提問，提問的過程具有趣味性，多種形式的信息技術使教學內容更豐富。其趣味性和豐富內容吸引學生主動投入到數學學習中，化被動學習為主動學習。

（二）實現以學生為本的教育目標

教育是圍繞學生展開的活動，其意義不僅僅在于知識的傳授，更要求全面提高學生的綜合素養。傳統教學中以教師為主導的講解方式往往使學生對老師過分依賴，而高中數學教學的情景教學，從學生本身出發，充分考慮學生的實際需求，注重學生在學習中的主體地位，讓學生主動參與。教師通過情景設計，引導學生深入思考和分析問題，讓學生學會自己動腦探索解決問題的方法。

（三）促進實現和諧的師生關系

情景教學對師生關系的構建具有重要意義。這是因為在以往的教學模式中，往往是教師占主導地位。老師孜孜不倦地講解，學生靜靜聆聽，這種方式使老師在學生心中構建了一個嚴肅、遙不可及的形象，疏遠了學生與老師之間的距離。有些學生內向，有問題不敢提；有些學生反叛，挑戰老師的“權威”。但在高中數學中進行情景教學，使得教師與學生地位平等化。教師通過引領，帶領學生主動參與，與學生一起探討新知識，師生之間輕松、愉悅的交流互動促進了師生之間的情感交流，既活躍了課堂氣氛，又融洽了師生感情。

四、結語

情景教學對高中數學教學的意義不言而喻，在教學實踐中高中數學教師應認識其重要作用并積極運用到日常教學活動中，在提高學生知識水平的同時，全方位培養學生的綜合素養，為社會培育出綜合型、創新型的優秀人才。

作者:李志東 單位:赤峰市元寶山區平煤高級中學