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摘要：數(shù)學課對很多人來說，就是枯燥、乏味的代名詞，在學生眼里，數(shù)學不僅難懂，而且深奧，所以這種普遍的認知使得數(shù)學被披上了一層神秘的面紗。老師對于學生的這種反應也無計可施，采取什么方法能調動學生學習數(shù)學的積極性和熱情，是學校和老師需要盡快解決的問題。

本文主要從情景教學實際案例的角度出發(fā)，深入闡述情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響。

關鍵詞：高中數(shù)學；情景教學；積極影響

數(shù)學學科在教學上的改革和創(chuàng)新，在很大程度上對教師和學生都提出了比以往更高的要求。事實證明，把情景教學這種模式運用到高中數(shù)學教學實踐當中，是提高學生數(shù)學成績、落實教育制度改革的一個有效途徑。

一、情景教學的特點

在數(shù)學課堂中，情景教學最大的特點首先就是它超越了“理性之上只是本位”這一傳統(tǒng)的教育觀念，將枯燥無趣的理論知識通過教學過程中的實踐傳達給學生，不僅教給學生知識，還教會他們做人的道理。其次，情景教學強調學生的主動發(fā)展。創(chuàng)造情景不是目的，讓學生通過情景教學的展示能夠主動融入數(shù)學的學習中才是最終目標。每一次的情景教學都帶有極強的目的性，主題上十分明確，課堂氛圍也比之前有所活躍，讓學生通過自身的操作、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)，學習熱情得到充分的展示。最后，情景教學的另外一個特點就是豐富了我國的教育理論。情景教學是許多優(yōu)秀的教育工作者在教學實踐中的產物，是具有中國特色的全新的教育模式，它的出現(xiàn)為我國教育改革注入了更加新鮮的活力。

二、情景教學在高中數(shù)學教學中的具體應用

（1）教學情景生活化。很多學生學不好數(shù)學的原因，是他們大多認為數(shù)學太抽象，對思維能力要求過高。其實除了這些客觀原因外，教師的講課方式也占有很大一部分因素。很多教師在講課時生搬硬套，把一些理論和公式強加給學生。這讓學生逐漸形成一種觀念，那就是他們會認為數(shù)學離我們的生活很遙遠。其實并非如此，教師可以把數(shù)學和生活中學生比較感興趣的話題結合在一起，比如，在進行等差數(shù)列和等比數(shù)列的教學時，教師可以讓學生在紙上寫下自己喜歡的數(shù)字達到教學的目的，例如，10，12，14，16，18，20這六個數(shù)字，后一位數(shù)字與前一位數(shù)字的差都相同，這就是等差數(shù)列；2，4，8，16，32，64這六個數(shù)字，后一位與前一位的比都為同一個數(shù)字，即為等比數(shù)列。（2）教學場景現(xiàn)場化。所謂的現(xiàn)場化，就是指利用多媒體技術，將復雜的數(shù)學知識通過三維動畫等方式呈現(xiàn)出來。比如，在講到幾何面積計算的時候，利用多媒體的方式將平行四邊形、梯形、菱形等幾何的形象展現(xiàn)在學生面前，并通過多媒體對這些圖形進行切割與拼湊，讓學生能夠理解這些幾何面積計算的方法。然后讓學生自己去提出課堂上沒有講到的幾何形狀，老師提供一定的模型展示給大家，進而讓學生對這些幾何形狀進行拼接，自己動手完成面積的計算。這樣既能彌補教師在教學上面的不足，提高課堂效率，還能很好地激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)想象空間。

三、情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

傳統(tǒng)模式的教學方法形式單一，學生的參與度不高，學習的主動性和創(chuàng)造性會被局限，教學效果不理想。情景教學則改變了這種傳統(tǒng)的教學模式，通過生動、形象的演示，讓學生跟著教師的思路走，對數(shù)學的教學產生了積極的影響。（1）激發(fā)學生的學習熱情。情景教學的特點就是生動、形象、輕松。利用多媒體等教學工具，將教學內容完全展示在學生面前，使得課堂變得生動活潑。（2）增進師生間的感情。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生和教師的關系似乎是水火不相容的，課堂上教師不知道學生在干什么，學生不知道教師在講什么。所以時間長了就會出現(xiàn)學生埋怨教師不會講，教師埋怨學生不會學的現(xiàn)象。情景教學則可以避免這一點，學生的參與性提高了，課堂中學生變成了“講”的主體，教師則更多的是扮演提供意見的角色。這樣一來，教師與學生之間就不會出現(xiàn)以前那種情況，而且還會增進教師與學生之間的感情。（3）體現(xiàn)了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育目的。教學不僅僅是為了讓學生掌握知識，更是為了讓學生通過學習知識提高綜合素質。所以，在此基礎上，一切教學活動都應該圍繞學生展開，情景教學也不例外。高中數(shù)學教學中運用情景教學，能夠使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，學生在理解的同時，更能夠將其運用到生活中，提高其對數(shù)學應用價值的認識，改變其以前對數(shù)學較為單一的認識和印象。

總之，培養(yǎng)并且提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教師的首要任務。面對生澀、難懂、抽象的數(shù)學知識，教師應清醒地認識到情景教學的積極作用，利用問題和實物創(chuàng)造良好的情景教學模式，讓學生成為課堂上的主體參與者。

作者:王建軍 單位:江蘇省如東縣豐利中學

參考文獻：

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