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摘要：隨著我國經濟的不斷發展，我國的國際地位日益提升，并在國際活動中，對實現國際文化一體化的發展做出巨大貢獻。近30年來，我國在改革開放政策的帶動下，逐漸加大與韓國、泰國等相鄰國家的交易往來與文化互通，并在這過程中，不斷吸取韓國的文化發展特色，領悟韓國的民主特點，借鑒韓語的表達技巧，從而促進我國語言文化的快速發展。情境教學是一種新興的教學模式，對提升學生的學習質量，強化課堂教學效果，實現現階段我國教育發展目標具有重要影響。現階段，如何在韓語教學中，有效開展情境教學，突出韓語教學的學習重點，已經成為當今社會廣泛關注的首要課題，并受到人們的普遍重視。本文主要就當前我國韓語教學中的情境教學應用展開分析，希望對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：情境教學；韓語教學；有效應用；課堂質量

近些年，我國在“走出去，引進來”的指引方針下，不斷加大與韓國的文化交流與合作，并取得了較為喜人的文化成果。但是，成績與問題總是相生相伴，傳統韓語教學所存在的弊端日漸突出，并逐漸發展成為影響韓語教學質量的重要因素。經過長時間的研究發現，傳統的韓語教學與我國傳統的漢語教學所存在的問題相差無幾，都是更重視于詞匯、詞語、句式的日常教學，并在課堂上要求學生做好隨堂筆記，認真背誦語法和結構，加強拼寫練習等相關環節，從而不僅在一定程度上喪失了語言的學習樂趣，無法實際地提升韓語應用能力，還導致課堂的教學質量下降，為學生日后的韓語交流埋下隱患。因此，為了提升韓語教學質量，激發學生的學習興趣，情境教學模式應運而生，既保證了學生所學的韓語知識得到學以致用，又強化了學生的應用能力，提升韓語教學質量。

一情境教學有效應用的必要性分析

近年來，韓語對于我國人民來說既熟悉又陌生，自我國改革開放政策實行以來，我國各大高等院校隨處可見韓國留學生，韓語在我國國內日益盛行。對于韓語教學來講，同樣離不開語言教學的四大學習根本，即：聽、說、讀、寫。目前，縱觀我國韓國教育模式，大部分教育仍是采用傳統的“填鴨式”教學，教師在課堂上占據主體地位，并要求學生對韓語的語法、語句、段落等進行背誦，從而提升學生的韓語積累。但是，傳統的教學模式更適用于提升學生的考試成績，加強學生“死記硬背”的能力，對韓語的實際應用與能力提升并無實質幫助。并經過長期的觀察發現，在傳統教學模式下，學生很難掌握韓語學習的重點，通常只是機械式的背誦教材內容，很少有口語練習的機會，從而造成韓語的學習只體現在紙上，無法真正用于嘴上。長此以往，學生漸漸失去學習的信心，教師慢慢失去教學的熱情，致使韓語教學的課堂質量下降，學生的韓語應用能力達不到預期的理想。

二傳統韓語教學存在的不足

（一）教學模式過于單一，教材過于陳舊

目前，我國還沒有專業性的韓語教材可供使用，且大多數的教材都過于陳舊，沒有進行及時的更新與填充，從而導致學生所學內容與新時期的韓語應用存在一定差異，無法達到韓語教學的真正目的。同時，現階段我國的韓語教學還在沿用傳統的教學方法與教學模式，不僅在一定程度上降低了學生的學習熱情，無法進行有效的口語應用訓練，還進一步導致了韓語教學課堂的質量下降，韓語教學效果達不到預期的理想。雖然近年來我國的教育體制得到不斷完善與革新，韓語教師的綜合素養與專業能力得到顯著提升，并能夠有效掌握學生的發展動態，制定出切實可行的教學策略，提升韓語教學的課堂質量。

（二）學生的學習興趣不高，缺乏良好的課堂教學

氛圍在傳統的韓語教學過程中，教師是教學活動中的主體，決定著教學內容、教學進度以及教學質量，學生通常只是被動學習、被動接受，致使學生的學習興趣不高。同時，在韓語教學課堂上，由于教師與學生之間缺乏互動與溝通，無法應早晨良好的教學氛圍，從而導致學生主動學習能力不足，更有甚者會直接導致厭學現象的出現，無法更好地開展接下來的教學活動。

三情境教學在韓語教學中的有效應用

（一）立足韓國文化特點，創設貼近學生生活的教學情境

想要學習好一門語言，不僅要堅定學習信心，制定科學合理的學習方案，還要了解其語言發展特色，掌握文化發展歷程，從而全面提升語言的應用能力。對于韓語教學而言，情境教學的有效應用，不僅有利于立足韓國文化特點，擴寬學生知識視野，還有助于創設貼近學生生活的教學情境，提升學生的韓語學習質量。例如，在進行韓語發音練習課堂上，如果教師只是機械式的進行發音知識講解，很難讓學生產生學習興趣，從而導致課堂教學效果不佳。因此，教師在教學過程中，可以將韓語發音與韓國文字的發展由來向結合進行講解，如可以這樣導入“我們現如今所知道的韓國，在最初時期是沒有文字的，韓國人只能用語言進行相互交流。而隨著中國文字的不斷成形，韓國文字得以借鑒，并在不斷發展中創造了韓國文字。”此外，“”，“”，“”在韓語中的應用，需要針對不同場合、不同身份、不同語境進行用法轉換。比如，客人在主人家做客出來后，可以對主人這樣說：“”，而此時主人應作出這樣的回應“”。通過情景教學在韓語教學中的應用，我們可以發現，不僅能夠幫助學生進一步了解韓國的歷史文化，掌握語言發展歷程，還能深入體會韓語在不同情況下的表達方法，使學生真正掌握韓語的應用方法、運用技巧以及語境含義，從而在提升學生韓語交流能力的同時，促進韓語教學在我國的持續發展。

（二）引進先進的教學技術與教學設備，創設教學情境

近年來，隨著我國科技水平的不斷提升與發展，越來越多先進的教學技術應用于韓語教學當中，如微課教學、高效課堂、創客思維等，不僅大大提升了韓語課堂的教學質量，強化了學生的學習效果，還有利于情境教學模式的引用于開展，從而提升學生的韓語交流能力。同時，在多媒體教學設備廣泛應用的推動下，學生對韓國文化、韓國景觀、韓國電影、韓國美食等進行了多方位的了解與普及，并便于教師根據教材內容，創設更符合學生發展的教學情境，如文字接龍游戲、歌劇欣賞、短劇排練等相關教學活動，提升學生的學習興趣，優化教學質量，實現教學目標。

（三）提供良好的語言交流環境，提高韓語教學質量

語言的學習目的在于實際生活中的有效應用，在于了解國家的文化發展歷程。對于學生來講，在實際教學中提供良好的語言交流環境，創設和諧、輕松的教學氛圍，是提高學生韓語學習質量的重要保障。因此，教師應堅持情境教學模式，加強與學生的日常交流，轉變傳統的教學方式，加大教學資源的合理化利用，讓學生在學習中逐漸融入韓語的交流語境中，體會不同國家的語言魅力。

四結束語

綜上所述，韓語具有其獨特的風格，在實際的教學過程中，教師應遵循韓國文化的發展特色，根據學生的實際發展需求，不斷轉變教學策略，提升自身的專業能力與綜合素養，并定期開展韓語的交流活動，加強學生的口語練習，增進學生之間的情感交流，提升韓語學習質量。同時，促進情境教學與韓語教學的有效結合，不再拘泥于課堂上的教學，而是加強課堂與課外的有機融合，讓學生更直觀地感受韓語的魅力，提升自身的學習能力，促進我國韓語教學的持續發展。

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作者:李蓉 單位:煙臺大學外國語學院