導(dǎo)語：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)分析

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

高等應(yīng)用技術(shù)教育是培養(yǎng)應(yīng)用技能型的人才，課程的設(shè)置不同于本科的課程設(shè)置，而是根據(jù)應(yīng)用崗位的需求技能來設(shè)置課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為應(yīng)用技能基礎(chǔ)課、應(yīng)用技能專業(yè)課和應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)課三類，這三類課程的內(nèi)容有機(jī)地構(gòu)成了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)必須掌握的應(yīng)用技能。另外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)涉及的學(xué)科較多，在建筑裝飾企業(yè)中的分工也很細(xì)。根據(jù)不同的崗位，又可以將課程分類為幾個(gè)大的技能課程群，比如設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)課程群、設(shè)計(jì)方案課程群等。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群中就包含了設(shè)計(jì)造型、設(shè)計(jì)色彩、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖員的崗位。在工程技術(shù)課程群中包含了工藝制作基礎(chǔ)、裝飾材料、裝飾工藝構(gòu)造、裝飾施工工藝、施工圖繪制、裝飾工程預(yù)決算等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的施工技術(shù)和管理技能，對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)施工管理員的崗位。在設(shè)計(jì)方案課程群中包含了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)專項(xiàng)設(shè)計(jì)等課程。以培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)技能，對(duì)應(yīng)室內(nèi)方案設(shè)計(jì)師的崗位。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施方案研究

（一）項(xiàng)目化教學(xué)改革的原因。現(xiàn)今大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)基本是采用以傳授知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。按照教材的章節(jié)，逐一介紹軟件工具和命令，而對(duì)如何運(yùn)用軟件來制作專業(yè)室內(nèi)效果圖，往往在教學(xué)中涉及很少。由于課程的培養(yǎng)目標(biāo)與本科沒有拉開層次，基本上室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就是一個(gè)壓縮型的本科模式，不符合人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生在課程中學(xué)到的知識(shí)與應(yīng)用技能之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的目標(biāo)不明確，對(duì)軟件操作技能應(yīng)用不夠，造成為了完成課程而學(xué)習(xí)軟件的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，同學(xué)間的相互配合不夠。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)改革的目標(biāo)。通過把握專業(yè)主體方向，課程整合調(diào)整的形式，同時(shí)結(jié)合“校企合作”“工作室教學(xué)”“團(tuán)隊(duì)合作”“頂崗實(shí)踐”等一系列的項(xiàng)目化教學(xué)改革方式，使該課程的教學(xué)能夠符合教學(xué)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用崗位的技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)改革的內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，將專業(yè)課程方向的裝飾制圖、三維軟件效果圖、版式設(shè)計(jì)等課程有機(jī)的融合成設(shè)計(jì)表現(xiàn)實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程中結(jié)合社會(huì)上的實(shí)際工程項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙和文件的要求，完成效果圖的制作，并進(jìn)行綜合排版和文本排版等效果圖制作公司的崗位應(yīng)用技能訓(xùn)練。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施步驟。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，選擇設(shè)計(jì)表現(xiàn)專業(yè)課程方向的學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)選修過了二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)效果圖、版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和手繪效果圖等課程。通過教師和學(xué)生的雙向選擇，對(duì)于進(jìn)入到設(shè)計(jì)表現(xiàn)專業(yè)課程方向的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)比較明確，將來就是要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)方面電腦效果圖的表現(xiàn)工作或手繪效果圖的表現(xiàn)工作。電腦效果圖課程在學(xué)校內(nèi)的工作室中模擬真實(shí)公司的職場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行，完全按照公司要求的效果圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，將實(shí)際的工程項(xiàng)目融入到教學(xué)之中，課程教學(xué)的推進(jìn)也就是項(xiàng)目難度的提高。在課程中，工作室課程的指導(dǎo)教師便根據(jù)項(xiàng)目的具體要求和所要完成效果圖投標(biāo)文件的分類，將項(xiàng)目進(jìn)行分解。同時(shí)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的操作程序進(jìn)行安排，使之能夠引領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)過程。然后根據(jù)效果圖投標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)書和設(shè)計(jì)方案圖紙，要求各小組同學(xué)進(jìn)行充分的分析，小組討論后，進(jìn)行準(zhǔn)備工作的匯報(bào)。在匯報(bào)中要求各小組對(duì)方案圖紙的分析，對(duì)效果圖的創(chuàng)作，對(duì)項(xiàng)目制作過程中使用到的軟件、工具，效果圖的數(shù)量，各種圖紙的出圖時(shí)間以及投標(biāo)文本的制作進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在小組匯報(bào)過程中，指導(dǎo)教師對(duì)各小組出現(xiàn)的一些問題給予指導(dǎo)，比如項(xiàng)目制作程序的時(shí)間安排，投標(biāo)文件文本制作的要求以及對(duì)項(xiàng)目理解不夠充分，選擇表現(xiàn)形式語言不夠貼切的地方進(jìn)行補(bǔ)充說明。各小組的準(zhǔn)備工作匯報(bào)結(jié)束，各組學(xué)生按照項(xiàng)目投標(biāo)文件的要求，有的進(jìn)行原始方案圖紙的描繪，有的結(jié)合設(shè)計(jì)方案的說明和意向圖片進(jìn)行建模，有的學(xué)生選擇繪制貼圖的材料。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作的過程中，指導(dǎo)教師對(duì)各組中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。比如：有的組對(duì)設(shè)計(jì)方案理解不夠充分，讀圖出現(xiàn)偏差；有的組在繪圖軟件操作上出現(xiàn)了疑問；有的組在貼圖和燈光的調(diào)整上做得不夠好，渲染出來的圖片氣氛把握不夠等。在整個(gè)項(xiàng)目的制作過程中，項(xiàng)目化課程始終以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在制作真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練技能。在項(xiàng)目制作中，指導(dǎo)教師結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)行分析，對(duì)圖紙進(jìn)行深入的研究，幫助各個(gè)小組尋找能夠反映項(xiàng)目設(shè)計(jì)表現(xiàn)的最佳角度，并在構(gòu)圖、燈光和最后的圖面效果上給予指導(dǎo)。通過實(shí)際項(xiàng)目制作的頂崗實(shí)習(xí)，使每一組學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)過程中都能夠?qū)Χ鄠€(gè)軟件轉(zhuǎn)換進(jìn)行綜合的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)效果圖投標(biāo)文件的理解能力、讀圖能力、軟件操作能力及設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。最后結(jié)合投標(biāo)文件的要求，小組成員制作一套完整的投標(biāo)文件的文本，通過打印設(shè)備和裝訂設(shè)備將整個(gè)項(xiàng)目的文本最終制作出來。工作室課程結(jié)束前，由三名教師組成項(xiàng)目驗(yàn)收組，對(duì)各小組制作的投標(biāo)文件進(jìn)行驗(yàn)收，各小組成員要像對(duì)實(shí)際的客戶講解匯報(bào)。介紹效果圖表現(xiàn)的創(chuàng)意、制作過程、分工合作情況等，并對(duì)老師的提問做出回答。只有這樣，整個(gè)流程完全和職場(chǎng)對(duì)等，才能使學(xué)生的專業(yè)全面提高。

三、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)要求教師不僅要懂得的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也要熟悉室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中各個(gè)崗位對(duì)從業(yè)者的知識(shí)和能力的要求，具有室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠解決室內(nèi)設(shè)計(jì)施工實(shí)踐中的疑難問題，這不但是培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的原動(dòng)力。

作者:宗彥 單位:長(zhǎng)春建筑學(xué)院

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第二篇:微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

近些年來，隨著信息技術(shù)、相互式社交平臺(tái)、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)的廣泛應(yīng)用，人與人的信息交流已變得快捷、方便。生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏也在不斷加快，在這樣的環(huán)境下催生了主題鮮明、微小化、碎片式的學(xué)習(xí)方式，微視頻、微電影、微課這樣一些直奔主題、直截了當(dāng)式的風(fēng)格正成為一種潮流。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)是實(shí)踐課，其核心則是室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的圖形化以及師生間的交流與互動(dòng)，因此許多高校根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)用微課進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的關(guān)注度與日劇增。其中，微課已在高校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，并成為了師生開展教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)的重要方式之一。

一、微課的顯著特征

在科技進(jìn)步日新月異的今天，以微信、微視頻、微直播、微博、微課……等形式構(gòu)成的“小微時(shí)代”已成為目前人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠郑咝Ｒ舶盐⒄n應(yīng)用到了教育教學(xué)的方方面面，勢(shì)不可擋的微課熱潮席卷而來，正是因?yàn)槠渚哂絮r明的特征。1.精致的教學(xué)內(nèi)容。據(jù)有關(guān)研究得出，人集中注意力的時(shí)間一般在15～20分鐘。微課一般都在短短的十多分鐘之內(nèi)，把課程教學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)利用視頻的形式表現(xiàn)出來。對(duì)于聽課的學(xué)生來說，在注意力最集中的時(shí)段學(xué)習(xí)課程的知識(shí)點(diǎn)更有利于學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)于教師的教學(xué)過程來說需要通過自身的能力把教學(xué)“化繁為簡(jiǎn)”，通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)、細(xì)致。2.教學(xué)重點(diǎn)突出。在教學(xué)形式上，微課通常是把幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行講述或表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要把每一次微課所講的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，形成完整的知識(shí)體系。微課的一個(gè)顯著特征就是突出重點(diǎn)知識(shí)，傳授過程直接刪減了鋪墊過程，直接對(duì)面重點(diǎn)知識(shí)。這樣的方式更符合當(dāng)今快節(jié)奏的生活方式，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。3.微課傳達(dá)的信息廣泛。對(duì)于學(xué)生來說都希望在同一時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，微課在傳播過程中讓學(xué)生同時(shí)動(dòng)用了視覺、聽覺等學(xué)習(xí)器官，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得了更多的信息、感受。不僅改變了傳統(tǒng)式教學(xué)的灌輸模式，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在聚精會(huì)神的短短十多分鐘內(nèi)，學(xué)到了更多的知識(shí)，提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。4.微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。微課借助互聯(lián)網(wǎng)及各種移動(dòng)終端，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了最大限度的自由學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，學(xué)生不僅可以在上課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便捷的互動(dòng)功能還可以讓學(xué)生在課后與老師實(shí)現(xiàn)交流，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

二、微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課的出現(xiàn)促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的提升，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，但在高校實(shí)際應(yīng)用過程中還存在著一些問題。1.微課的全面推廣應(yīng)用與目前的教材及相關(guān)設(shè)施不配套就教材而言，目前高校所使用的教材都是按傳統(tǒng)教學(xué)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的，沒有針對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新設(shè)計(jì)，在使用過程中與微課不相匹配，影響了微課的教學(xué)效果。2.微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合程度較低微課的顯著特點(diǎn)是突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)方法則是對(duì)知識(shí)體系的完整性學(xué)習(xí)。目前，微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合程度較低。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，不僅需要懂得室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)，更要有效提升學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的技能。

三、微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課雖然已獨(dú)特的魅力正逐漸在教學(xué)過程中得到越來越多的應(yīng)用，但是要想充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)一步提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有效性教學(xué)，還需要從以下幾個(gè)方面完善：1.微課要為教育教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)。微課是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，是教育教學(xué)活動(dòng)的一種嶄新方式。微課需要圍繞提高教學(xué)的有效性這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)和實(shí)施，也就是說在堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念下，通過微課這種形式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展。2.創(chuàng)新微課的制作技術(shù)降低制作的門檻和時(shí)間。雖然微課一般都是短短的十多分鐘，但要制作完成一個(gè)課件則需要相應(yīng)的技術(shù)和花費(fèi)大量的時(shí)間。特別是對(duì)于年長(zhǎng)的教師來說，難度不小。解決這一問題，一方面需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行微課相關(guān)知識(shí)、技能的培訓(xùn)；另一方面更需要針對(duì)性地開展教學(xué)科研活動(dòng)，利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)模式對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的微課制作設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究，有效降低微課制作的技術(shù)門檻和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)微課制作的方便、快捷。3.微課的體系化建設(shè)。雖然說微課是圍繞以幾個(gè)突出的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，但一堂堂微課組合起來的微課系統(tǒng)就要形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。目前，微課更多的關(guān)注是知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)體系微課化的思考還較少。微課要為人才培養(yǎng)服務(wù)，而人才的培養(yǎng)需要把自己所掌握的系統(tǒng)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，所以只有對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)的策劃，把每一堂微課所涉及的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融為一體，不同知識(shí)點(diǎn)之間要形成相互的銜接，形成網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能保證微課化的知識(shí)體系完整性、連續(xù)性，微課的體系化才能有效保障微課“微而不碎”“微而不亂”，才能真正發(fā)揮微課提升教學(xué)有效性的作用。

四、結(jié)語

隨著技術(shù)的發(fā)展，為微課的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件。在教學(xué)過程中使用微課這種時(shí)代特征鮮明的方式已成為當(dāng)今的一種潮流。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的圖形化、交互式教學(xué)的特點(diǎn)正好符合了微課的理念，因此在實(shí)際教學(xué)中要把傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與微課模式有機(jī)融合在一起，充分發(fā)揮傳統(tǒng)模式與微課模式的各自優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)以提升教學(xué)有效性、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為核心的教育教學(xué)改革。在教育教學(xué)改革過程中，各學(xué)校應(yīng)積極設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課制作和交流的平臺(tái)，共享微課資源，有效利用移動(dòng)互聯(lián)的強(qiáng)大功能把教師制作的微課與學(xué)生手里的終端連接起來。借助微課為學(xué)生提供與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)、教學(xué)回顧及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等資源平臺(tái)。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)使用的教材合理轉(zhuǎn)換或開發(fā)，形成微課資源庫(kù)，有效提升教學(xué)的效率。

作者:潘霞 單位:重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院

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第三篇:室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)過多年的發(fā)展，整個(gè)行業(yè)有了質(zhì)的飛躍，但伴隨著房地產(chǎn)業(yè)的調(diào)控及互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各行各業(yè)，室內(nèi)裝飾行業(yè)的發(fā)展也必須與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，人才的重要培養(yǎng)基地高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)及專業(yè)設(shè)置等方方面面進(jìn)行改革和探索，必須努力培養(yǎng)出社會(huì)需要，企業(yè)能用的高級(jí)技能型人才，為專業(yè)的發(fā)展及人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)室內(nèi)裝飾行業(yè)的影響

2015年5月26日，中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)在北京雁棲湖畔舉辦了首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”建筑裝飾行業(yè)的高峰論壇，本次論壇是在“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃升級(jí)為國(guó)家戰(zhàn)略高度，與建筑裝飾行業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合的第一次高規(guī)格的交流會(huì)議。中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李秉仁指出:“‘互聯(lián)網(wǎng)+’意味著新的業(yè)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是一個(gè)大趨勢(shì)，任何產(chǎn)業(yè)、任何企業(yè)都無法逃避，不光家裝行業(yè)，整個(gè)裝飾行業(yè)都應(yīng)該學(xué)習(xí)、摸索，不斷提高信息化技術(shù)水平，借此提高企業(yè)效益，推進(jìn)行業(yè)發(fā)展，使裝飾行業(yè)能夠更加規(guī)范有序。”裝飾行業(yè)將面臨以下機(jī)遇與挑戰(zhàn)。(1)傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)銷售方式受到很大影響，銷售模式急需改變與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的面對(duì)面銷售方式，通過宣傳頁(yè)及電視、電話營(yíng)銷等方式已經(jīng)面臨著挑戰(zhàn)，如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式將成為新的銷售模式，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的銷售渠道，大約可以節(jié)約營(yíng)銷成本10%以上，在2011年，媒體提出一個(gè)新的概念“O2O”(onlinetooff-line)。這是線上和線下的資源轉(zhuǎn)化能力，在這種新的營(yíng)銷概念下，給室內(nèi)裝飾企業(yè)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，急需傳統(tǒng)裝飾企業(yè)用最快的速度去擁抱互聯(lián)網(wǎng)和電商O2O。只有這樣把原先的營(yíng)銷利潤(rùn)、設(shè)計(jì)師的市場(chǎng)返點(diǎn)都讓利于消費(fèi)者，只有這樣傳統(tǒng)的裝飾市場(chǎng)才能良性發(fā)展。(2)改變傳統(tǒng)的工程管理手段，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的手段進(jìn)行信息化施工管理。在信息數(shù)據(jù)大集成化的E時(shí)代，以信息化數(shù)據(jù)為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工工程管理、質(zhì)量控制、施工進(jìn)度調(diào)控等多方面工程信息化管理。行業(yè)龍頭企業(yè)金螳螂裝飾公司自主研發(fā)了一套施工工程管理系統(tǒng)－BI系統(tǒng)，通過具體的圖標(biāo)方式去顯示各項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)行具體及標(biāo)準(zhǔn)化管理，逐層細(xì)化，量化到每個(gè)細(xì)節(jié)。公司高層管理者坐在“管理駕駛艙”中，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能很快地與千里之外的施工現(xiàn)場(chǎng)相連接，對(duì)各項(xiàng)施工情況進(jìn)行監(jiān)控。通過這種監(jiān)控，能夠及時(shí)地掌握施工的具體問題，對(duì)施工質(zhì)量、進(jìn)度及安全等相關(guān)信息做出判斷，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時(shí)地給予糾正與處理。信息化的管理模式將成為施工企業(yè)管理的主要方式及手段。(3)裝飾行業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天得以實(shí)現(xiàn)。由于裝飾行業(yè)涉及多項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在具體的管理、質(zhì)量控制及營(yíng)銷手法上都有各自的特點(diǎn)，所以在以往的質(zhì)量控制上沒有很好規(guī)范市場(chǎng)，以及對(duì)施工工藝及施工安全進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在工程管理、價(jià)格透明化及施工工藝的透明及標(biāo)準(zhǔn)化的影響下，必須促進(jìn)裝飾行業(yè)將原先的線下走到現(xiàn)今線上，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定方式，只有這樣才能提高該行業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立相關(guān)的企業(yè)品牌，拓展新的市場(chǎng)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的探索

(1)將互聯(lián)網(wǎng)思維方式融入到專業(yè)教學(xué)中來。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是個(gè)概念問題，而更多的是個(gè)很好的思維方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維模式，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這種方式將原先根本沒關(guān)系的兩種事物能夠很好地聯(lián)系起來。原先沒有關(guān)系的事物或者是產(chǎn)業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)或者另外的聯(lián)系方式，能夠把這兩種互無聯(lián)系的事物聯(lián)系起來，在所有的專業(yè)課程教學(xué)中要拓展學(xué)生這種思維方式。如專業(yè)課程中的室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)，這門課程的核心是對(duì)公共空間進(jìn)行合理有序的空間設(shè)計(jì)。在這種教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅只對(duì)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，更多的是必須要對(duì)空間設(shè)計(jì)中的功能、材料、施工工藝、家具、風(fēng)格、水電處理等多方面進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，不能是單獨(dú)地設(shè)計(jì)，應(yīng)該運(yùn)用全方位的設(shè)計(jì)思路去思考，很好地認(rèn)識(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)施工的流程，只有這種全方位的思考模式，才能為以后的工作學(xué)習(xí)建立較好的基礎(chǔ)。(2)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置應(yīng)注重跨界學(xué)科知識(shí)的介入。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是個(gè)學(xué)科知識(shí)綜合發(fā)展與運(yùn)用的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里如果只能具備某一學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要綜合各科知識(shí)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才，必須具備美學(xué)、設(shè)計(jì)、管理、預(yù)算及信息化處理等相關(guān)知識(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)是由設(shè)計(jì)到具體施工完成的整體工程，這需要學(xué)生具備跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)去支撐去面對(duì)未來的職業(yè)，“信息化處理”及“智能家居”相關(guān)知識(shí)概念是最近提出來的，這需要高校人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)積極做好社會(huì)及企業(yè)調(diào)研，積極做好人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，盡快適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，這一過程會(huì)遇到很多的問題，但是我們必須去很好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的穿插，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。(3)促進(jìn)校企共建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)及商用共同平臺(tái)。很多的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)都與相關(guān)裝飾企業(yè)建立合作關(guān)系，看上去，一個(gè)是人才培養(yǎng)，一個(gè)是用人單位，在具體的合作上只局限于人才的輸送與培養(yǎng)，但作為校企合作應(yīng)該是全方位的合作，特別是在信息化高速發(fā)展的今天，可以共同搭建教學(xué)與商用共用平臺(tái)，為企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作與專業(yè)教學(xué)提供資源共享與對(duì)外服務(wù)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅是企業(yè)對(duì)外宣傳業(yè)務(wù)及企業(yè)文化的平臺(tái)，同樣也是室內(nèi)專業(yè)對(duì)外宣傳與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平臺(tái)中學(xué)生可以有單獨(dú)的空間對(duì)外展示自己的設(shè)計(jì)作品，同樣可以對(duì)外承接相關(guān)的設(shè)計(jì)與施工管理的項(xiàng)目，通過這樣的平臺(tái)學(xué)生可以對(duì)外交流，同樣可以學(xué)習(xí)最新的施工工藝及設(shè)計(jì)風(fēng)格，不斷地提升自己的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)能力。而企業(yè)通過平臺(tái)宣傳了自己的企業(yè)與產(chǎn)品，同樣也提高了企業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍和數(shù)據(jù)收集及處理的能力。(4)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是設(shè)計(jì)與施工相結(jié)合的綜合性專業(yè)，要求畢業(yè)的學(xué)生必須具備一定的施工管理及施工工藝知識(shí)，但是由于施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜，授課學(xué)生較多，不能直接地進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，對(duì)這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件不具備的情況，可以通過互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播式教學(xué)，施工工人及項(xiàng)目經(jīng)理在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)拍攝，如針對(duì)防水施工的處理這一課程，可以通過防水處理的基本知識(shí)的講解，幾道防水程序的演示，能夠很直觀地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能很好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)交流的功能，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生可以向現(xiàn)場(chǎng)工人及項(xiàng)目經(jīng)理提出相關(guān)的問題，并及時(shí)地給予解答，這樣的教學(xué)既生動(dòng)又安全，既真實(shí)又全面，能夠很好地達(dá)到教學(xué)效果。

3結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”正在影響著我們的生活及工作，改變著人類的生活方式，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也將面臨著許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校作為人才培養(yǎng)的基地，要求專業(yè)發(fā)展要緊跟時(shí)代的發(fā)展，多運(yùn)用互聯(lián)的信息化教學(xué)手段，多教會(huì)一些學(xué)生信息化思維方式，多為學(xué)生提供創(chuàng)就業(yè)平臺(tái)，只有這樣的人才培養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)的發(fā)展需要。

作者:張永志 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］曹國(guó)偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)［EB/OL］．tech.sina.com.cn/i/2015－03－21/163710019803.shtml．

［2］.制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃促電子商務(wù)健康發(fā)展［EB/OL］．politics.people.com.cn/n/2015/0305/c70731－26641891.html．