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1引言

建筑工程技術專業是高職院校建筑類主要專業之一，其目標是培養具有較高綜合素質、良好職業道德，能從事建筑工程施工技術管理、工程質量管理等崗位工作的技術型人才，而實踐教學環節更是學生職業能力培養的關鍵環節，為學生在工作崗位上的具體實踐打下了堅實的基礎，因此建筑工程技術專業實踐教學及教學改革將作為工程技術專業必修課是一種趨向，更是一種必要。

2高職建筑工程技術專業實踐教學現狀分析

2.1實踐教學的認識度不足。高職教育具有職業性、實踐性，實踐教學是高職建筑工程技術專業提高教學質量、培養學生適應崗位學需求的一個重要環節。而當下各高職院校出于各種因素考慮，遵循課程標準的要求安排了實踐環節，但大多院校社會實踐活動則集中安排于學期的某一周或某一時段，沒有將實踐活動貫穿于理論教學活動之中，也沒有達到用實踐活動助推理論知識的強化與吸收。2.2實踐教學條件較薄弱。實踐教學和理論相互聯系、相互促進、相輔相成，但實踐教學卻不同于理論教學，它要求具備較高的條件，如充足的實訓條件、實訓設備，配套的實訓教材、雙師型的師資力量等。大多高職院校根據人才培養目標都設置了相應的實踐教學基地和實訓設備，適合許多課程實踐要求，但仍無法達到實踐標準和深度，更無法完成全部實踐內容；實踐教學指導教師只有豐富的專業理論知識，而缺乏實踐操作能力，無形中出現了教學硬件設施與軟實力不相同步的脫節態勢。

3高職建筑工程技術專業職業能力分析

高職建筑工程技術專業職業能力可以分為專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是在指在特定方法的引導下，有目的、合理地運用專業知識技能解決問題、并能夠對成果作出評價的能力。經過對相關企業和畢業生的調研，建筑工程技術專業的就業崗位為施工員、測量員、質量員、安全員、資料員等，因此在專業能力培養上，必須培養學生需具備建工工程識圖、施工測量放線、施工組織管理、施工技術方案編制、安全管理、質量驗收及相關質量分析、資料整理等專業能力。方法能力是指個人在職業生活中獨立學習、獲取新知識、處理實際問題、評估及總結工作的能力等。社會能力則指學生需具備良好的表達能力、社交溝通能力、組織協調能力、群體意識及社會責任等能力。

4高職建筑工程技術專業實踐教學改革思路及方法

4.1加強師資隊伍建設。為適應建筑工程技術專業的發展，我們需培養智能型、復合型的教師隊伍，提高“雙師型”教師的“含金量”，高校的建筑工程技術專業教師每年保證一次企業鍛煉，切實將每位教師安排到企業一線的實際崗位中去，將教師赴企業鍛煉落到實處，增強教師的實踐能力，提升教師教育教學水平，緊跟行業時展。同時，并有計劃的合理聘用一批具有副高以上職稱或在實踐方面具有專長或資深的外聘教師擔任校內實訓教學和校外頂崗實習指導，與專業教師一道指導學生的實訓、實習，專業老師可以從中學到來自一線的新技術與工程經驗，從而形成多層次教師梯隊，爭取將師資隊伍建設成為一支結構合理、適合高職教育需要的專兼職教師隊伍。4.2加強實踐基地、實踐條件建設。高職院校充分發揮自身潛力，積極搭建實習、實訓基地、校內工廠、模擬試驗室等各種各樣的實踐教育教學場所，為建筑工程技術專業實踐教學提供硬件設施，并充分利用現代信息化技術，開發虛擬仿真、虛擬工藝等。同時，通過校企合作，實現工學結合的新局面，建設一批穩定的校外實訓基地，給學生提供一個進行工程實踐的地點，并對實訓基地進行定期改革，引進新工藝、新技術、新方法等，為學生實踐教學提供保障。4.3制定科學合理的實踐教學體系。實踐教學課程的設置必須以學生的職業能力為主線，以學生對建筑工程施工過程的認知規律為基礎，構建階段式的專業技能實訓和綜合技能實訓實踐教學課程體系，專業技能實訓是對專業課學習中相關專業技能進行專項訓練，如建筑結構平法識圖實訓、建筑施工組織實訓等，不僅是對課堂理論知識的加深鞏固，更注重學生崗位職業能力的訓練。綜合技能實訓可在學生走向工作崗位前一個月或在校外實訓基地完成，旨在讓學生全面深入的了解建筑施工過程，并具備發現問題、解決問題的能力。4.4完善實踐教學考核評價體系。制定完善的實踐教學考核評價體系可激勵學生學習的積極性，高職院校在考核中要改革傳統的考核方法，按能力遞增形成過程性考核評價，考核中除專業技能考核外，還需將實訓態度、學習能力、合作能力等方法能力和社會能力納入考核評價體系中，激發學生實訓的熱情和主觀能動性。

5結束語

實踐教學的不斷完善對提高建筑工程技術專業人才培養質量起著積極的促進作用，因此，高職院校應結合行業要求及學校實際情況，以學生的職業能力為導向，不斷改進和完善實踐教學體系、實踐條件、實踐教學師資等軟硬件實力，為建筑行業培養更多高素質、高技能的復合型人才。

參考文獻

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作者:許利利 單位:陜西職業技術學院