導(dǎo)語：高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:合作學(xué)習(xí)是指將兩名或者兩名以上的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)群體，讓他們采取相互配合的手段來實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中生物課程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，還能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通與融合。本文結(jié)合高中生物教學(xué)的實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，探析了高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及效果，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)階段的高中生物教學(xué)授課提供幫助。

關(guān)鍵詞:高中生物;合作學(xué)習(xí);策略

一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的現(xiàn)狀

伴隨著國家教育機(jī)制改革的推廣，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向先進(jìn)的素質(zhì)教育平穩(wěn)過渡。在這期間，教師不僅將傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)課堂提升為了互動(dòng)式課堂，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也更為注重綜合能力的培養(yǎng)與激勵(lì)。而合作學(xué)習(xí)作為我國高中教育階段的一種重要的學(xué)習(xí)手段，在具體的實(shí)踐中不僅會(huì)教會(huì)學(xué)生建立團(tuán)結(jié)、友愛的互助精神，還能夠培養(yǎng)出中學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)通常按照如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1．對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是開展合作學(xué)習(xí)的第一步。作為生物教學(xué)上課前的準(zhǔn)備工作，需要教師通過對教學(xué)大綱的掌握及學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行制定。

2．對學(xué)生進(jìn)行分組。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的訂制后，教師就可以根據(jù)學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好甚至性格進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候要注意不能“強(qiáng)強(qiáng)組合、弱弱聯(lián)手”，就是說要把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，穿插到各個(gè)小組中，達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的效果。這樣不僅有利于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的互幫互助、取長補(bǔ)短，也避免了學(xué)習(xí)成績相對較弱的小組對學(xué)習(xí)喪失信心。我們要根據(jù)每一名高中生在生物學(xué)科中的成績和性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，保證讓學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力及才華得到施展，學(xué)困生得到幫助，讓學(xué)習(xí)成績在中游的學(xué)生得到培養(yǎng)。這種搭配分組，可以促進(jìn)學(xué)生在高中生物教學(xué)中的公平競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。

3．幫助合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)分工。在生物教師的幫助下，各個(gè)小組應(yīng)該推選出一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的章節(jié)來讓同學(xué)們輪流擔(dān)當(dāng)。而合作學(xué)習(xí)小組成員也要在學(xué)習(xí)的過程中，各自擔(dān)負(fù)起各自的職責(zé)，通過環(huán)環(huán)相扣、緊密配合的體系來完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)更加傾向于學(xué)困生的培養(yǎng)，如果看到學(xué)困生在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)跟不上其他小組成員的情況，教師就要及時(shí)對該學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，讓他迅速跟上整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。只有這樣做才能夠保證合作學(xué)習(xí)小組的每一名成員都能夠參與到學(xué)習(xí)成果的分享中去。

4．對合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。在高中生物課程合作學(xué)習(xí)告一段落后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行反思與總結(jié)。這種反思與總結(jié)是一個(gè)進(jìn)步的階梯，教師不應(yīng)該將學(xué)生的單科分?jǐn)?shù)作為學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)尺，而是要結(jié)合整個(gè)學(xué)習(xí)小組的縱向與橫向比較，多角度地對小組成員、各個(gè)合作小組做出客觀總結(jié)與評(píng)定。

三、高中生物課程合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果探析

首先，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，合作的重要性顯而易見。社會(huì)作為一個(gè)整體，無論是眼下的學(xué)習(xí)階段，還是日后邁進(jìn)更高的學(xué)府，直到最終走向社會(huì)，學(xué)生們必須要學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)。作為教師，我們要通過對生物課程的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)來提升他們的學(xué)習(xí)能力、交往能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)、工作中立于不敗之地，不得不說從某一個(gè)層面看，學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作比簡單地采用機(jī)械學(xué)習(xí)方式考到高分更為重要。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勝劣汰意識(shí)。眼下的社會(huì)，每個(gè)人必須學(xué)會(huì)在激烈的競爭中展現(xiàn)自我、順應(yīng)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以形成強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，在比、學(xué)、趕、幫、超的前提下，提升自我的競爭優(yōu)勢。最后，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一直以來，無論哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的課堂都是以“一言堂”形式出現(xiàn)，學(xué)生很難通過自己的想法融入授課過程，而教師的授課也是千人一面。而合作學(xué)習(xí)可以在信息共享、交換中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。作為高中生物教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上新課改的要求，通過不斷學(xué)習(xí)來擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的神圣使命，通過改變傳統(tǒng)授課觀念來合理組織、正確引導(dǎo)、積極探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，進(jìn)而盡其所能地為國家輸送更多、更優(yōu)秀的生物學(xué)人才。

作者:仇以亮 單位:江蘇省泗陽中學(xué)

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