導(dǎo)語(yǔ)：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文分析了在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所存在的問題，闡述了當(dāng)前形勢(shì)下提高生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的重要性，針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行分析研究，提出了一些對(duì)策。希望通過本文的分析研究能幫助教師提高生物教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)到更多有效的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；分析

新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和方法提出了新要求，生物學(xué)科開始朝著素質(zhì)教育發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠形象地展示生物知識(shí)，便于學(xué)生理解，還能提高學(xué)生分析問題的能力，可是在目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多問題。只有相關(guān)人員都重視起來(lái)，才能解決這個(gè)問題，提高高中生物教學(xué)的有效性，改善生物教學(xué)質(zhì)量。

一、影響高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的原因

（一）學(xué)生的積極性不高

教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，往往是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，都沒有參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使得學(xué)生逐漸失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，缺乏思維鍛煉，同時(shí)也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了任何意義。現(xiàn)階段，很多高中學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師的依賴性比較大，不愿意獨(dú)立思考和探究，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這主要是很多高中生物教師長(zhǎng)期使用固定的教學(xué)方式所致，忽視了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力以及探究精神培養(yǎng)的重要性，因而嚴(yán)重影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，明確生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和意義，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識(shí)和綜合探究能力的作用，但是由于升學(xué)壓力的影響，許多科目都要進(jìn)行理論考試，所以很多教師都忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，注重筆試知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常以演示為主，只是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，根本沒有起到太大作用，學(xué)生只是記憶結(jié)果，對(duì)過程所遇到的問題毫不了解。在以往的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師并沒有構(gòu)建清晰的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，生物實(shí)驗(yàn)存在極大的隨意性，難以將生物學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不夠開拓，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此，這就需要教師將生物知識(shí)融會(huì)貫通，鼓勵(lì)學(xué)生積極走進(jìn)大自然，從生活現(xiàn)象和自然事物中汲取生物知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有誤區(qū)

雖然高中生物教學(xué)在新課程改革下得到了極大的發(fā)展和提升，但是從整體上來(lái)看，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展依然存在不足，難以展現(xiàn)出生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的最大價(jià)值和效果，在教師枯燥的生物實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，反而對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成了一定的阻礙；加上有些高中生物教師將更多的精力用在對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的提升方面，傾注更多的時(shí)間講解理論知識(shí)，學(xué)生獲得的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少，并且生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也存在極大的隨意性和盲目性，生物實(shí)驗(yàn)大部分情況下由教師單向展示，難以在實(shí)驗(yàn)室完成生物實(shí)驗(yàn)，教師沒有進(jìn)行拓展，信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用效率不高，這些因素都會(huì)降低生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。本來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐去了解分析問題的方法，在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，卻是讓學(xué)生首先知道了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中失去了探索的欲望，只是機(jī)械地按照書上的步驟去做，沒有進(jìn)行任何的思考，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大大降低，沒有任何技術(shù)含量。

二、進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在以往的高中生物教學(xué)中，很多教師忽視了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，和學(xué)生之間的交流比較少，對(duì)高中學(xué)生的心理需求以及興趣愛好不夠了解，因此設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)比較枯燥，而興趣的激發(fā)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于繁重的學(xué)業(yè)壓力，實(shí)驗(yàn)大多以演示為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，自然興趣也沒有培養(yǎng)出來(lái)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，首先，以提問的方式引入實(shí)驗(yàn)。比如：上細(xì)胞課，動(dòng)物細(xì)胞大概是什么樣的，植物細(xì)胞大概又是什么樣的，先做實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。其次，讓學(xué)生按照課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為高中學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并有效解決問題，進(jìn)而達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過顯微鏡觀察不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深入理解和探索生物知識(shí)，在素質(zhì)教育下，教師需要展示出學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主體作用，通過設(shè)置多元化的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率才會(huì)得到極大的提升。

（二）注重實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重大作用，不管是結(jié)果還是過程，都讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰。但是由于實(shí)驗(yàn)以演示為主，導(dǎo)致學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程敷衍了事。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，首先，學(xué)校和教師要重視起來(lái)。學(xué)校要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定的課時(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)器材，保證學(xué)生做實(shí)驗(yàn)環(huán)境的良好以及知識(shí)的消化吸收，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度；其次，教師也可以利用多媒體或者微課等平臺(tái)，為學(xué)生展示出科學(xué)家研究微生物的紀(jì)錄片、小故事、實(shí)驗(yàn)過程等，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究意識(shí)，主動(dòng)探索生物，增強(qiáng)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，高中生物教學(xué)須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助信息技術(shù)極大拓展了學(xué)生的視野，營(yíng)造了更加開放和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于提升生物學(xué)習(xí)的效率；同時(shí)信息技術(shù)也為高中生物實(shí)驗(yàn)提供了更廣闊的平臺(tái)，很多難以借助實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過視頻的方式展示出來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的積極性。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)校和教師重視起來(lái)后，必將引領(lǐng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)分析問題的方法；最后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程做出評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的環(huán)節(jié)提出改進(jìn)意見，督促學(xué)生有序地完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)規(guī)范化。

（三）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常以教師演示為主，學(xué)生以觀看了解為主，在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有參與，也學(xué)不到有效的知識(shí)，所以，要改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生自己展開探究實(shí)驗(yàn)。這就將學(xué)生作為主體，把實(shí)踐權(quán)和操作權(quán)都交給了學(xué)生，雖然在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，但是失敗是成功之母，通過自己的能力解決問題后肯定對(duì)這部分知識(shí)更加深刻，綜合能力也有所提升；其次，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)操作失誤可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，教師要重點(diǎn)講解關(guān)鍵步驟，而且要常下來(lái)巡視，并對(duì)不當(dāng)操作給予指導(dǎo)；教師還應(yīng)該將生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從生活中探索生物知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用生物實(shí)驗(yàn)解決生活中的問題和解釋生活中的現(xiàn)象等，如：在學(xué)習(xí)“光合作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將生活中的光合作用的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，探究韭菜和韭黃在不同的環(huán)境中顏色不相同的具體原因，進(jìn)而掌握光合作用對(duì)生物生長(zhǎng)的重要作用。此外，教師還應(yīng)該優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)的反思以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有效記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過小組探討以及課題總結(jié)的方式，得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。同時(shí)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組之間的相互評(píng)價(jià)有效銜接起來(lái)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、開展、數(shù)據(jù)記錄、分析、現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，思考在生物實(shí)驗(yàn)中存在的不足，然后對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)展示出高中學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性，這樣生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)更高，學(xué)生對(duì)參與生物實(shí)驗(yàn)的熱情也會(huì)提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還存在一些問題，如學(xué)生興趣不夠、學(xué)校和教師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)等，這些問題嚴(yán)重影響生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開，有必要立刻解決這些問題，提高生物教學(xué)質(zhì)量。本文提出以下方法，首先，通過提問的開課方式以及學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并總結(jié)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣；其次，學(xué)校和教師提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視；最后，通過讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)。希望更多的專業(yè)人士投入到這個(gè)課題中來(lái)，對(duì)本文所存在的問題提出指征性建議，一起為提高生物教學(xué)質(zhì)量做出我們的貢獻(xiàn)。

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作者：衛(wèi)慧 單位：甘肅省靈臺(tái)縣第二中學(xué)