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【摘要】視唱練耳作為音樂專業的基礎課程，對于聲樂教學起著至關重要的作用。如果沒有視唱練耳的基本功訓練，聲樂演唱者將無法準確地演唱。所以，研究聲樂與視唱練耳的關系，對于聲樂教學非常重要。文章從聲樂教學與視唱練耳的特點與目標入手，重點探究兩者的關系。

【關鍵詞】視唱練耳;聲樂教學;讀譜;唱譜;音樂表現力

眾所周知，音樂是一門聽覺藝術，對于從事音樂的人來說，聽力的培養十分重要。聲樂專業的學生需要具備良好的視唱音準和節奏感，如果對音質、音色缺乏應有的判斷，則很難順利開展聲樂專業課的學習。在聲樂教學中，聲樂理論是最基礎的部分，視唱練耳作為基礎課程，是聲樂教學的支撐與補充。聲樂專業的教師和學生應注重視唱練耳的基本功訓練，并正確認識聲樂教學與視唱練耳的關系，為視唱練耳與聲樂教學提供更多的理論和實踐支撐。

一、我國聲樂教學的特點與目標

聲樂是充分運用人體發聲器官產生的音調和語言藝術來表達情感的音樂表演形式。我國聲樂藝術一般包括美聲、民族、通俗和原生態四種唱法。聲樂課是高校音樂專業的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點。學生在聲樂課程的學習過程中，以聲樂作品為載體，在教師的教授與引導下，學習聲樂基本理論知識，經過大量的發聲訓練，掌握科學發聲原理，從而實現科學的演唱。在聲樂課程中，學生不斷熟悉國內外聲樂作品，了解聲樂發展史及現狀，有助于構建和完善自身的聲樂知識體系。聲樂教學的目的與意義是讓聲樂學習者掌握聲樂演唱技巧、理解歌曲內涵，并在此基礎上詮釋歌曲的情感內涵，與觀眾產生共鳴。聲樂教學是音樂教學中最具挑戰性的課程之一。聲樂教學活動具有科學性、復雜性、實踐性、抽象性等特點。聲樂教學要求學生在教師的引導下，通過對音樂作品風格與意境的賞析，熟練掌握聲樂理論知識和技巧，逐漸提升獨立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術實踐能力。聲樂教師要想更好地實現高校聲樂教學的目標，首先應該確保學生掌握基本的聲樂常識，讓學生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向學生教授基本的聲樂理論知識，并結合聲樂歌唱實際，要求學生按時練習，以達到熟練掌握聲樂技巧的目的；最后，要培養學生對優秀聲樂作品的鑒賞能力，培養其聲樂學習的主動性。現今高校聲樂教育受到重視，發展較快。隨著教育實踐改革的不斷推進，我國聲樂教學內容逐漸豐富，教學層次也有所提高。明確高校聲樂教學目標，注重音樂理論與實踐相結合，構建適合當代教學的課堂環境十分重要。事實證明，在當前聲樂教學中，教師需要注重聲樂理論知識與實踐相結合，全面了解學生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學糾正各種發聲問題，對高難度技巧進行強化、專門訓練，有意識地培養學生的音樂表現力與理解力。在聲樂教學中，教師應以學生為本，運用多元化教學手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂人才的培養。在這個過程中，視唱練耳課程應該貫穿始終。

二、我國視唱練耳課程的現狀

我國音樂類專業課一般包括器樂教學、理論教學與聲樂教學三大部分。在理論教學中，以視唱練耳課程較為復雜。它是一門應用性和技術性較強的基礎課，是為了使學生將聽覺知識應用到音樂其他專業及相關音樂實踐中，從而更好地學習音樂專業課。

（一）視唱練耳概述

視唱練耳是一門從西方引進的音樂基礎訓練課程，是音樂專業的必修課程，注重理論和技能相結合。主要課程內容包括視唱、聽寫、樂理與聽覺分析四大部分，教授識譜、聽音的基礎知識及相關音樂基本理論，架構學生對音樂的整體認知，提升其音樂表現力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂基礎理論又兼有音樂技能訓練的專業技能課。視唱練耳課程作為音樂教學中非常重要的基礎課程，與音樂專業其他課程有深刻的內在聯系。一般來說，視唱練耳的教學內容包括基本樂理、合唱、和聲等。音樂專業學生通過視唱練耳課程的學習可以提高對音樂的表現力，并奠定在音樂其他技術領域的學習基礎。現今，由于高校音樂專業教學的不斷細化，提高了對視唱練耳課程的要求。隨著互聯網時代的到來，視唱練耳教學中不斷引入計算機音樂制作技術和多媒體應用技術，一方面有效地豐富了傳統聽覺訓練的手段，另一方面改善了傳統視唱練耳教學中聽覺材料有限和風格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時俱進，才能保證音樂人才的有效培養。

（二）視唱練耳的重要性

簡單來說，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺訓練兩部分。其中視唱是培養學生能夠按照樂譜準確地唱出聲樂作品的音高與節奏，并加深對節拍、音程和調式等音樂元素的認識。練耳則是用以培養學生對音樂節奏的辨別力、記憶力等對音樂的內心聽覺。視唱練耳是所有音樂專業的根基與關鍵，對學生音樂基本功與音樂素養的提升至關重要。具體來講，其重要性有以下三方面。首先，訓練學生識譜唱譜的能力。對于聲樂專業的學生來說，識譜唱譜能力的高低會直接影響其對音樂曲目的把握。在讀譜訓練中，視唱練耳是最好的方式，通過視唱練耳，可以讓學生科學合理地掌握聲樂最為基礎的知識點。在實際的讀譜教學過程中，教師要引導學生通過識譜唱譜訓練，看到曲譜就可以迅速辨認并唱出音高。其次，提高學生對音準的把握，完善其節奏感。視唱練耳課的主要任務是強化學生的聽覺，訓練其讀譜唱譜能力，使其能準確地識辨音色、節拍與調式調性，建立較好的節奏感與音高概念，增強音樂記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進行有順序的模進練習，以加強音準度。聲樂學習者通過音階的反復練習，能夠進一步增強音樂記憶力，讓大腦在無形中形成音階的律動，進一步達到音階固化的效果。在練習中可以采用不同的調式進行，通過這種訓練不僅可以加強學生的音準，還可以使其對聲樂作品有整體的認知。另外，節奏與音準都是聲樂演唱的基本要求，節奏是音樂的靈魂，在音樂表現中非常重要，也是學生學習聲樂的首要條件。因此，節奏訓練的作用不可低估。最后，提升學生的音樂表現力與綜合素養。視唱練耳課程訓練學生對音樂的節拍、曲調、調性的綜合感覺和辨別能力，使學生積累豐富的音樂詞匯，增強其對不同音樂形式、風格與審美的感受與認知，有助于擴大音樂視野，提高音樂鑒賞力。通俗來講，聲樂訓練是依靠聽覺辨識的藝術形式。通過視唱練耳訓練，能夠讓學習者的聽覺系統更加有效地識別各種聲樂元素，以練耳訓練向視唱反推，能夠實現反復訓練的目的，提升學習者的綜合音樂素養。可以說，視唱練耳是聲樂學習的基本功，也是培養聲樂綜合素質的重要方式。通過不斷進行視唱練耳的訓練，能夠使學習者掌握多方面的聲樂知識，樹立學習信心，培育聲樂氣質與素養，促進聲樂事業的發展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂教學中體現得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂專業的基礎課程，更貫穿于整個聲樂教學的始終。視唱練耳與聲樂教學相互補充、互為保證，只有兩者相統一，才可以共同提高聲樂教學質量。

三、視唱練耳與聲樂教學的關系

在視唱練耳的訓練中，學生熟練掌握了讀譜就可以進行唱譜訓練。在唱譜過程中，需注意對音調、音高、和聲、轉音和旋律等方面的體現，將樂譜上的每個元素都表現出來，這不僅是練習唱譜，同時也是對聽力的訓練。在視唱練耳過程中，通過視覺和聽覺的有效強化訓練，能夠使學生在腦海里形成深刻的印象。視覺是整個訓練的基礎，聽覺是評判依據，能夠衡量練習的準確性。這種反復練習便于記憶，對讀譜唱譜的練習有很大幫助。聲樂專業的學生要通過系統、科學的嚴格訓練，增強聲樂演唱的基礎能力。如果沒有良好的視唱練耳基礎，音高將無從談起，更不用說聲樂演唱技巧。在聲樂教學中，教師需要向學生教授演唱時的發聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂演唱方法來進行視唱練耳的教學。如何培養學生在視唱練耳時的思維模式和興趣，也是聲樂教學中的重要任務。聲樂教學可以反過來促進學生視唱練耳能力的提高。具體來說，聲樂教學包括作品視唱和發聲練習兩部分。其中發聲練習是把構成歌曲旋律最簡單的音符或樂句配以單純的母音或音節，在適當的音域內做上行或下行移動，反復練習，以達到呼吸、發聲、共鳴協調配合。而作品視唱則蘊含對歌詞和旋律的處理。對一部完整作品的旋律處理，實質上是展開若干個樂句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓練為基礎。可以說，視唱練耳和聲樂教學有一種天然的關系。視唱練耳和聲樂教學都屬于音樂基礎理論體系中的教學內容，兩者雖然分屬不同領域，但有著密切的關系。視唱練耳與聲樂教學相互促進、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂教學的全過程。聲樂教學離不開視唱練耳訓練的支持，聲樂教學是非常依賴實踐的教學，而視唱練耳則是主要的實踐方式。同時，視唱練耳訓練也是聲樂教學中培養學生基本功的主要方式，能夠極大地提高學生對樂譜的理解能力，這是口述教學難以實現的效果，從這個角度來看，視唱練耳豐富了聲樂教學的教學方式，也是一種必不可少的訓練方式。視唱練耳課程與聲樂教學互為補充，能夠有效提升學生的演唱技巧與音樂理解力。

綜上所述，聲樂教學自始至終都滲透著視唱練耳訓練，視唱練耳則貫穿于聲樂教學的全過程。兩者相互補充，有著天然的密切關系。高校聲樂教學與視唱練耳的教師，應該對視唱練耳與聲樂教學的特點有深刻的認識，并熟知兩者的關系，在今后的教學實踐中，不斷探索如何在聲樂教學中培養學生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學中合理運用聲樂的發聲方法，全面提升學生的音樂素養。

作者:趙戈非 侯莫寒 單位:哈爾濱師范大學音樂學院

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