導(dǎo)語：因材施教在高校聲樂教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：聲樂是一門聲音文化表演藝術(shù)，是一種用人聲演唱的音樂形式，聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的動(dòng)聽的聲音。聲樂表演者主要是通過自身所發(fā)出聲音氣息的抑揚(yáng)頓挫及嗓音的質(zhì)感來表達(dá)自己對(duì)表演作品的理解和抒發(fā)。新課改后，我國(guó)對(duì)于聲樂教學(xué)也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和改革，為了迎合素質(zhì)教育的深入展開，高校聲樂教學(xué)將因材施教的要求理念融入聲樂教學(xué)中，相比于其他專業(yè)，聲樂教學(xué)需要更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)更需要應(yīng)用因材施教的方法，老師要非常注重考慮學(xué)生之間的不同特點(diǎn)和接受能力，對(duì)不同的同學(xué)采用不同的教學(xué)模式，這樣有利于培養(yǎng)更優(yōu)秀的聲樂人才。本文探討了在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用因材施教方法的必要性和策略，給相關(guān)研究人員提供相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：因材施教；高校聲樂教學(xué)；應(yīng)用策略

聲樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心，把因材施教的教學(xué)模式作為聲樂教學(xué)的重要方法。應(yīng)用因材施教教學(xué)法，幫助不同的學(xué)生建立起合適的聲樂理念，自覺追求呼吸自然美、咬字吐字美、歌聲響亮美和情感表現(xiàn)美。因材施教教學(xué)法不僅提高了我國(guó)音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂中的技巧及個(gè)人素養(yǎng)，還使他們能夠通過聲樂課程來發(fā)現(xiàn)存在于藝術(shù)中的美。因材施教是一種較為普遍的教育觀念，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力來使用符合不同學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的針對(duì)教學(xué)可以使每一個(gè)學(xué)生的潛力被無限開發(fā)，可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面的可持續(xù)發(fā)展。

一、因材施教教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的必要性

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的教育模式和教育體制下，都是以老師大班講授為主，同學(xué)們只是被動(dòng)的接受與聆聽，效果往往是事倍功半，要求學(xué)生單純背誦相關(guān)知識(shí)，被動(dòng)記住相關(guān)原理和方法，沒有形成自己的思想體系和思想方法，思維相當(dāng)固化，學(xué)習(xí)能力沒有提高，知識(shí)沒有形成體系，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到一定阻礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來越不自信，越來越不想交流，學(xué)習(xí)固化，思維能力固化，基于此，因材施教式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，通過老師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分別教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的記憶點(diǎn)，將因材施教式教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，效果十分顯著，成績(jī)提高非常明顯。

二、實(shí)施因材施教教學(xué)方法的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理分層。因材施教教學(xué)法的主要措施就是給學(xué)生進(jìn)行合理分層，這樣可以根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和思維能力進(jìn)行分層，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和對(duì)問題的反應(yīng)快慢程度及對(duì)實(shí)際操作的熟練程度先將學(xué)生分開，當(dāng)然一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來看，不能讓學(xué)生太過逞強(qiáng)但也要盡他最大的努力，科學(xué)合理分配勞逸時(shí)間，確定自己對(duì)知識(shí)的接收能力，這樣的教學(xué)策略才能收到很好的效果。分層后對(duì)學(xué)生采用合理的教學(xué)方式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，能夠培養(yǎng)身心健康發(fā)展、勇敢堅(jiān)毅、面對(duì)困難不退縮的學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，既能放松身心也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的道理，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（二）創(chuàng)造良好輕松環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。因材施教的教學(xué)課堂一定不應(yīng)該是沉悶的一言不發(fā)只聽得見老師聲音的課堂，這樣的課堂就是我們中國(guó)傳統(tǒng)式的課堂，隨著教學(xué)改革的實(shí)施，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境得到越來越多學(xué)生和老師的認(rèn)同，在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，在高校聲樂教學(xué)中，教師可以充分利用這種形式，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演能力，讓學(xué)生在表演中，感受音樂帶來的獨(dú)特魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的聲樂有更好更清晰的認(rèn)知，享受舞臺(tái)帶來的快樂感和滿足感，久而久之，學(xué)生會(huì)喜歡上這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡上這樣的課堂，喜歡上這樣的老師，老師的教學(xué)壓力也會(huì)減輕，教學(xué)成果會(huì)更加明顯。（三）對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化訓(xùn)練。因材施教教學(xué)法還有好處就是能夠?qū)W(xué)生某一方面技能進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，教師需要多與學(xué)生溝通交流，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高老師的教學(xué)能力。教師要跳出自己的固定圈子，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在進(jìn)行因材施教教學(xué)的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行一定程度的基礎(chǔ)理論補(bǔ)課，在講授基礎(chǔ)聲樂知識(shí)的時(shí)候放慢速度，給學(xué)生更久的時(shí)間去理解知識(shí)點(diǎn)，記憶知識(shí)點(diǎn)，然后再講更高層次的實(shí)際操作，對(duì)于基礎(chǔ)較差層次的學(xué)生，老師要花費(fèi)更多的時(shí)間去講解基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生早日跟上步伐，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

因材施教對(duì)于高校的聲樂教學(xué)非常重要，近年來，因材施教式教學(xué)模式在課堂上越來越受歡迎，新課改實(shí)施后，要求注重學(xué)生的全方位發(fā)展，營(yíng)造良好、輕松、簡(jiǎn)單、愉快的課堂氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力，以及操作能力。在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用因材施教式教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的參與感和認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，提高了聲樂課堂的學(xué)習(xí)效率，由此可見，因材施教式教學(xué)的成功應(yīng)用對(duì)教學(xué)有很大普及作用。聲樂教師只有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用因材施教方法的必要性，并遵循因材施教教學(xué)法的原則，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善因材施教教學(xué)法，才能夠培養(yǎng)出更出色的聲樂專業(yè)學(xué)生，使我國(guó)的聲樂教學(xué)得到良好的發(fā)展。

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作者:毛孟雪 單位:佳木斯職業(yè)學(xué)院