導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)曲目分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的梳理中，以《枉凝眉》為例，通過(guò)背景知識(shí)、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏特點(diǎn)等的分析，論證像《枉凝眉》這種聲樂(lè)作品在高校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中的作用和意義。認(rèn)為他們同音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有著不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而作為聲樂(lè)老師，不能因?yàn)樗麄円院竺鎸?duì)的教學(xué)群體是學(xué)齡前兒童，就一味的根據(jù)實(shí)際情況而在課堂上僅教他們演唱兒歌，這不符合教學(xué)規(guī)律，也不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；枉凝眉；作品分析

一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

2017年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱“《規(guī)劃》”）指出，要加快發(fā)展學(xué)前教育要事業(yè)，繼續(xù)擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源的數(shù)量，在“提高幼兒園保育教育質(zhì)量”的同時(shí)，要“著力提升學(xué)前教育教師、保育員素質(zhì)。”《規(guī)劃》有關(guān)學(xué)前教育事業(yè)的總體思路為現(xiàn)階段高校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的生源指明了方向，提出了要求；也讓負(fù)責(zé)教學(xué)的一線教師在具體的教學(xué)計(jì)劃、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)中更加具有針對(duì)性，但同時(shí)對(duì)待學(xué)前教育生源的教學(xué)也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。基于不同的學(xué)校將學(xué)前教育專業(yè)安排在不同的院系，文章中所分析與研究的有關(guān)學(xué)前教育本科專業(yè)的聲樂(lè)演唱是特指將這一專業(yè)設(shè)置在音樂(lè)學(xué)院中的應(yīng)用型本科院校，或者是在其課程設(shè)置中安排聲樂(lè)課的院校。[1]上述挑戰(zhàn)來(lái)自兩類生源，每類生源有著各自不同的挑戰(zhàn)內(nèi)容。一類是通過(guò)對(duì)口招生進(jìn)入高校的學(xué)前教育生源，另一類是參與高考進(jìn)入這一專業(yè)領(lǐng)域的生源。由于作者的教學(xué)對(duì)象為對(duì)口招生的學(xué)前教育生源，因此，本文僅分析第一類學(xué)生帶給老師的教學(xué)挑戰(zhàn)，對(duì)于第二類則暫時(shí)不做討論。以聲樂(lè)教學(xué)為例，這種挑戰(zhàn)有兩點(diǎn)，首先，對(duì)口招收的學(xué)生一般是從中職中專直接進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高考，對(duì)于高中的文化學(xué)習(xí)缺乏歷練，這種文化課缺失的局限在大學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)明顯，在聲樂(lè)教學(xué)中也是如此，例如本應(yīng)該了解和掌握的學(xué)歷能力、知識(shí)儲(chǔ)備稍顯欠缺。在具體的教學(xué)中，對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，對(duì)古典詩(shī)詞的背誦相對(duì)來(lái)說(shuō)都有些薄弱，這就需要任課教師付出更多的時(shí)間講解，輔助他們更好地理解作品的意義和內(nèi)容，以便在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)進(jìn)行文化知識(shí)的儲(chǔ)備。因此，教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致大部分的教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐需要從基礎(chǔ)開(kāi)始，主要是打基礎(chǔ)，而不能做提升訓(xùn)練。其次，技能訓(xùn)練，同文化課一樣，他們的專業(yè)技能也比較薄弱。與音樂(lè)學(xué)院其它專業(yè)的學(xué)生不同，學(xué)前教育的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)藝考，通常情況下沒(méi)有參加過(guò)高考之前漫長(zhǎng)的刻苦訓(xùn)練。有的學(xué)生可能在考試之前上過(guò)幾節(jié)聲樂(lè)課，但對(duì)器樂(lè)和樂(lè)理等知識(shí)了解不夠，甚至有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才第一次上聲樂(lè)課、鋼琴課。基于這種現(xiàn)狀，對(duì)于相關(guān)任課教師而言，在培養(yǎng)的過(guò)程中都是艱難和充滿挑戰(zhàn)的。但無(wú)論如何，接受這份挑戰(zhàn)和將他們培養(yǎng)成祖國(guó)需要的，合格的乃至優(yōu)秀的學(xué)齡前兒童的教師是高校相關(guān)專業(yè)教師的職責(zé)和本分。以下選取聲樂(lè)作品《枉凝眉》作為案例進(jìn)行分析，首先對(duì)這首歌曲大致背景和音樂(lè)結(jié)構(gòu)做一分析，其次，將學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程帶入，以呈現(xiàn)在聲樂(lè)課堂中如何將文化知識(shí)和聲樂(lè)技能同時(shí)傳遞給學(xué)生做一個(gè)示范。

二、《枉凝眉》曲目分析

在當(dāng)代中國(guó)的小說(shuō)里，《紅樓夢(mèng)》的地位可謂是重中之重，其內(nèi)容所涉及的范圍之廣有百科全書(shū)的稱謂。這部向來(lái)受到重視的小說(shuō)，在中國(guó)于1920年代早已成為一門顯學(xué)，被稱之為“紅學(xué)”。“紅學(xué)”的發(fā)展，使得有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的著述、論文數(shù)不勝數(shù)，似乎連“汗牛充棟”也不能夠形容它的研究成果之豐。作為普通的《紅樓夢(mèng)》愛(ài)好者，除了看《紅樓夢(mèng)》的著作之外，87版的《紅樓夢(mèng)》電視劇則為廣大群眾提供了一個(gè)與經(jīng)典的古典文學(xué)直面接觸的機(jī)會(huì)，使得《紅樓夢(mèng)》在“紅學(xué)”專家的書(shū)齋之外，另開(kāi)辟了一塊屬于自己的受眾園地，那就是廣大的老百姓。而87版電視劇《紅樓夢(mèng)》的音樂(lè)就像一雙羽翼一樣，帶著這部經(jīng)典飛到了千家萬(wàn)戶的心坎上，它簡(jiǎn)明扼要的凝練了劇中人物的內(nèi)心情感，使之旋律化，將劇中人物在言說(shuō)中不足以表達(dá)內(nèi)心情感的話語(yǔ)訴諸于旋律，更顯細(xì)膩、溫婉與靈性。《紅樓夢(mèng)》中的音樂(lè)個(gè)個(gè)都堪稱經(jīng)典，除了主題曲《枉凝眉》之外，還有《葬花吟》、《紅豆曲》、《嘆香菱》、《秋窗風(fēng)雨夕》、《晴雯歌》等，全劇的音樂(lè)以“惆悵”“哀婉”為基調(diào)，兼有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)色彩，全劇共十三首樂(lè)曲，隨著劇情的展開(kāi)而徐徐進(jìn)入，時(shí)而宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，時(shí)而感慨萬(wàn)千，如泣如訴，優(yōu)美動(dòng)人，為《紅樓夢(mèng)》故事的展開(kāi)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。《枉凝眉》首次出現(xiàn)在《紅樓夢(mèng)》中的第五回，它在“戚序本”中又作“枉凝眸”。之所以把《枉凝眉》定為《紅樓夢(mèng)》全劇的主題曲是因?yàn)椋骸耙皇恰锻髂肌纺芄蠢粘鰧殹Ⅶ臁⑩O的愛(ài)情主線；二是預(yù)示了悲劇的結(jié)局；三是這首詞可唱、可嘆、可入樂(lè)。”[2]這首曲子是個(gè)復(fù)樂(lè)段，由4/4拍構(gòu)成，它的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，比較適合婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的曲風(fēng)，調(diào)式是#C羽調(diào)式，全曲的旋律表現(xiàn)即明亮又哀怨，兼有百轉(zhuǎn)千回，余音繞梁的中國(guó)古典聲樂(lè)美學(xué)思想。全曲由兩小節(jié)引子開(kāi)頭，是個(gè)復(fù)樂(lè)段的曲式結(jié)構(gòu)，結(jié)束部分由四小節(jié)尾聲構(gòu)成，在調(diào)式上從#C羽調(diào)式起中間轉(zhuǎn)到B徵調(diào)隨后又回到從#C羽調(diào)式，其中組成復(fù)樂(lè)段的A和B兩部分是由不規(guī)則的兩組樂(lè)句構(gòu)成，簡(jiǎn)單的標(biāo)出其曲式便是：引子+復(fù)樂(lè)段（A+B）+尾聲。前奏中裝飾音的運(yùn)用使得旋律顯得流動(dòng)，富于靈性，音區(qū)的運(yùn)用上大多在中音區(qū)徘徊，有娓娓道來(lái)的韻律感，樂(lè)曲的第二部分重復(fù)時(shí)用了模進(jìn)的寫法，給人一種語(yǔ)氣上的加強(qiáng)與質(zhì)問(wèn)之感，更加彰顯了無(wú)奈的悲劇之美。本曲采用了移宮的調(diào)性轉(zhuǎn)換，即以#C羽調(diào)式開(kāi)始，中間轉(zhuǎn)換到B徵調(diào)，在這兩個(gè)調(diào)交互游移之后，在樂(lè)曲結(jié)尾后又回到#C羽調(diào)式，這種極富特點(diǎn)的旋律寫作廣泛存在于我國(guó)的民族民間音樂(lè)中，如江蘇民間小調(diào)套曲《姑蘇風(fēng)光》中的《湘江娘》等，也是這種五聲音階調(diào)式的特點(diǎn)。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)聲樂(lè)曲目的意義

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的對(duì)口工作是幼兒園教師，幼兒園對(duì)他們提出的基本要求是唱歌跳舞，彈琴繪畫(huà)都懂一些。就唱歌課而言，他們?cè)谟變簣@教小朋友唱歌時(shí)的曲目選擇極為重要。根據(jù)小班、中班和大班的不同教學(xué)群體，通常有以下兒歌經(jīng)常用在幼兒園的唱歌課上。比如，小班有《小老鼠上燈臺(tái)》《捉泥鰍》《小星星》等；中班有《數(shù)鴨子》《小小牽牛花》《小烏鴉找媽媽》等；大班有《把舞兒跳起來(lái)》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》《幸福的花朵》等。通過(guò)這些曲目可以看出文中第二部分例舉的教學(xué)案例《枉凝眉》并不適合學(xué)齡前兒童的教學(xué)和演唱。那么，是不是意味著不適合學(xué)齡前兒童唱歌課使用的曲目，就不應(yīng)該用在高校學(xué)前教育的聲樂(lè)課教學(xué)中呢？答案是否定的。因?yàn)樵诟咝Ｂ晿?lè)課的教學(xué)中，老師不但要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。就是說(shuō)不僅要教他們學(xué)習(xí)新的曲目，幫助他們儲(chǔ)備日后走上工作崗位的聲樂(lè)作品，還要教他們?cè)谌蘸蟮某枵n當(dāng)中怎樣當(dāng)一名歌唱老師，即如何教學(xué)。在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，我們之所以會(huì)選擇《枉凝眉》這種歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生產(chǎn)生文化共鳴與興趣，在體會(huì)古典文化的同時(shí)，揣摩演唱技藝。進(jìn)一步說(shuō)，我們之所以通過(guò)《枉凝眉》這首歌曲來(lái)分析高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，還是從培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)審美、表達(dá)美和傳播美的角度來(lái)考量的。像《枉凝眉》這種具有古典美學(xué)氣質(zhì)的歌曲對(duì)培養(yǎng)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)民間音樂(lè)的五聲調(diào)式特點(diǎn)具有重要作用。我們需要將這種曲目以及表現(xiàn)中國(guó)文化不同面向的不同作品介紹給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，邊進(jìn)行文化解讀，邊進(jìn)行演唱技藝的提升。從某種角度來(lái)說(shuō)，在大學(xué)階段對(duì)他們進(jìn)行整體文化的熏陶似乎更為重要。因?yàn)榻o學(xué)齡前兒童培養(yǎng)老師，基礎(chǔ)文化的加強(qiáng)與提升是第一位的。當(dāng)然并沒(méi)有否認(rèn)藝術(shù)技能的重要性，這需要在具體情境中具體分析。

四、結(jié)語(yǔ)

他們同音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有著不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而作為聲樂(lè)老師，不能因?yàn)樗麄円院竺鎸?duì)的教學(xué)群體是學(xué)齡前兒童，就一味的根據(jù)實(shí)際情況而在課堂上僅教他們演唱兒歌，這不符合教學(xué)規(guī)律，也不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。因此，對(duì)于這種曲目的選擇，通過(guò)第一階段對(duì)《枉凝眉》創(chuàng)作背景的介紹，對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部著作的大致解讀；到第二階段，對(duì)作品音樂(lè)分析的指導(dǎo)，結(jié)合它在整部著作中的地位和重要性，強(qiáng)調(diào)它的演唱特點(diǎn)；到第三階段，具體演唱中的示范、練習(xí)、指導(dǎo)等，在這種教學(xué)內(nèi)容和模式的帶領(lǐng)下，對(duì)他們聲樂(lè)演唱水平的提高，以及對(duì)他們文化素養(yǎng)、審美品位等的提升都有重要作用。要求他們對(duì)專業(yè)技能和文化知識(shí)的雙重掌握也是高校培育學(xué)前教育專業(yè)生源的重要目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張黎黎.安徽省高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2018,12.

[2]章佳.電視劇《紅樓夢(mèng)》歌曲分析[D].上海音樂(lè)學(xué)院碩士論文,2010,6:13.

作者:張黎黎 洪霞 單位:宿州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院