導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)兩大特點(diǎn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)具有兩大特點(diǎn)：一是要謹(jǐn)記該專業(yè)畢業(yè)生未來將從事幼兒園音樂教學(xué)工作的職業(yè)特點(diǎn)；二是要突出讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美的功能特點(diǎn)。本文分析提出，為使學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)未來幼兒聲樂教學(xué)的需要，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合所培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)特點(diǎn)和聲樂藝術(shù)所具有的美育特點(diǎn)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);職業(yè)特點(diǎn);藝術(shù)美

在學(xué)前教育中，音樂教育是開發(fā)學(xué)前兒童智力的重要方法之一，對促成幼兒德、智、體、美、勞和諧發(fā)展有著不可替代的作用。如何使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能在幼教音樂教學(xué)中勝任這一工作，已成為當(dāng)今從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育工作者們普遍關(guān)注的問題。然而，有兩個(gè)現(xiàn)實(shí)難處擺在學(xué)前教育聲樂教學(xué)工作者的面前：一是教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)今進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的大多數(shù)學(xué)生只粗知有限的音樂知識(shí)，更少會(huì)聲樂技巧；二是學(xué)生們已經(jīng)沒有了幼兒的天性和純真。正因如此，在新生入學(xué)后的一定時(shí)段內(nèi)，盡管有不少學(xué)生對聲樂教師的學(xué)前音樂授課表現(xiàn)出一定興趣，但當(dāng)教師要他們個(gè)人在課堂上演唱幼兒歌曲時(shí)，卻大都面有難色。在學(xué)生們看來，學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂唱功難度大，若再加上表演，更是難上加難。做為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教師，如何幫助他們克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，使之成長為有較高的幼兒園聲樂教學(xué)能力的教師呢？

一、注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來服務(wù)對象的職業(yè)性特點(diǎn)

為幼兒園孩子們的健康成長服務(wù)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來工作的職業(yè)特點(diǎn)。作為幼兒園音樂教師，若想在自己的教學(xué)中把這種職業(yè)特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，最重要的就是要深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的天性和身心特點(diǎn)，否則將會(huì)事倍攻半，難有教學(xué)效果。以教唱幼兒歌曲為例，看似幼兒歌曲很容易唱好，但在實(shí)踐中，我們的學(xué)生演唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如幼兒音色可愛，缺少發(fā)自內(nèi)心的表演欲望，缺少幼兒豐富的想象力。之所以如此，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生演唱聲音趨于成熟，缺少了孩子的天性，缺少了孩子對新鮮事物的好奇心。從以上例證中不難看出，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須十分重視學(xué)生們未來從事幼兒園教學(xué)工作的職業(yè)特點(diǎn)。那么在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，如何做到讓學(xué)生適應(yīng)幼兒的天性和身心特點(diǎn)呢？1.向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意幼兒的聲音音色特點(diǎn)。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，不僅需要理論上告知學(xué)生幼兒聲帶十分嬌嫩、薄細(xì)的生理特點(diǎn)，其所產(chǎn)生的音色比較高亮和清脆悅耳，而且要提醒他們針對幼兒們的音色特點(diǎn)，在同孩子們做語言交流時(shí)，注意讓聲音靠前明亮，讓孩子直接對你產(chǎn)生親近感。而在演唱幼兒歌曲時(shí)，因?yàn)橐舐曇裘髁梁透咭糨^多，這就需要用較強(qiáng)的氣息控制力和聲音位置統(tǒng)一等歌唱技術(shù)來完成歌唱過程。2.鼓勵(lì)學(xué)生萌發(fā)童心，做有想象力的幼兒教師。幼兒有好動(dòng)的天性，他們聽見音樂自然手舞足蹈，直接表達(dá)愉悅的心情。而我們的學(xué)生已是成人，她們會(huì)從成人的角度看待外界事物。所以，她們雖然聽到了一首與幼兒聽到的相同的音樂，但卻會(huì)出現(xiàn)與幼兒截然不同的心理反應(yīng)。因此，為了使我們的學(xué)生適應(yīng)未來幼兒教學(xué)的需要，作為學(xué)前教育的聲樂教師，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們研究幼兒們的身心特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)演唱幼兒歌曲時(shí)，姑且把自己設(shè)想為一個(gè)幼兒，模仿幼兒的聲音和動(dòng)作，既唱且動(dòng)，進(jìn)入幼兒境界。如此，才能更好地完成幼兒歌曲的演唱。3.幼兒歌曲演唱應(yīng)該回歸幼兒的天性。幼兒對新鮮事物充滿了好奇的天性，且想象力豐富。在一首歌曲的演唱過程中，他們會(huì)不停地想、不停地變化、不停地創(chuàng)造。他們會(huì)用肢體動(dòng)作直接表現(xiàn)，對自己內(nèi)心想象的形象進(jìn)行無拘無束的表演。有時(shí)，孩子們甚至?xí)?chuàng)造出很是新奇的動(dòng)作而被教師肯定和鼓勵(lì)，這讓他們非常開心。而不少學(xué)生在不斷長大成人的過程中，由于受傳統(tǒng)教育中負(fù)面因素和社會(huì)不良現(xiàn)象影響，缺少創(chuàng)新思維和想象力，變得虛偽和講究實(shí)用主義，距離孩子的天性越來越遠(yuǎn)。只有深刻理解幼兒不同年齡段的心理變化及生理特點(diǎn)，深刻理解幼兒的天性，才能把學(xué)生曾經(jīng)有過的幼兒天性重新喚醒。為了讓學(xué)生們洞悉現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒天性，學(xué)前教育專業(yè)的教師們應(yīng)當(dāng)通過向?qū)W生們講授幼兒教育學(xué)、心理學(xué)和衛(wèi)生保健知識(shí)等，讓學(xué)生在未來的幼兒歌唱教學(xué)中注意體現(xiàn)孩子的天性、照顧幼兒的心理特點(diǎn)。

二、聲樂教學(xué)的藝術(shù)美特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)是為培養(yǎng)幼兒教師即學(xué)前專業(yè)的音樂教育人才，所以其聲樂課教學(xué)不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)聲樂演唱純技術(shù)性，而是根據(jù)其是以幼兒為教學(xué)對象的職業(yè)特點(diǎn)，把突出聲樂教育的美育功能作為聲樂教學(xué)的工作重心。在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到幼教歌唱基本功的同時(shí)，讓他們對幼兒聲樂藝術(shù)美的本質(zhì)和規(guī)律有更多了解。1.培養(yǎng)學(xué)生體味幼兒聲樂藝術(shù)美的本質(zhì)和成為音樂藝術(shù)上的多面手。聲樂是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的表演藝術(shù)，其本質(zhì)是通過人的聽覺、心靈和肢體所感受到的包括節(jié)奏美、音律美及和諧在內(nèi)的藝術(shù)美，而幼兒歌唱教學(xué)正是對幼兒進(jìn)行心靈美和藝術(shù)美教育的有效方法之一。在2002年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就多次提到，要讓幼兒通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，聲樂教學(xué)應(yīng)先從講解聲樂藝術(shù)美著手，通過教授不同表演形式和內(nèi)容的兒童歌曲，努力使學(xué)生們感受幼兒歌唱的特殊魅力，通過體味幼兒聲樂的內(nèi)化之美和發(fā)揮其易于使人歡愉的功能，使學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們變得能自覺自愿參與到學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)中去。聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)美育教育的核心課程，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力與幼兒歌曲創(chuàng)作表演能力，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師最基礎(chǔ)的職責(zé)，也是幼兒教師必備的基本功。除此之外，由于在幼兒園日常教學(xué)過程中，歌唱與舞蹈兩門課程緊密結(jié)合讓幼兒在歌曲演唱的過程中加上肢體動(dòng)作表演，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展十分有益。所以作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，首先自己最好是一個(gè)能歌善舞又兼有演奏樂器能力的多面手，并以自己的多才多藝使所培養(yǎng)的學(xué)生也成為音樂藝術(shù)上的多面手。2.增強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練和對音樂的審美體驗(yàn)與感受力。毫無疑問，要使學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到對聲樂作品原作進(jìn)行守成創(chuàng)新的水平并非易事。不過，為使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后，在聲樂教學(xué)上有所創(chuàng)新，作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師首先自己要具有在聲樂工作方面的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在此前提下，再在自己的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品旋律、節(jié)奏、音色、和聲等音樂要素的感知和積累，讓學(xué)生熟悉盡可能多的音樂作品表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們的形象思維能力。在強(qiáng)化對學(xué)生形象思維教育的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，展開自由想象，并在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有音樂知識(shí)和技能，試著對某些聲樂作品原作進(jìn)行守成創(chuàng)新。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過上述教育和訓(xùn)練后，將會(huì)成為有創(chuàng)造精神的幼教工作者。總之，在聲樂教學(xué)中，讓學(xué)生把自己的身體當(dāng)樂器，用身體做出與課堂所選用樂曲結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，對提高學(xué)生掌握和運(yùn)用節(jié)奏的能力有極大幫助，增強(qiáng)了他們對音樂的審美體驗(yàn)和感受力。3.把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)造精神的幼教工作者。任何藝術(shù)創(chuàng)作都有一個(gè)在某種程度上被創(chuàng)作者主觀化的問題，而聲樂藝術(shù)創(chuàng)作的主觀化則顯得尤為特殊，因?yàn)槁晿匪囆g(shù)是需要演唱者個(gè)人與曲譜、歌詞和樂器的高度契合來完成的。演唱者對聲樂藝術(shù)創(chuàng)作的主觀化，突出地體現(xiàn)在對曲譜和歌詞守成中的創(chuàng)新。所謂在守成中創(chuàng)新是指演唱者在尊重作者曲譜和歌詞等客觀存在的基礎(chǔ)上運(yùn)用不損傷原作主干的靈活適宜的表現(xiàn)方法，展現(xiàn)聲樂藝術(shù)的美妙和情感教育功能。當(dāng)然，要做到在守成中創(chuàng)新并非易事，這不僅需要演唱者有足夠的專業(yè)能力，也需要對原作品有準(zhǔn)確的把握和理解能力。

三、職業(yè)特點(diǎn)與藝術(shù)美特點(diǎn)相結(jié)合

1.確定學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)。幼兒音樂教育工作者學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒音樂教育工作者，使他們在走上幼兒園音樂教育工作崗位后，能夠憑借自己在學(xué)校所學(xué)到的音樂知識(shí)和技能，通過對幼兒進(jìn)行音樂美的教育，為孩子們的全面健康成長做出自己的貢獻(xiàn)。為使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能勝任其音樂教學(xué)工作，應(yīng)該從學(xué)生開始學(xué)習(xí)音樂那天起，就對他們進(jìn)行愛崗敬業(yè)的教育，牢固樹立準(zhǔn)備為幼兒音樂教育服務(wù)的意識(shí)，莫忘自己是為幼兒教育服務(wù)的職業(yè)特點(diǎn)。2.著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音樂教育對幼兒進(jìn)行美育教育的能力。古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖非常看重音樂教育對人性的影響，認(rèn)為音樂有著“陶冶心靈”和培養(yǎng)人的勇敢和高尚道德情操的功能。音樂教育之所以有柏拉圖所說的上述功能，既是因?yàn)楸蝗藗儚V為傳唱的歌曲有弘揚(yáng)真善美的歌詞和沁人心脾的曲調(diào)，也是因?yàn)檠莩叩囊羯朗孤犝哂鋹傉駣^之感。這說明若想使歌曲充分發(fā)揮育人作用，不僅要歌詞美和曲調(diào)美，還需要演唱者的音色美錦上添花。刺耳的音色不會(huì)使人有舒服之感，更何談對人有“陶冶心靈”的功能。可能有人說，歌曲演唱者的音色美固然對聽眾更好地接受美育教育有幫助，但是幼兒園的孩子們還小，他們對音色美不會(huì)有什么深的感受。其實(shí)不然，有少數(shù)兒童頗有音樂天賦，像奧地利作曲家莫扎特，我國音樂神童陳安可和黃天戈，他們都是在三四歲時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴，五六歲時(shí)登上大舞臺(tái)進(jìn)行巡回演出。所以，作為學(xué)前教育專業(yè)教師，有責(zé)任對學(xué)生加強(qiáng)音色技能方面的訓(xùn)練，以便在他們走上幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在對孩子們進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，用自己好的音色打動(dòng)孩子，從而更好地用音樂教育對兒童進(jìn)行美育教育。一般概念上說，音色是指聽覺感受到的聲音特色，而聲樂的特色則是由發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。至于人在唱歌時(shí)的歌聲音色，則是其肺、喉嚨、聲帶、口腔、牙、舌、唇協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)決定的。為了讓學(xué)生學(xué)到讓唱歌音色美的技能，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握歌唱時(shí)在胸腔共鳴、降低喉頭、打開牙關(guān)、氣息貫通等演唱技巧上多下工夫。另外，唱歌時(shí)吐字是否準(zhǔn)確清晰也極為重要。只有用清晰的語言表達(dá)真實(shí)感情，才能扣動(dòng)聽眾的心弦，引起其情感的共鳴，否則，聽眾聽不清歌曲演唱者的歌詞內(nèi)容，其對人的心靈陶冶和美育作用將大受影響。為使學(xué)生在未來的幼兒園聲樂教學(xué)中，教唱歌曲咬字吐字準(zhǔn)確清晰，需幫助他們在校學(xué)習(xí)期間掌握漢字語言的結(jié)構(gòu)韻律和科學(xué)的發(fā)聲方法。3.培養(yǎng)學(xué)生對幼兒進(jìn)行審美和創(chuàng)造力思維的教學(xué)能力。音樂教育是促進(jìn)幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展的重要組成部分，就其對幼兒的成長和發(fā)展來說，有著其他教育不可替代的作用。從幼兒園開始，就高度重視對幼兒的音樂教育，對開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒審美能力和活躍幼兒創(chuàng)造性思維，有著十分積極的促進(jìn)作用。為使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在走上幼兒園教學(xué)工作崗位后，能較好地通過音樂教學(xué)，為培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造性思維能力貢獻(xiàn)一份力量，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師應(yīng)從自己音樂教學(xué)做起，加強(qiáng)對在校學(xué)生的審美教育和創(chuàng)造性思維教育的教學(xué)和訓(xùn)練。如何通過音樂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美教育呢？（1）在教學(xué)中，可選擇有高品位審美價(jià)值的音樂作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞討論。如《黃河大合唱》所謳歌的中華兒女不屈不撓的民族精神和對日本侵略者決戰(zhàn)必勝的信念，對今天肩負(fù)建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的全體中國人來說，仍然具有十分現(xiàn)實(shí)的愛國主義教育意義；又如歌曲唐詩《游子吟》，它那令人動(dòng)情的詩句和輕柔而又稍顯低沉的樂曲，怎能不使人感慨萬千呢？偉大的母愛，誰能報(bào)答得完呢？這種對人性美的歌頌，對我們今天所有國民來說，是多么有現(xiàn)實(shí)意義呀！《拉德斯基進(jìn)行曲》大概是世界上最為人們所熟悉的進(jìn)行曲之一，該曲用多種樂器合奏，有大鼓雄渾的震響，有小提琴的高音，它既是令人振奮的雄壯軍樂，又是歡快的合奏曲。這是首令人心曠神怡的樂曲，使聽者感受到，妙不可言。對人追求美的影響是多方面的。此外，在學(xué)校課堂之外，還可組織學(xué)生參觀有益于弘揚(yáng)愛國主義和革命精神的歷史文化遺存和紀(jì)念館。（2）搭建包括課堂講臺(tái)的各類臨時(shí)舞臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱和創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)演練。例如，選出同一首歌曲，讓學(xué)生各自演唱，并要求他們都拿出自認(rèn)為對原創(chuàng)有創(chuàng)新的地方向大家展示，然后由同學(xué)互評和教師點(diǎn)評。又如，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)和技能，進(jìn)行聲樂創(chuàng)作和表演，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力。對學(xué)生來說，雖然這種要求和做法難度很大，但卻更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和展現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維和能力。此外，在課堂聲樂教學(xué)中，可適當(dāng)講些名人名家的勵(lì)志和創(chuàng)新事例，也將對學(xué)生自身勵(lì)志和強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:江蘇鳳凰教育出版社,2002.

[2]楊麗梅,蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社,2015.

[3]教育部教師工作司.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2016.

作者:陳長玲 單位:天津市幼兒師范學(xué)校