導(dǎo)語(yǔ)：高等?？茖W(xué)校聲樂(lè)教學(xué)策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，高等?？茖W(xué)校音樂(lè)教育目前普遍采取大班集體授課模式，但隨著教育理念的不斷發(fā)展，這種授課模式逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。文章詳細(xì)分析了高等專科學(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，基于此，探討聲樂(lè)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；高等?？茖W(xué)校；音樂(lè)教學(xué)

高等專科學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)也呈現(xiàn)出明顯的差異性和層次性，而大班集體授課的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，所以就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)不會(huì)而有的學(xué)生學(xué)不夠的情況，降低了聲樂(lè)教學(xué)的效率，也不利于高等專科學(xué)校音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。近年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)招生源，高等?？茖W(xué)校積極開展教學(xué)改革工作，音樂(lè)教育也不例外。

一、高等?？茖W(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，既要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才。因此，高等?？茖W(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也要為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助。在這種理念下，目前高等?？茖W(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能；為學(xué)生提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，高等專科學(xué)校的音樂(lè)教育理念是非常正確且完善的，這也確實(shí)促進(jìn)了一部分教師開展教學(xué)創(chuàng)新。但是在具體的教學(xué)中，還是存在著很多問(wèn)題的。與高等本科院校相比，高等?？茖W(xué)校缺少音樂(lè)教育的師資力量，所以很多新的教學(xué)理念無(wú)法實(shí)現(xiàn)，比如無(wú)法有效開展一對(duì)一針對(duì)教學(xué)。高等?？茖W(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不高，側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展并沒有實(shí)際的幫助，所以并不是很看重聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)并不徹底。高等?？茖W(xué)校缺少學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的專業(yè)環(huán)境，部分專科學(xué)校沒有專業(yè)的音樂(lè)教室，降低了音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)度。此外，部分?？茖W(xué)校沒有給學(xué)生提供實(shí)踐聲樂(lè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)聲樂(lè)知識(shí)之后很快就忘記了，沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、高等專科學(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的有效策略

其一，聲樂(lè)教學(xué)需要教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成一種積極的互動(dòng)，從而提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)是不同的，如果教師在教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)厲，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生難免覺得聲樂(lè)學(xué)習(xí)太難，從而失去學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中，教師需要考慮到不同學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)的差異，成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，形成良好的關(guān)系。高等專科學(xué)校的學(xué)生中有很多并沒有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，也有一些學(xué)生的聲音條件并不是很好。對(duì)于聲音條件一般的學(xué)生，教師需要給予更多的關(guān)注和支持，多說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诼晿?lè)訓(xùn)練中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，比如音色很特別、音樂(lè)感覺很好等，使學(xué)生能夠保持輕松、愉悅的心情學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。聲樂(lè)訓(xùn)練想要取得成果是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，不可能一下子就取得比較大的進(jìn)步，因此教師也一定要放平心態(tài)，不能過(guò)于嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們?cè)趨⑴c聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)能夠不那么緊張和反感，排除畏難情緒，更積極主動(dòng)地參與聲樂(lè)訓(xùn)練。其二，高等專科學(xué)校開展聲樂(lè)教學(xué)要選擇難度適中的音樂(lè)作品。高等專科學(xué)校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所教授的課程也具有更強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)該與專業(yè)的音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)加以區(qū)分。高等?？茖W(xué)校聲樂(lè)教學(xué)需要加強(qiáng)和學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系性，讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供幫助。比如，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，選擇一些適合兒童演唱的聲樂(lè)曲目。聲樂(lè)訓(xùn)練中，教師可以多選擇一些適合幼兒演唱的聲樂(lè)曲目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這可以幫助學(xué)生提前掌握幼兒聲樂(lè)教育的一些方法和技巧，提高學(xué)生今后的就業(yè)能力。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在聲樂(lè)教學(xué)中可以多選擇一些英語(yǔ)聲樂(lè)曲目，既能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握也達(dá)到了聲樂(lè)教學(xué)的目的。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在聲樂(lè)教學(xué)中選擇一些具有民族特色的聲樂(lè)曲目，既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也能夠讓學(xué)生了解自己專業(yè)的特色，很好地輔助自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)。其三，高等專科學(xué)校需要積極創(chuàng)新授課模式。高等專科學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)目前主要采取集體授課模式，這種方法雖然沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，但是能夠統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，有一定的可取之處。為了更好地滿足音樂(lè)教學(xué)改革的需求，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將集體授課模式與小組教學(xué)模式、一對(duì)一授課模式結(jié)合起來(lái)。集體授課：高等?？茖W(xué)校音樂(lè)教育的師資力量并不多，采取集體授課模式能夠節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。在聲樂(lè)集體教學(xué)中主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括音樂(lè)的基本原理、歌曲語(yǔ)言、歌曲基本知識(shí)、人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)原理等，這些知識(shí)主要是理論性知識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，集體授課時(shí)不需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異。教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增添理論教學(xué)的趣味性。小組授課：高等?？茖W(xué)校的學(xué)生專業(yè)不同，每個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求也不同，并且不同學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)也有很大的差異，采取小組教學(xué)模式能夠有效彌補(bǔ)這種不足，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。聲樂(lè)訓(xùn)練開展小組教學(xué)，需要聲樂(lè)教師掌握好班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其分為不同的小組，比如按照聲樂(lè)基礎(chǔ)的差異分為不同小組、按照不同的音色和聲部分為不同小組、按照不同的專業(yè)分為不同小組等。小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助，共同進(jìn)步。一對(duì)一授課：高等?？茖W(xué)校要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，需要進(jìn)一步完善師資力量，為有需求的學(xué)生開展一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)。其四，高等?？茖W(xué)校需要合理安排聲樂(lè)教學(xué)的課堂內(nèi)容。高等?？茖W(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是發(fā)聲技巧和歌曲演唱。發(fā)聲技巧的練習(xí)內(nèi)容是氣息、發(fā)聲位置、共鳴等的訓(xùn)練。歌曲演唱是為了更好地體會(huì)歌曲的情感，更好地展示音樂(lè)作品的效果。為了保證教學(xué)效果，教師要合理安排課堂時(shí)間，高等?？茖W(xué)校一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)間為80～90分鐘，為鞏固基本功，發(fā)聲技巧的訓(xùn)練時(shí)間需要保證至少20分鐘，歌曲演唱時(shí)間控制在半小時(shí)左右，最后的半小時(shí)可以讓學(xué)生自由練習(xí)、集體演唱、個(gè)別展示等。音樂(lè)教師也可以采取小組比賽的方式展開教學(xué)，增添課堂的趣味性。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，合唱是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合唱要求學(xué)生能夠掌握聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)知識(shí)，了解自己在哪個(gè)聲部上、應(yīng)該怎樣演唱、什么時(shí)候演唱。但是合唱的聲部多也導(dǎo)致合唱比較復(fù)雜，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生音色的不同將學(xué)生安排到不同的聲部上，讓他們能夠發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。合唱排練能夠促進(jìn)學(xué)生相互溝通、相互合作，這是學(xué)生將來(lái)就業(yè)中必不可少的能力。其五，高等?？茖W(xué)校聲樂(lè)教學(xué)需要重視實(shí)踐。聲樂(lè)教學(xué)還需要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的聲樂(lè)能力，所以高等?？茖W(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)需要積極走出課堂，給學(xué)生更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如組織學(xué)生參加聲樂(lè)比賽、國(guó)慶節(jié)專業(yè)合唱比賽等，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中鍛煉自己的能力，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)。音樂(lè)教師還需要開展聲樂(lè)課程與其他音樂(lè)知識(shí)融合的實(shí)踐，在聲樂(lè)課程中融合即興伴奏等知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

綜上所述，高等?？茖W(xué)校音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)存在一些問(wèn)題，部分高等專科學(xué)校并不重視聲樂(lè)教育。但是隨著高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革工作的推進(jìn)，學(xué)校也要重視對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的改革，牢牢抓住培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)教育目標(biāo)，將小組授課、一對(duì)一授課與傳統(tǒng)的集體授課模式結(jié)合起來(lái)，在合理安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)重視教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓聲樂(lè)教學(xué)更好地為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展鋪路。

【注釋】

[1]黃小冰.高專音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀思考與對(duì)策研究[J].藝術(shù)教育,2020(8):34-38.

[2]楊明玉.高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)合作教學(xué)模式的探索:以福建省綜合性大學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(7):117-120.

[3]熊琦,曹德維.高校音樂(lè)教育理論課程改革的思考:評(píng)《高校聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教育研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2020(6):130.

[4]達(dá)古拉.高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].化工進(jìn)展,2020(5):2040.

[5]呂茵.高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究:評(píng)《高校聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教育研究》[J].教育發(fā)展研究,2020(7):85.

[6]劉建芬.高校聲樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展探索:評(píng)《高校音樂(lè)教育與聲樂(lè)教學(xué)研究》[J].林產(chǎn)工業(yè),2020(4):120.

[7]張偉.新時(shí)期高等音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)多元化創(chuàng)新與研究[J].北方音樂(lè),2020(4):115-116.

作者:賈曉靜 單位:寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校