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【摘要】機械工程專業課程高等教育學校的重要學科，當代的學生必須具備一定的學習能力、實踐能力和創新能力是新課標提出的要求，將新型的問題探究式教學方法引入機械工程專科課程中。課堂逐漸轉變成以學生為主要群體，教師占據輔導學生學習的位置，挖掘學生的主觀能動性，這樣的教學方式比較注重實踐。論文對長春汽車工業高等專科學校的機械工程專業課程中，運用問題探究式教學這項課題進行深入的探究，并提出相對可行的教學措施。

【關鍵詞】探究式教學；機械工程；教學模式

1問題探究式教學模式的概念

問題式教學就是課堂教學時，將問題作為課堂教學核心，專業教師在課堂占據主要引導位置，合理的探究方式對問題進行解決來完成課堂教學。問題探究式教學方式主要強調以學生作為課堂學習主體，專業教師主要以激發學生主動學習能力為這種新型課堂教學的教學目標，使學生獨立學習能力得到提升，教會學生怎樣在課堂上學習有關的專業知識。課堂上運用這種新型的問題探究式教學過程中，通過機械工程專業知識的不斷實踐，能培養學生之間的團隊協作能力。課堂實踐過程中遇到的問題應鼓勵學生自主解決，以此提升學生解決問題的能力和創新能力[1]。

2機械工程專業課程的特點

機械工程專業的理論基礎是自然科學和技術科學，實踐知識就是有關專業人士在生產過程中得出的技術經驗。機械工程是涵蓋力學、材料學和制圖學等多門課程的學科，涉及的課程領域相對來說比較廣泛。機械工程專業有很強的實踐性，課堂講解的機械專業知識都是圍繞解決實際問題而開展的，和工業生產一線聯系非常緊密，知識來自于實踐，然后再將其運用到實際中。此外，機械工程涉及的概念相對較多，而且其分散性也比較明顯。機械專業課程教學的主要目的就是解決實際生產過程中的各種問題，部分的理論知識沒有嚴密的邏輯推理和計算過程，在實際經驗中歸納出來的理論知識相對分散，而且機械專業有著很強的創新性，其專業課程中的實踐就是為了解決實際工作中的難點，實際中的問題是不斷發展變化的，這就需要學生具備一定的創新能力、解決問題能力及實踐能力[2]。

3建立問題探究教學模式

3.1明確專業教學目標。工業高等專業學校開展機械工程專業，首先要完成知識教學目標，然后再拓展學生達到專業能力目標，最后還要完成提升學生的素質教育目標。課堂目標和教學目標要圍繞整個學科的專業教學目標開展，重視學生學習的過程和學習結果，要求機械工程專業教師采用合理的方式引導學生探究專業知識，在問題探究式教學開展過程中，完成必要的教學目標，也要側重培養學生的探究精神和自主學習能力。課堂在對機械工程學習探索和實踐的過程中還能培養學生的團隊合作意識，明確問題探究式教學運用在機械工程課堂的教學目標，鍛煉學生積極主動地構建自主學習結構，加深專業知識的理解，提升應用能力[3]。3.2明確機械工程專業教學理念。在機械工程專業運用問題式教學模式要對教學理念進行明確，機械工程專業的特點就是，在學習新知識的基礎上還要把已經掌握的專業知識和新知識相互連接起來，教學目標就是堅持這一教學理念，推進問題探究式教學工作的開展。而探究式教學堅持的教學理念就是朝著培養學生的探究精神以及創新能力，通過老師合理的指導方式，讓學生的主觀能動性得以發揮，對要學習的目標知識進行構建，提升學生的自主構建能力。問題探究式教學強調的是學生作為課堂學習的主要群體，而專業教師只是起到輔助的作用，輔助學生對機械專業理論知識和實踐部分進行探究學習[4]。3.3機械工程教學課程創設教學情景，設立問題。在對機械工程教學課程體系建設的過程中，這里提出有價值的問題才是最重要的部分，課堂進行機械專業教學時，開展教學情境設立問題要在規定的教學目標基礎上進行，結合機械工程獨有的專業特點和為各高校規定的教學大綱，提升學生對專業知識結構的認知能力。機械工程專業中的課程，每一個知識點在不同大學的教學目標不同，學生的認知水平和掌握情況也會有所區別，這就使設置的問題教學情景也會有很大不同。對于汽車工業高等專業學校機械工程專業的學生來講，在學習機械工程技術測量的有關知識點時，應選擇有針對性的教學案例，讓學生了解機械工程的實用性和可操作功能。對這些學生開展的機械工程教育知識需要實踐部分相對強些，學生需要對有關機械零部件知識進行學習，在這些理論知識的基礎上，還要多開展實踐應用活動。教師要保證專業課堂上創設的問題在學生掌握的知識范圍內，這樣學生更愿意去學習。同時還要保證提出的問題具有連貫性，所有提設的問題要堅持整體性，讓每個問題彼此聯系，不能將這些專業知識單獨分開進行提問和講解。機械工程專業教學特性就是知識的系統和連貫性，課程中的教學內容既有獨立的特點也和其他專業內容相聯系，講解的內容可選擇企業生產中的具體案例，保證知識的實用性和可操作是最重要的。例如，在講解機械工程有關技術測量這些知識點時，教師為學生講解有關機器零件和力學的具體知識，還要涉及這些零件在真正實際操作中的具體應用。創設的問題也要保證層次性，課堂教學的核心內容創設不同的問題，根據與教學內容涉及的緊密程度，分層次地提出各種不同的問題[5]。3.4合理引導學生討論，進行合作探究。課堂上教師引導學生對機械工程知識進行探究時，因為班里的每個同學掌握的知識點程度有所不同，對新知識的認知構建也有很大的區別。課堂開展用小組合作的方式，讓同學們進行探究學習，能拓寬學生們的視野，使其對新知識的理解更加透徹，這種新型的學習方式能鍛煉同學之間的交流能力和合作意識。進行分組探索時，教師必須根據學生的學習特點和成績的差異，按照合理的方式對學生進行分組，分組的過程中要按照各小組之間具有公平和競爭性的原則，使每組都有專業知識較強的學生，這樣能帶動其他同學的學習，引導學生進行競爭性的討論能提升課堂學習效果。最重要的是各小組之間和同學之間的合作性，小組里的每一位同學都有各自的潛力，都有各自所擅長的方面，應加強小組各同學之間的交流與合作，鍛煉其默契程度。每位同學都要認清自己的專業能力，在小組里找到合適的位置，發揮自己最大的價值作用。教師要根據課堂探究的實際情況，適當地對小組成員進行調整，以保證讓每一位同學的優勢都能充分發揮，提升學生們的專業能力[6]。

4結語

問題探究式教學在高等教育學校進行創新，就是為了符合高等教育改革的新標準。將這種新型的問題式探究教學方法應用到汽車工業高等專科學校的機械工程專業課程中，目的就是為了機械專業學生的實踐性，培養這部分學生的創新實踐精神。探究式教學源自于20世紀60年代，應用到教學當中受到教育界人士的高度關注。機械工程課程有自己獨特的優勢，教師要將課程實踐性和創新性充分地凸顯出來，這對學生日后學習專業課程有很大的幫助。根據課程的特點和學生的學習情況，教師要合理把握課堂教學節奏，更好地輔助機械專業課程教學的開展，為問題探究式教學方式的推行提供合理環境。

【參考文獻】

【1】宋琦,占菲.淺談探究式教學在機械實習課堂教學中的應用[J].科技資訊,2017,15(36):151-152.

【2】陳水生.談問題探究式教學在機械工程專業課程中的運用[J].才智,2017(16):146-147.

【3】董麗君.“機械工程材料”課程探究式教學的研究與實踐[J].湖南工程學院學報(社會科學版),2016,26(02):95-99.

【4】鄭漢群.探究式教學在機械實習課堂教學中的應用[J].教育教學論壇,2012(06):214-215.

【5】蔣丹,蔣漢章.機械基礎（圖解全彩版）[M].北京:人民交通出版社,2012.

【6】蔣丹.《機械基礎》教材研發[J].課堂內外•教師版,2014(4):59-60.

作者:劉香清 單位:長春汽車工業高等專科學校