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第一篇

一、體育教學對促進大學生就業的作用

1、健康的身體是成功就業的保障

沒有健康的身體，理論知識的轉化運用和社會適應能力就無從談起。只有身體健康，才能體現生命的價值。而有目的地通過人體活動為基本手段增進健康，提高生活質量的教育過程和文化活動正是體育教育的具體體現。體育教育涵蓋健身運動、健美運動、休閑運動、競技運動、游戲運動等多元化的內容，采取科學的手段和方法組織教學，促進大學生的身心得到全面協調發展，成為適應社會需要的合格的勞動者，這應是體育教學的最終目的，也是其它學科難以取代的。

2、體育教學是培養人各種技能的基礎

高職院校以培養高素質、高技能型應用人才為根本任務。畢業生只有具備了“手腦并用”的高技能優勢，才能在激烈的就業市場中更好地適應社會對一線高技能人才的要求。體育技能雖與其它專業技能有區別，但體育對人的全面發展無疑是起促進作用的。速度、力量、耐力、協調性、靈活性、柔韌性技能的全面提高，是各項勞動技能的基礎，是最終“造就全面發展的人”的主要手段。體育教學倡導的“終身體育”理念，為高技能人才的后續發展提供了保障。

3、調適壓力，改善大學生心理狀態

畢業生驟增造成的就業競爭壓力，使部分大學生進入焦慮、自卑、急躁、盲目從眾、自負等心理誤區，感到了從未有的心理壓力。有的學生一蹶不振，有的學生不堪重負放棄了學業。因此，如何緩解大學生的就業心理壓力是當前高職院校就業指導工作的一個重點和難點，而體育運動的本質就是為了人體的健康，使人的身心得到合一，對情緒具有良好的緩解與調節作用，譬如：通過參加或觀看體育活動與體育比賽，可以合理宣泄不良情緒，消除心理緊張，放松身心，調節心理狀態，維持心理平衡，促進心理健康。因此，體育能夠做到在“笑聲與汗水”中讓大學生體驗快樂的情緒，使不良的心理得到最好的調適。

4、增強大學生的就業自信與抗挫折能力

體育課程是以室外為主的教育教學活動，學生經受烈日、寒冷、風雨等艱苦環境的“洗禮”，承受力量、速度、靈敏、耐力等身體訓練的考驗，，逐步具備勇于探索、積極進取、堅忍不拔、持之以恒的優良意志品質，逐步學會如何調節在活動和比賽中遭遇失敗而造成的心理挫傷，增強今后的就業中抗挫折能力，充滿自信，尋找適合自己的理想就業崗位。

5、提升綜合素質，為大學生順利就業奠定扎實的基礎

體育課程教學除了有競賽性、技能性、娛樂性以外，還具有教育性、實踐性、社會性等特性。這些特性有助于培養大學生的綜合素質，充分展示學生的個性和挖掘學生的潛力，為大學生各方面能力的培養搭建了一個廣闊的舞臺。與其它學科教育相比，體育教育的形式又具有靈活性、多樣性等特點，“快樂體育”、“健康體育”極大地提高了大學生參與體育活動的興趣和主動性。大學生通過參與或組織各種體育競賽活動展示自己的運動才干，成為倍受用人單位歡迎的多面手。還可以走出校門與其他院校大學生進行體育競技活動的交流，提高人際交往能力，為今后成為“社會人”打好扎實的基礎。[1]

二、體育教學提升學生就業競爭力的有效途徑

制約大學生就業競爭力的因素既有大學生自身的內部因素，也有來自學校和就業市場的外部因素。有研究者歸納出內部因素表現為：綜合素質不高、核心競爭力不突出、就業觀念落后；外部因素表現為：學校管理的錯位和就業市場不規范。針對這些不利因素，本文從體育教學角度出發，試圖從以下六個方面來探討提升大學生就業競爭力的有效途徑。

1、加強就業思想教育

體育教學在給學生灌輸競技競爭意識的同時，還應幫助他們認清就業形勢，了解用人單位對人才能力素質的需求。調查表明：用人單位不再單純用高學歷、高分數來衡量大學畢業生的各方面能力，而是更加注重大學生是否具有優秀的品德、良好的團隊協作能力、吃苦耐勞的精神、扎實的專業技能、敬業愛崗的獻身精神、較好的身體心理素質等條件作為擇人標準。體育教學通過強身健體，幫助大學生將就業壓力轉化為學習動力。但在教學過程中應該因才施教，在思想上及時對學生進行個性化指導，引導他們結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長及所學專業，正確分析評價自己，制定切合實際的鍛煉計劃，達到體育教學的目的。

2、大眾體育與競技體育有機結合

大眾體育有利于普及群眾性體育活動，增強大學生體質，豐富校園生活，是校園文化的重要組成部分；競技性體育項目，能為廣大師生員工提供精彩的高水平競技表演，既是一種視覺享受，又是一種敢于拼搏的精神激勵。體育特長生通常是用人單位優先錄用之人，他們能力的展示既能豐富企業文化的內涵，還是推動企業文化健康發展一股不可估量的力量。但目前高職院校體育教學的現狀普遍是：既缺少大眾化教育的誘導力，呈現出上課內容單一，形式拘泥，又過于擔心學生安全問題，有意回避競技激烈的運動項目，失去了體育課應有的光彩與魅力。因此，應充分調動體育教師的積極性，顯示高校體育的本色，為大學生素質的全面提升創造條件，提高大學生就業的綜合競爭能力。

3、體育教學與社會體育相結合

目前，高職院校體育教學的內容局限于學校體育的跡象還是十分濃厚的，尤其是田徑的內容過多，而與社區體育的特色相比，還缺少實用性。據統計，不同年齡的人最喜歡的六個體育項目依次是:跑步、游泳、羽毛球、健身操、散步、籃球。因此，學校體育要根據社會體育的需要，學生對體育項目的興趣愛好，調整教學計劃，科學合理地選材，切實為學生練就“終身體育”的意識與能力服務，使其心身得到全面健康的發展，便于他（她）們走上就業崗位后，快樂地工作和生活，為單位爭光，也能為社區體育的發展作貢獻。[2]4、培養學生的吃苦耐勞精神積極進取、勇于拼搏的競爭精神，是社會發展的動力，是事業取得成功的必備素質之一。吃苦耐勞精神是現在的獨生子女尤其缺乏的精神，只有具有了吃苦耐勞的精神，學生在面對挫折的時候才能做到從容不迫。體育教學具有培養學生吃苦耐勞精神的優勢。因為體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著心理活動、情感體驗等一系列因素的同時出現。在體育教學中，可以刻意安排艱苦的環境，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質；可以營造緊張的氣氛，培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理；可以選擇炎熱的夏天和寒冷的冬天，使學生經受大自然的考驗。更何況體育運動技術技能的學習，要經過反復練習才能掌握，學生要承受機體的疲勞與肌肉的酸痛，對于培養學生堅強的毅力，吃苦耐勞精神無疑是最好的實踐與鍛煉。

5、培養學生健康的心理素質

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征顯露特別快，科引發一系列心理特征變化。成功的喜悅與得意，失敗的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。體育教學人員應在教育教學中加強學生心理健康教育，把學生的心理變化、情感變化看在眼里，記在心里，因勢利導，在體育運動中引導學生不斷體驗失敗、成功、再失敗、再成功，增強耐挫能力，重塑自尊心和自信心，做好隨時迎接困難挑戰的思想準備。

6、培養學生的團隊合作意識

集體合作是體育教學的一種重要學習方式。集體合作是什么？就是團結，就是講求一種團隊精神。因此，在體育教學中使學生了解合作能力與團隊精神是非常重要的，學生以個體或群體的形式參與各種體育競技活動，在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，進行更直接、更廣泛的個體與個體之間，個體與集體之間，人際關系的交流，形成了一個特定的課堂社會。體育教師要充分利用這一模擬社會環境，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關系，增強他們適應社會的能力，促學生健康發展。

三、小結

高職院校就業指導工作是一項涉及范圍廣的社會化系統工程，體育課程作為一門重要的教育學科，應充分發揮它的教學功能，凸顯提升學生競爭意識和身心健康的教育功能，挖掘學生潛能，發揮學生優勢，把他們培養成為社會需要的優秀人才。

本文作者:唐俊杰工作單位:銅仁職業技術學院

第二篇

一、注意的涵義

注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意是人們比較熟悉的心理現象。注意的主要特征是心理活動的指向性和集中性。所說的一定對象，既包括外界事物和對象，也包括人體自身行為和內部心理活動。所謂指向性，是指心理活動在某一特定時間內，只能從我們周圍的許多事物中選擇少數的事物作為自己的反映對象，而不能朝向一切事物。心理活動的指向和集中是相互聯系的，有指向才能集中，而集中是指向的深入和證明，正是由于心理活動的指向和集中，才使人們對一定的對象得到清晰、深入的反映。注意不是一種獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的共同心理特征。注意是心理活動的組織者，是一切認識活動的開端，并伴隨著人的認識活動的始終。注意也和個性心理特征有關，一方面注意受需要、興趣等個性傾向性所制約；另一方面，穩定的興趣、能力、性格又影響著一個人的注意特點。注意是一種復雜的心理活動，它具有三種功能：選擇、保持、對活動的調節和監督。

二、注意的種類

根據注意有無目的及是否需要意志努力，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

（一）無意注意

無意注意也叫不隨意注意，是一種沒有預定的目的，不需要作意志努力的注意。例如，在上課時，突然有人在教室門口大喊一聲“報告”，老師和學生們都不由自主地轉過頭去注意那個聲音。這便是無意注意。無意注意是人和動物都具有的初級注意。引起無意注意的原因，既來自刺激物的強度、新穎性等特點，同時也取決于主體的需要、興趣、情緒等內部狀態。

（二）有意注意

有意注意也叫隨意注意，是一種有預定目的、需要作出意志努力的注意。如上課時老師要學生思考回答一個問題，練習某技術動作要堅持達到計劃的練習次數和技術要求等，都需要有意注意。這種注意是人向自己提出一定的任務，且自覺地把某些刺激物區分出來作為注意的對象。當我們決定要做某件事之后，在做這件事的過程中有意地把注意集中在我們認為要干的事情上。這時我們所注意的那個刺激物的特點，不論是否強烈、新異、有趣，我們都必須集中注意，同時排除各種無關刺激的干擾。因此，有意注意必須付出意志努力。有意注意是人類獨具的高級的注意形式，是在人的實踐活動中發展起來的，其中言語（外部言語和內部言語）調控起著重要作用。

（三）有以后注意

有以后注意是有意注意的發展，是事前有預定的目的，但不需要意志努力的注意。例如，在剛開始練習打籃球時，由于對它不熟悉，不感興趣，要靠有意注意，經過一定的努力學習，并發生了興趣，就可以不需要意志努力或不要求有明顯的意志努力而繼續保持注意。這時有意注意就轉化成了有以后注意。有以后注意是一種高級類型的注意，它具有高度的穩定性，是從事創造性勞動的必要條件，一切有成就者都具有這種類型的注意。

三、注意規律在高職體育教學中的運用

（一）運用無意注意規律組織體育教學

1.在教學中應盡量防止無關刺激因素的干擾。在教學環境方面應盡量避免各種與教學無關的刺激，保持周圍環境的安靜。如盡可能的不把幾個班安排在一個場地上上課，讓學生背對其他班級上課，防止相互干擾。教師上課要注意儀表大方、服裝整潔、舉止端正、教態和藹、講解清晰簡練、示范優美正確，以及學生的遲到等等，都是分散學生注意的消極因素，應盡量避免。2.教學內容要結合學生實際滿足學生的需要來吸引學生注意力。符合學生年齡特征和個性傾向的事物都能吸引學生的無意注意。因此教師在教學中應該充分考慮這些因素，盡量利用這些因素吸引學生的無意注意。在教材內容上，豐富、新穎，并具有高度科學性，思想性、系統性和實踐性的內容，容易使學生引起注意。相反，內容貧乏、雜亂、單調無味，學生則感無趣，注意力容易分散。教材應由簡及繁，由易到難，循序漸進，系統連貫地安排得當。因此，選擇教學內容應針對學生的年齡、心理特點，有意識地根據課程標準的要求安排一些即可達到教學目的，又可滿足學生興趣符合學生要求的內容。3.教學方法上教師要采取主動、活潑、靈活多樣的教學方法，在練習時注意變換方法。在體育教學中，教師要根據教材內容，教學實際和學生的具體情況進行生動的講解、示范。直觀、新穎、多樣、具有啟發性和趣味性的教學方法是引起學生注意的重要條件，我認為在整個教學過程的初級階段，就是要提起學生的情緒，激發學生的興趣充分調動其學習的積極。如在準備部分可以穿插一些游戲、小競賽、討論和提問等手段，這樣既可以達到做準備活動的目的，又可以調動其學習和訓練的積極性。在教學練習過程中，要組織學生認真觀察，提出問題讓學生思考，認真分析比較所學運動技能之間的內在聯系，以便集中學生的注意力。4.教師要充分利用語言藝術來吸引學生的注意。在體育教學中，教師要善于運用準確、鮮明、生動的語言進行教學，這是指導學生掌握學習內容、正確進行練習的一種重要方法。生動、幽默有趣的語言，能夠創造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力。要防止那種平鋪直敘、照書念經、單調呆板、毫無表情、枯燥無味的講解。5.運動負荷要適當，防止過度疲勞和損傷。必須根據學生的年齡、性別、健康狀況、運動基礎等實際情況來掌握好運動負荷，才有利于促進學生的健康發展。在體育教學中不要片面的追求大運動量。運動負荷過大，學生很容易產生疲勞更有甚者產生損傷，這樣學生容易產生厭煩情緒，使學生注意力不集中，影響學生健康和教學效果。

（二）運用有意注意規律組織體育教學

1.要明確向學生提出學習目的和任務，并告訴完成任務的途徑和方法。有注意是一種服從于目的的任務的注意。幫助學生確立明確的學習目的，有一個正確的學習態度，是保證學生持之以恒的學習活動的前提。另外，在每次課的開始，教師都要給學生明確本次課的教學目標任務和應掌握的知識點，以及要解決的重點和難點，講清練習的方法、步驟和保護方法等，這樣可以引發學生對任務完成的強烈愿望，增強學生學習的自覺性，有的放矢地配合教師的教學活動進行學習，把注意完全集中到當前的教學活動中來。2.加強組織紀律教育，制訂嚴格的課堂紀律。在體育教學中，必須加強對學生的組織紀律教育，體育課堂教學沒有一個良好的教學秩序和嚴明的紀律,是無法保證學生的有意注意的。教師必須建立規范的課堂常規,體育課必須有嚴密的組織程序,使每一個學生上課時必然沒有分心的機會,學生的有意注意才能持久,教學任務才能順利完成。3.充分利用對事物和學習內容的間接興趣，吸引學生的有意注意。注意與興趣有密切的聯系。引起無意注意的是直接興趣，引起和維持有意注意的是間接興趣。如有的同學喜歡足球，但對中長跑聯系和杠鈴的練習不敢興趣，但通過中長跑和杠鈴的練習和訓練結果可以提高自己的足球水平。所以在體育教學中，要特別那些學生沒有直接興趣的教材內容，加強對學習活動的美好結果的向往和追求的引導，以便引起學生的有意注意。4.體育教師組織教學要嚴密，教學過程中要適時發出信息，集中學生的注意力。在課堂上教師的活動是學生注意的對象。教師的教學水平的高低，是直接關系到能否引起學生注意的主要因素。教師應該嚴密的把課堂組織好，從課的內容、時間分配、練習的次數強度、講解是否清晰、示范是否正確、教學步驟是否合理、場地器材的布置等等都要周密安排計劃，使整個課堂合理有序的進行。在教學過程中教師要根據實際情況，適時發出信息，集中學生的注意力。如在課的開始時進行一些簡單的活動性游戲，使學生的注意力在短時間內盡快集中。課中發現有學生講話、東張西望等注意力分散，可及時的遞個嚴肅的眼神，或者突然停止講解，以及用“擊掌”、“鳴哨”、“提高聲調”等方法使學生改正自己的行為，集中注意力。教師可以以提問的方式，來集中學生的注意力，對經常違反課堂紀律的學生可以提出適當的批評，對于在練習上，時間久了學生的注意力就不怎么集中了，教師可以變換一些練習的條件，新穎的練習方法可以集中學生的注意力。

（三）善于應用有意注意與無意注意相互轉化的規律來組織教學

無意注意和有意注意，一種是由客觀刺激物的直接興趣引起的，一種是對客觀刺激物的間接興趣所引起，兩種興趣的轉化必然引起兩種注意的交替。在教學中，如果過分強調或過多地要求學生依靠有意注意來進行學習，學生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發展學生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面要求學生努力集中自己的注意，另一方面也應該使學生對學習本身發生興趣，這樣才能提高教學效果。在一堂高職體育教學課中，通過上述的有意注意和無意注意的教學方法和手段交替使用，使學生自始至終被吸引，使學生保持良好的學習興趣，從而達到提高課堂教學效果的目的。但是我們應該看到無意注意以變化的環境和個人興趣為轉移。所以，在體育教學中既要設法控制分散轉移注意的因素，又要盡量利用引起和保持注意的因素，還要重視培養學生的有意注意能力，這些都是我們在運用注意的規律組織教學時應該注意的問題。

本文作者:艾海濤工作單位:重慶工貿職業技術學院

第三篇

1體育游戲的內在特點

人類的體育游戲與動物的玩耍有著本質的區別。體育游戲是人類所特有的，依靠第二信號系統為主導的一種特殊活動，是一種有意識的活動。

2體育游戲選擇和創編的原則

2．1游戲的選擇要具備典型性

任何一種體育游戲都會有多種的組織方法，而教師在選擇體育游戲時，必須要選出最具代表性的游戲，并根據學生自身接受能力的不同和學習能力的逐步提高來改變組織形式，只有真正的通過典型的游戲來提高學生的學習興趣。

2．2游戲的選擇要簡單易行、方便教學

體育游戲的選擇必須要遵循簡單易行、在教學中便于開展的基本原則。一些內容新穎、方式獨特但是開展起來對于場地、器械等多個方面有較高要求的游戲項目盡量不要選擇，這些難度較大的體育項目不僅無法順利地完成，也會對學生的學習熱情和積極性造成很大的打擊。

2．3游戲的選擇要反映當代的特點

新時代下的學生思維更加獨立、意識更加超前。因此，對于體育游戲的選擇一定要符合當今時代的主題和特點，所選擇的的體育游戲不僅要使學生的身體得到鍛煉，更應該使學生在鍛煉的同時體會到時代的發展和進步，而對于一些過時的、不適合時展的東西要及時舍棄。

2．4游戲的選擇必須要具備趣味性

選擇和創編游戲時必須符合學生的年齡特點，游戲的情節、動作、規則和組織方法都要與學生的認識能力、身體條件和心理態度相適應。如果游戲太簡單，高年級學生就沒有興趣;游戲太難，低年級學生不易理解或者難以完成，同樣也沒有興趣。只有學生喜歡的游戲，感興趣的游戲，才可能達到預期的教學效果。

2．5游戲的選擇不能脫離體育的本質

體育游戲屬于特色體育教學的一個分支，因此，游戲的選擇必須要依附于體育教學的本質，不能夠脫離體育教學的需求，對于一些沒有意義的、不能給學生帶來正面的、積極的、健康的影響的體育游戲要堅決予以杜絕。

3體育游戲在體育教學不同過程中使用價值分析

3．1體育游戲在準備部分中運用價值分析

準備部分是為了能夠讓學生更好地進入到體育鍛煉的狀態中，給學生的身體預熱，從而提高整堂課的學習效果。所以，在準備部分中要引入一些能夠提高學生興奮度的游戲。游戲的時間不宜過長，難度要較小，保證學生在最短的時間內能夠將身體充分地活動開。另外，在準備部分中，體育游戲應該和本堂課所要學習的內容有一定的銜接，從而更好地為后續的課堂教學做準備。

3．2體育游戲在基本部分運用價值分析

基本部分是體育課堂教學的主要環節，也是學生來學習體育技能的主要時間段。在這一部分中，體育游戲要緊緊地和所學內容相扣，通過體育游戲的開設使得學生能夠更好地對所要學習的體育技能進行了解，并以最快的速度掌握所學的技能。在這一環節中，體育游戲在內容的選擇和組織的形式等不同方面要針對全體學生，考慮到學生的學習基礎和個體差異，從而使更多的學生能夠接受體育游戲。

4結語

體育游戲作為增強課堂氣氛，提高學生學習積極性的一種途徑，必須要與學生特點、教學環境、時代特點等多個因素聯系在一起，發揮游戲內在的快樂的作用的同時，讓學生更好地去感受體育的本質、感受時代的發展。

本文作者:王野工作單位:通化師范學院