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摘要:本文主要分析了計算機網絡專業教學中目前存在的主要問題，并結合蘇州經貿職業技術學院進行的三教教學改革，通過和智慧校園合作就如何提高教師實踐能力、完善教學方法、更新教學素材提出了相應的解決辦法。

關鍵詞:三教改革；派單；智慧校園

1引言

教學改革一直是教育系統的熱門話題。特別是近幾年來，從慕課、微課、翻轉課堂到三教改革，教學改革的方式、內容不斷發生變化。關于高職院校的教學改革更是頻頻出臺很多政策，從校企合作到1+X證書等，都推動著高職院校的教學改革。在這樣一個大背景下，高職院校也應進行計算機專業的教學改革。

2計算機網絡專業教學現狀

（1）教學內容陳舊。目前部分高職院校的計算機網絡專業課程還比較落后[1]，與社會需求存在一定差距，特別是SDN網絡和云計算的內容，能夠深入開展教學的院校不多，有的院校的課程還停留在傳統的計算機網絡專業課程上。學生經過專業學習后獲得的知識和技能較為陳舊，沒有實現對計算機網絡專業新技術的掌握，畢業后不能馬上適應工作崗位的要求。（2）教學模式單一。計算機網絡是實踐和理論都很強的一門課程，涉及很多抽象的概念、原理和協議[2]，教學內容繁雜而抽象。如果采用傳統的教學模式，會使學生感到枯燥，特別是高職學生抽象思維能力和邏輯推理能力比較薄弱，他們理解起來難度很大。很多老師在教學過程中，仍普遍采用傳統的教學方式——邊講邊練的教學。當然，并不是老師不愿意采用慕課、翻轉課堂等新的教學模式，而是資源匹配不足嚴重阻礙了新的教學模式的使用。在一個老師在面對50人的課堂，承擔的課程還不止一門、不止一個班級，而且教學配套設施不足的情況下，新的教學模式也只能是停留在研究階段。（3）實踐教學不足。高職院校的教學主要還是單向傳遞知識的方式。老師講完理論，然后是演示實踐，接下來是學生練習，缺少知識的實際應用。另外，老師一般都是按照教材章節順序按部就班地教授教材內容，這樣可以保證教學內容的完整性，但難以做到理論聯系實踐，不利于技能型人才的培養。針對以上存在的問題，蘇州經貿職業技術學院在2020年開始全面開展“三教”（教師、教材和教法）改革，并結合學校自身條件，充分利用智慧校園網的建設機會，讓計算機網絡專業的教師參與智慧校園網的建設，讓智慧校園的教工參與到網絡專業的教學中，從而實現理論和實踐緊密結合，實現教師、教材和教法的改革。

3改革措施

（1）利用智慧校園的淘汰設備增強學生實踐能力。每個學校的校園網建設都會隨著時代進行更新，被淘汰的設備如何安置利用，看似無關緊要，實際則完全大有用處。蘇州經貿職業技術學院淘汰下來的防火墻可以作為網絡安全技術基礎課的教學內容，校園網淘汰下來的服務器可以作為操作系統的教學設備。這樣學生可以直接在淘汰的設備上進行操作。盡管設備相對來說比較落后，但是相對于高價買新的設備作為教學設備或者相對于仿真實踐來說，無疑是比較好的選擇。通過在舊設備上的大膽實踐，學生的實踐能力可以大大得到提升；通過把相關理論和實踐的結合，為以后工作中操作更新的設備奠定扎實的基礎。這樣對邊講邊練的教學是一個改變和提升，改變了以往通過仿真模擬的方式進行練習，而是在真實設備上進行練習，整個操作過程都顯現在學生面前。這樣不僅增強了學生的直觀認識，也增強了學生對理論內容和理論應用的理解，通過這種方式完成教學方法的改革。（2）智慧校園派單提高學生應用能力，并形成活頁教材。經過一段時間的學習后，學生的理論和實踐能力都會得到一定提升。為了更好地提升學生把理論用于實踐的能力，智慧校園會把校園網維護中的部分項目交給學生來完成，由智慧校園的工程師帶隊維護學校網絡設備[3]。比如對校園網的安全維護、對教師辦公室電腦的維護等，都可以由工程師指導后，交由學生完成。在這之后，計算機網絡專業的教師會跟學生和智慧校園進行溝通，把學生在校園網維護中完成的實踐項目進行整理，形成活頁教材，為以后的教學提供素材，從而完成教材的改革。（3）智慧校園和計算機網絡專業的互動。抓住智慧校園網建設的契機，打通智慧校園和計算機網絡專業之間的壁壘，充分利用智慧校園工程師實踐能力強的特長，讓他們參與專業課的教學中[4]。蘇州經貿職業技術學院智慧校園的應老師參與服務器配置的教學，彭老師參與到網絡安全技術基礎的教學，計算機網絡專業的老師也參與到智慧校園的規劃和建設中。通過兩個部門工作人員之間的交流合作，取長補短，提升教師的實踐能力，增強教師理論和實踐結合的能力，并把在實踐中學到的技術和經驗傳授給學生，真正做到雙師型教師教學[5]，從而達到教師的改革。這種學校內部不同部門之間的合作成為常態化后，可以充分利用學校的各種教學資源，特別是教師參與到實地的校園網的建設過程，可以全程跟蹤學習，而不用擔心常見的“單位業務流程保密”等方面的問題。通過教師對校園網建設的參與，提高了教師對網絡建設的整體認識，熟悉了網絡建設的整個流程，把網絡專業知識和工作經歷結合起來，再反饋到教學中。

4考核機制

通過和智慧校園的合作，教學不單單是在教室或機房進行，還可以在學校的任何地方。這種教學方式的改變，導致對學生學習成績考核方式和內容的相應改變。由過去的一張試卷為主的考核，改變為以平時成績為主的考核。平時成績由計算機網絡專業的老師和智慧校園的工程師共同給出，專業老師主要給出的是學生在課堂上的平時表現、實踐操作等成績，工程師給出的主要是在維護校園網安全和設備時學生的表現，如是否守時、是否能及時響應并完成設備維護等。期末考試試卷作為最終成績的一部分，但是分數比例不會超過百分之五十。

5效果

通過智慧校園和計算機網絡專業的合作，完成了教師、教法和教材的三教改革，提高了教師的實踐能力和教學水平。以立德樹人為宗旨，以培養符合社會需要的學生為目標，體現了一切以學生為中心，提高了學生的學習積極性，使得學生以主人翁的姿態參與到校園網的建設和維護中，培養了學生主動學習主動解決問題的意識和能力，提高了學生的實踐能力。

參考文獻

[1]陳首忠.互聯網+時代高職計算機網絡專業教改研究.電腦知識與技術,2020(16):105-106

[2]賴簡生.高職計算機網絡技術專業教學模式探究.無線互聯科技,2020(2):101-102

[3]錢亮.高職計算機網絡技術實踐教學解析.信息與電腦,2020(3):243-245

[4]薛文波.核心素養下的計算機網絡技術專業課程建設思考.品味經典,2020(5):129-130

[5]周曉娟.高職院校計算機網絡專業實踐教學改革.職業教育,2020(5):218-219

作者:沈曉娟 單位:蘇州經貿職業技術學院