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【摘要】信息網絡化的發展，為教學質量的提高提供了很多可利用的資源。在高職院校中，為了提高教學的效率和學生的學習興趣，教師有必要將信息化的教學手段融入其中。在新課標改革背景下，傳統的教學模式顯然已經不適用于當代的教育，高職教師要有終身學習的意識和不斷探索的精神，在繼承以往教學“精華”的同時，應該適當地注入現代化新元素，才能適應現代化的教育。對于時代的進步，社會對學校人才綜合素質和創新能力的要求越來越高，素質教育也提出了各級各類的教育體制應當要注重“以人為本”，在人才強國戰略下，培養出新時代社會所需要的社會青年。

【關鍵詞】高職院校；信息化教學；探索與實踐

高職院校中不同于普通高校，學校主要注重培養學生的職業技能。在改革開放以后，我國社會的科技、經濟都得到了較大的發展，在社會的各個行業中，對于雇傭人才的要求也是比較高，其中，高職院校為我國一線人才培養作出了重要的作用，其教學質量問題也受到社會的普遍關注。因此，教師的教學觀念和模式也應該有所創新，對于信息化的教學手段應用于當前的教育，也是一個大趨勢。本文針對教師信息化教學能力的培養和探索展開闡述。

1信息化教學基本概述

信息化教學主要強調老師的教學手段要以當前的信息化為基礎，以現代教學技術為手段進行課堂教學。在以往的教學課堂中，老師的教學方式主要是“填充式”和班級授課制，老師的課堂以黑板為中心，教師在課堂中往往處于主導地位，而學生的學習處于被動的狀態，這種教學方式在很大程度上雖然有利于學生學習系統的科學文化知識，但是長期以來，容易使課堂的教學變得枯燥和乏味。因此，教師有必要揉和現代化教育的元素，如多媒體、微課、網絡學習資源等，以信息化教學的表現形式，在教學手段上有所創新，踐行新時代背景下的學生觀和教學觀，把學生放在學的地位，發揮學生的動手能力和主動學習精神。此外，還需要從課堂上進行改革，如調整教師的職業角色，教師在課堂中充當組織者、引導者、課程設計的研發者等，讓學生從學習的被動轉向主動，從而在課堂上形成一個師生交往、課堂氛圍活躍的局面。高職院校課堂改革往往采用機械式的教育手段，在教學中更多的是使用了信息化工具，而不是真正的使用了信息化，因此，這從根本上來說，并沒有真正改變以往的教學模式。處于信息化的環境中，教育需要結合現代教學媒體，教學的內容才能更好地符合職業學校學生的特點。普通高職院教學的特點是“理論+實踐”，學生學習的內容大多數都是一些技能型的，在這個基礎上，學生需要進行實訓。但是，在有的專業課中，很多抽象的內容教師不能很好地用言語給予表達出來，這是就需要老師借助多媒體或者制作一個視頻，把眾多的知識點用形象生動的圖片或者動畫展現出來，這樣學生就能夠很好理解。高職院校的專業教學對接了當前社會各個行業中的崗位需求和職業標準，在實際的教學中學校更多采用的是情境教學、案例教學結合啟發式、小組合作化等來提高學生學習的積極性。

2高職院校信息化教學中存在的問題

當前，很多的大學生都習慣用手機、電腦等游覽學習知識，很多線上的教學資源也給學生提供了極大的便利。在這樣一個趨勢下，也意味著教師需要緊跟時代的步伐，具備高級的信息素養。但是，由于很多高職院校的老師都是一些資歷高、年齡大的老師，他們的教學方式更多的是憑借著自己以往的經驗，對于計算機的使用如果不是專業的，操作起來比較困難，能力也還有待提高。我國的教育體制在大力提倡和要求教師有信息化能力的同時，也通過各個機構對教師信息化的掌握進行培訓，但是這種培訓形式很多都是不完善的，對于所培訓的內容、形式等缺乏完整的規范。

3高職院校教師信息化教學能力培養的探索

3.1利用微課、多媒體來進行教學

在高職院校課堂中，老師在原有教學模式的基礎上，運用微課來輔助教學是十分重要的。受應試教育的影響，在各個階段的教育中，很多老師都會把學生成績的提高作為教學的目標，課堂教學也比較死板固定，要求學生掌握各種重點知識。但是，學生在學習專業知識時，尤其是一些比較理論化的知識，如果能夠聽懂老師的教學，學生的學習動力就會比較強；如果有的學生聽不懂，就會打擊學生學習的信心。借助微課，老師可以把教材中的內容，用視頻、圖片的形式給學生進行直觀學習。學生對核心知識的掌握，主要集中在教學的階段中，把微課應用在教學的過程中，能夠幫助學生徹底吃透教材知識點，在課堂的導入環節，老師可以運用微課以創造情境來使學生學習。例如在進行某節知識內容的學習時，老師首先可以為學生播放一段有利于啟發學生思考的問題視頻，這個問題導入貫穿了整個教學要圍繞解決的問題，同時也能夠激發學生求知的渴望。對于課本中的一些重點、難點，也可以用微課來教學。學習完單元的課程之后，需要及時地對其進行知識的鞏固和檢查，才能讓學生更加對知識印象深刻。檢查教學效果常用的方式是復習或者做課后習題，這種方法對學生知識的加深雖然有一定的幫助，但是從整體上看效果不佳。在語文課程的復習階段，用微課來幫助復習，能更加地讓學生掌握，例如學生通過手機和電腦，通過考試共享的學習網站，通過回放、游覽等，能夠再現教學過程，學生有不懂的地方，通過視頻的不斷回放，可以滿足自身的需要。

3.2翻轉課堂引入教學課堂

信息化快速發展的今天，學生通過各種相應的網站和軟件能夠享受到學習的資料。雨課堂、知到、中國大學生慕課等是當今學生進行線上學習的主要平臺，而且很多都是免費對學生開放的，學生在教學中有不懂或者想要了解的問題都可以在這些平臺上學習。現代社會對教育行業的需求也提倡共享、高效，意味著老師可以資源分享，使更多的學生都能在線上學習。現代“雨課堂”的運用，正是體現了虛擬的課堂教學，不管是在線上還是線下，老師都能隨時地了解到學生的學習情況，如由于各方面原因，老師不能開展線下的課程，教師就可以把學習的任務、需要觀看的視頻、作業等到建立的網絡班級群中，還可以通過開直播的方式，對學生學習的進度和作業的完成情況，老師都能通過后臺監督學生。在虛擬教學平臺中，學生和老師之間還可以自由的溝通。學生利用老師提供的短小的視頻進行學習，是翻轉課堂中的一個重要環節，如在上新課之前，老師可以用U盤把視頻拷貝到教學多媒體上讓學生自行下載觀看，或者通過上傳到群里，學生根據即將要學習的內容進行課前的預習。翻轉課堂教學結合了教師的講授法與協作法，有效地滿足了學生的個人學習。老師也可以自己錄制教學的視頻，這要求老師要有豐富、精深的專業知識，同時，由于學生具有向師性，認為老師自己錄制的視頻更有權威性，學生也更能集中精力和注意力進行觀看，由于有的網絡教學講解的速度很快，導致學生不能很好地聽懂，因此，教師可以根據自己的教學設計和學生學習的水平特點來進行錄制視頻，這在一定程度上也能使教學的目標更加明確，學生學起來更加輕松。此外，網絡上提供的視頻教學資源，應該經過老師的處理，因為有的視頻播放的時間太長，浪費了學生的時間。因此，老師應該掌握一定的視頻剪輯技術，可以把多個在內容上是相關性的視頻進行組合剪輯成一條視頻或者把一條時間上過長的視頻，提煉出當中的主要內容部分，視頻不能太長也不能太短，保證內容質量的同時，還應該不影響觀看的質感。

3.3提升教師信息化教學意識

面對時代的不斷發展和進步，教學想要取得更加突破性的進展，最關鍵的因素需要老師進行反思，基于這種情況下，老師要正確地意識到信息化對教育的積極影響，樹立科學的教師職業觀，加強自身職業能力素養的提高，主動地學習信息化知識，為社會培養出現代化強國人才。對于當前的環境來說，擁有計算機操作能力是每個人必要的技能，因此，一方面，教師可以利用課余時間來學習信息化，努力向優秀的教師進行學習，深刻的認識和接受自身能力的不足，然后可以參加一些技能培訓來提升自己。另一方面，學校可以定期的組織老師觀看相關的信息化教學視頻。

4結束語

綜合以上所述，教師還應該具備PPT制作、文字處理操作的能力，在教學過程中，PPT是展示教學課件和內容的重要課件，因此，教師需要在課前認真地做好教學的設計，這樣才能保障教學的順利進行。

參考文獻

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作者：尹金楷 單位：三門峽職業技術學院汽車學院