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【摘要】學生是教學的主體，在日常體育教學中設法滿足學生成功動機，不僅有利于營造和諧師生關系，同時還有利于提升學生的心理健康水平，國內外眾多專家教授的研究認為滿足學生成功動機可采取的方法與措施很多，筆者認為可采取的方法為：教學中實現學生的主體地位；增強教學內容趣味性；采用分層教學模式；靈活運用多種教學方法與有效降低難度。

【關鍵詞】成功動機；體育教學；難易度；方法

言眾所周知，學生是我們教學的主體，在體育教師的引導下，應設法激發學生的成功動機，引導他們積極參與，引導他們通過個人的努力拼搏與進取，在老師與本班同學的親眼見證下，完成教學目標。獲得成功之后不僅會得到老師的表揚與同學們的贊揚，學生自己心中也會產生一種自信心與自豪感，進而會激勵個人在今后的體育學練中將會做得更好。

1.實現學生的主體地位

《體育與健康課程標準》強調指出，體育教育教學要注重學生的主體性，要在健康第一思想指導下，設法滿足學生成功動機，實現學生的發展為中心。為此，筆者認為要設法滿足學生成功動機，我們必須先從教學思想上樹立學生的主體地位，一方面是所開展的體育教學，要了解學生的體育需求、尊重學生的個性發展，所選用的教學內容、教學模式與方法、教學評價等都要充分考慮學生當前的生理特征與心理點，圍繞學生所需來展開與具體實施，讓學生喜歡上體育運動、并能在運動中體驗到成功，身心健康水平也能得到同步提升；第二方面，所開展的體育教學，不僅要具有實用性更要具有前瞻性，關注學生的未來，最好能讓學生受益一生。

2.增強教學內容趣味性

在教學內容方面，為滿足學生成功動機，教學內容就必須貼近他們的生活，以此實現學有所用與學以致用。其次，要做到教學過程的趣味化。因為學生都是青少年，喜歡熱鬧場景、對個人喜歡的事所投入的熱情度就高；反之，倘若被動參與，則會制約教學效果。為此，通過生動有趣的教學過程來激發學生的參與動機，充分調動參與的積極主動非常必要。例如“青少年男子急行跳遠”教學中，若按傳統的教學模式進行助跑、踏跳、騰空、落地四部進行分解動作練習，然后再進行分組練習，因競技味太濃，重復性練習太枯燥，部分學生就會心不在焉、應付了事，為提高教學的有效性，滿足學生成功動機，可采用貼近學生的生活有趣方法，在沙坑內用2條彩色跳繩在沙空設置出4米的河溝，然后帶領男生進行跳過河溝練習，沒過4米的就算掉進河溝了。對于天真好玩、喜歡展示個性的學生來說，會感覺特有趣味性，然后再指導部分沒過去的原因進行提高性練習，例如提高助跑速度、踏跳用力身體騰空騰起來、收腹后平穩落地等，按翻轉教學方法再引導學生進行實踐與探究，實踐證明，教學以滿足學生成功動機為基礎，他們學練興趣提高了，教師駕馭課堂就感覺到非常輕松與順暢，不僅教學效果能到的有效提升，同時對學生所施加的教育影響則會更深遠。

3.采用分層教學模式

同一教學班的學生因受遺傳特征、身體發育狀況、性格等方面原因的影響，不僅他們的體育需求不同、運動基礎不同，運動能力差異性也較為明顯，為提高他們的參與動機，建議運用分層教學模式，可以兼顧不同的層組，做到分層施教，這樣，每位學生都能在原有的基礎上體驗到個人的進步，容易對個人的體育前景樹立自信心，逐步發展與過渡，慢慢養成鍛煉習慣，進而形成終身體育意識；例如在籃球傳接球教學中，同一教學班學生籃球水平差異明顯，若采用“齊步走”的教學模式，則無法滿足所有學生的成功動機。為此，可采用分層教學模式，基礎最不好小組的學練原地傳接球，且球速放慢；基礎中等的小組學練行進間的傳接球；基礎最好的小組學練快速突破上籃投球；這樣以來，教學就能兼顧不同水平的學生，讓他們在原有的基礎上都有收獲，然后才采用分層評價模式，力爭讓每位同學都能收獲，滿足他們的成功動機。

4.靈活運用多種教學方法

教學實踐證明，靈活運用多種教學方法可以取得良好的教學效果。例如在短距離教學中，體育教師要在體育教學中為學生提供展示個性的平臺與窗口，一方面可運用比賽教學法，通過合理分組進行比賽，適度調節比賽氣氛來調動學生參與的積極性與自發性，讓學生享受成功的喜悅。但是有比賽必有勝負，勝的一方固然欣喜若狂，但弱隊的失利，有時也會使部分高學生氣餒走神，失去興致，達不到體育教學面向全體學生的新課改精神。為此，在運用比賽法教學時，體育教師應注意經常更換比賽方式，力爭給每位同學均等的獲勝機會。例如采取調整距離的遠近、縮減比賽中的繁瑣程序、采取實力均衡分組等。同時，在教學評價的環節中要以激勵為主，讓他們都能看到個人的進步得到了教師的表揚，享受到一種成功的喜悅，進而體育參與的積極性更強，慢慢地就會更加喜歡上體育課，為終身體育觀念的形成就奠定良好的基礎。

5.降低教學難度

同一教學班的學生因受遺傳特征、身體發育狀況、性格等多種原因的影響，不僅他們的運動基礎不同，且運動能力差異性也較為明顯，為設法滿足學生的成功動機，為充分調動他們參與的積極性，可通過降低教學難度的方法來進行。這樣，教學難易度適中，接近了學生的最新發展區，由于他們就會積極參與，按照體育教師的要求去認真學練，通過個人的努力，在原有的基礎上都能取得成功，都能獲得相應的進步。這樣以來，學生的積極性被激發出來、被充分調動起來，不僅落實了體育教學要明向全體學生的新課改精神，同時，也能激發學生學習體育的熱情與信心，通過教學難度的降低，讓他們看到了自己收獲了成功的喜悅。

參考文獻：

[1]安東學.淺談興趣培養在體育教學中的作用[J].中國校外教育,2009,8.

[2]曹科.淺談提高體育教學有效性的策略[J].基礎教育研究,2010,10

作者:王歆 單位:湖南都市職業技術學院