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摘要：CAD課程作為中職學校的一門必修課，對于提高學生就業(yè)競爭力具有十分重要的作用。但是由于個別學生的學習興趣不高、部分教師的教學方式落后、中職學校課程設置不合理等原因，造成了中職學校cad課程教學質量普遍不高。本文針對目前中職學校CAD課程的教學現狀，從激發(fā)學生學習興趣、改進教學方式、完善教學評價機制等方面，對提升中職學校CAD課程教學質量的途徑進行了探索。

關鍵詞：中職學校;CAD課程;教學質量

一、概述

CAD（計算機輔助設計）作為一種專門的計算機制圖軟件，以其強大的功能成為廣大計算機、建筑、機電等行業(yè)從業(yè)者的一項必須掌握的技能。中職學校作為培養(yǎng)制造業(yè)技術工人的主陣地，是否掌握CAD操作能力已經成為衡量中職學校學生是否具備職業(yè)技能的一個重要參考標準。然而，當前大部分學生的CAD操作能力卻無法滿足企業(yè)的需求。中職學校CAD課程教學也存在著教學模式僵化、教學方法單一、課程教學與企業(yè)需求脫節(jié)等問題，這些都影響著中職學校CAD課程教學質量的提高。

二、中職學校CAD課程教學存在的問題及原因分析

CAD課程是中職學校眾多專業(yè)的一門重要的課程，但是很多中職學校CAD課程存在著教學效果不明顯、學生學習興趣不高的現象。經過深入的調查分析，主要有以下幾個方面的原因。首先，學生對中職學校CAD課程的興趣不高、重視程度不夠。中職學校的學生年齡大多15～16歲，個別學生沒有形成良好的學習習慣和較強的學習自覺性，對于中職學校CAD課程的重要性認識不足。同時，中職學校CAD課程的任課教師沒有針對中職學校學生的特點采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣。其次，大多中職學校存在教學方式單一、缺乏多樣性、難以調動學生的學習積極性的問題。中職學校教師的教學信息化能力有待提高，中職學校CAD課程很多教師還在用上理論課的模式，甚至采用板書講授的教學方法，這種教學方法形式單調、枯燥乏味，不能提高學生的學習興趣。再次，很多中職學校CAD課程安排不合理，理論與實訓結合不緊密。CAD是一門實踐性和操作性很強的課程，對于教師講授的知識點和技能點，學生必須進行及時訓練才能徹底掌握。然而中職學校普遍按照教材的編排方式，教師先將課本的知識點逐個講解演示，在實訓課期間，學生進行集中練習操作。這種學與練相分離的課程安排使得中職學校CAD課程教學質量不佳。最后，中職學校師資和教學資源缺乏。目前，中職學校大部分教師沒有在企業(yè)工作的經歷，并不了解社會和企業(yè)對于CAD人才的要求，于是，很多中職學校培養(yǎng)的畢業(yè)生不符合企業(yè)需求。另外，很多中職學校機房往往是幾個專業(yè)的學生共用，學生多、機位少，實訓資源緊張，學生實訓的時間被大大壓縮。

三、提高中職學校CAD課程教學質量的途徑

針對在中職學校CAD課程教學中出現的問題及其原因，為提高中職學校CAD課程教學質量，不僅需要學校、教師在教育教學方面進行改進，也需要學生自身努力，只有各方面共同努力，才會彰顯中職學校CAD課程優(yōu)勢，幫助學生學有所成。第一，通過多種途徑激發(fā)學生學習興趣，提高學生對中職學校CAD課程的認識。激發(fā)學生學習興趣，不僅需要學生從自身出發(fā)努力養(yǎng)成良好的學習習慣，更需要教師為學生學習創(chuàng)造一個更加有利的環(huán)境。在授課時，教師將書本理論知識與生活實際相結合。第二，改進傳統(tǒng)的教學方式，對課程進行理實一體化的編排。中職學校CAD課程說到底是一門教給學生如何利用計算機軟件進行繪圖的課程，必須讓學生實際動手去操作練習才能掌握這項技能。采用理實一體化的教學方式，在中職學校CAD課程編排中增加學生實習的比重，或者中職學校CAD課程的理論和實操課全部都安排在機房上課，這樣更能方便學生和教師進行操作演示和練習。第三，教學方式多樣化，讓學生提前進入角色。“教學有法，教無定法，貴在得法”。由于當前學生對信息網絡已經有了較深的認識，教師在教學中應充分利用信息化手段，線上與線下相結合，讓手機由學生的游戲機變成學習小助手。引入雨課堂、藍墨云等信息化教學平臺，將教師的預習資料、講解視頻、學生課后練習、單獨輔導等教學環(huán)節(jié)轉移到網上，將課前預習、課上互動、課后練習反饋進行了有機融合，這樣不僅增加了中職學校CAD課程的趣味性，也提高了課堂教學效果。第四，豐富教學資源，加強師資培訓。教學資源的匱乏，一直是影響中職學校教學質量提升的一個重要問題。豐富充實中職學校CAD課程的教學資源，不僅包括計算機、教學實物模型等硬件資源，還包括CAD軟件、教學多媒體資料、學生練習考試平臺等軟件資源。加強師資培訓，提升教師的專業(yè)化水平，了解當前企業(yè)和行業(yè)的最新動態(tài)。中職學校可以采取“走出去”和“引進來”的方式提升師資水平。第五，改革現有教學評價機制，增加學生考核的實用性。結合現有的信息化教學平臺，將課前、課中、課后作為一個整體，線上與線下多種方式全過程收集學生的學習情況。摒棄單一的試卷考試方式，采用更加符合課程實際和企業(yè)要求的方式，如采用CAD課程設計，以實際項目的形式要求學生按照企業(yè)規(guī)范完成產品的圖樣設計，學生通過整個設計過程的參與，既全面系統(tǒng)地考察其所學的知識技能，又能夠提前進入職場角色。

四、小結

本文通過對中職學校CAD課程當前教學現狀的原因分析，對提高中職學校CAD課程教學質量的途徑進行了深入探索，從發(fā)揮學生主體的積極性、改進教學模式、創(chuàng)新教學方式、豐富教學資源以及完善考核評價機制等方面進行了詳細闡述。提高中職學校CAD課程教學質量不僅僅是任課教師的責任，更需要學生、學校、企業(yè)和社會的共同努力，只有這樣才能幫助學生學有所成，助力就業(yè)。

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作者:劉會龍 單位:鄒城高級職業(yè)技術學校