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一、教學手段與教學語言“瘦身”

1.突出音樂主題，讓教學手段、方法“瘦身”

教學手段、方法的“瘦身”，就是以音樂課堂教學目標為基準，從內容中得到具體方法。不管使用怎樣的手段與方式，都必須有指向性與針對性。自課堂改革后，學生參加課堂活動的積極性明顯增加，很多老師為了豐富課堂形式，不僅影響了教學目標，在教學內容雜亂的同時，也冷落了對應的教學內容。在日常小學音樂課堂教學中經常出現這種場面：以歌唱為主的音樂課堂，老師首先會將音樂播放一次，其次再輪流介紹相關歌曲的風土人情、創作背景，然后再讓學生隨著音樂節奏挑一挑、動一動，為學唱歌曲做準備。等到真正開始歌曲學唱時，課堂大半時間已經過去，學生跟著音樂節拍唱兩遍，還沒有什么節奏，就要求學生分組，加入打擊樂器伴奏；或者自編動作對歌曲進行表演，最后再利用剩余時間對有關歌曲進行欣賞，一節課就結束。如此一來，學生不僅體驗不到音樂內涵，知識技能掌握程度也極為有限。針對這種現象，老師在設計音樂課堂教學時，必須明確教學目標，讓相關教學活動緊緊圍繞目標而展開，而不是追求熱鬧讓教學手段、方法和教學目標脫節。

2.展現樂感，讓教學語言“瘦身”

教學過程作為信息儲存、傳遞、延伸的過程，語言是整個信息內容的重要載體，教學語言運用過程直接影響教學效果。因此，很多老師會使用故事創建音樂情景，在吸收學生注意力的同時，也占用了大量時間，讓音樂課堂成為故事課。針對這種現象，老師必須精簡教學語言，讓教學語言更加形象、生動、簡練、精確，用最簡練的語言展現更多的教學內容。如果老師的語言就像美妙的音樂，不僅會給學生帶來美的啟迪與藝術享受，還能讓音樂課堂充滿情感，進而達到音樂美與語言美的高度統一。

二、學科內容與多媒體素材“瘦身”

1.關注音樂個性，讓學科內容“瘦身”

隨著精神文明與音樂課程改革力度加大，進行綜合教學已經成為當代音樂課程的重要理念。但是，在看似豐富的課堂外表下，很多綜合性音樂課表現為資料查詢、社會調查等一系列非音樂活動；最終綜合性音樂課演變為內容多樣的拼盤課。針對這種現象，我們可以明確的看出音樂課已經失去了原有的教學本質。很多老師甚至感嘆：語文課使用音樂可以烘托情境，渲染意境；體育課播放音樂，能讓學生感受旋律，提高肢體協作能力；美術課使用音樂，能激發學生繪畫熱情與創造靈感。只有音樂課不使用音樂感染學生，帶動學生積極性。因此，在小學音樂教學中，我們必須根據教學要求，綜合“瘦身”策略，在以音樂本質為目標的基礎上，保持音樂本身特點，選用恰當內容，滲透各類綜合性學科；通過綜合，讓學生更加深入的理解相關歌曲，從而讓生活實踐、音樂與相關學科有機的聯系起來。

2.注重音效、聽覺、音響作用，讓多媒體素材“瘦身”

在音樂教學中應用多媒體，不僅可以拓展教學容量與音樂空間，同時還能豐富教學資源與教學手段，拓展學生音樂視野與生活空間，進而為音樂情感體驗打下堅實有利的環境與條件。但是如果在教學中過分運用多媒體，不僅會影響教學成果，還會降低教學質量。因此，在多媒體等輔助性教學設施“瘦身”時，必須正確使用多媒體。在多媒體使用中緊緊圍繞教學目標，讓教學內容與形式有機的結合起來，進而更好的為鑒賞、感受、展現、創造音樂打下良好的基礎。

三、結語

新課程作為一種重要的理念行動，“瘦身”是瘦去無用的內容，抓住音樂根本。因此，在小學音樂教學中，我們要保持清醒的頭腦，決不能盲目趕時髦、追風，而是根據學生實際情況，將音樂教學返璞歸真，回到自然狀態，進而收到更好的教學成果。

作者:陳琳 單位:江蘇省南京師范大學附屬揚中小學

參考文獻：

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