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摘要：在新課改的不斷深入下，音樂核心素養越來越受重視。小學音樂常態課中的教學，關系到培養學生的審美能力，培養學生的情操，培養學生對音樂的敏感度等等。本文以小學音樂人教版二年級上冊唱歌課《動物說話》的教學案例為例，從五方面提出如何更好地與課堂相融合。

關鍵詞：核心素養；音樂課堂；《動物說話》

近幾年隨著新課改的到來，“核心素養”這個關鍵詞逐漸深入人心，音樂學科亦如此。音樂核心素養是學生在進行音樂的學習過程中所培養的綜合能力，不僅包括音樂知識技能，同時也要培養學生的價值觀念。為促進學生全面發展，我們應該改變傳統的教學觀念，注重培養學生的核心素養。下面筆者將以人教版二年級上冊唱歌教學《動物說話》一課為例，談談自己的一些做法。

一、律動游戲來導課，讓課堂活躍化

摒棄傳統的教學方式——教師教學生聽，現在提倡多種形式的課堂導入方法，如情景法、直接法、游戲法等等。音樂家柯達伊認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷反應能力。”通過學生的肢體動作來感知和掌握音樂的節奏。如《動物說話》課堂導入中，教師和學生進行了有趣的律動練習“XX|XXX”，教師做動作學生模仿，一共四組動作（分別是“手手|手手手、腳腳|腳腳腳、腳手|腳手手、腳腿|腳腿腿”），隨著教師一直變換著4拍子的律動動作，孩子們能夠快速準確地做出相對應的動作，同時調動全身的細胞，集中注意力，感受律動帶來的歡樂。

二、課上巧用多媒體，讓課堂形象化

音樂是一門抽象的藝術課程，運用多媒體教學是音樂課的必要手段，多媒體能為學生提供必要的素材，把抽象的音樂形象化。作為一名小學音樂教師，要懂得與時俱進，科學合理地結合多媒體，對優化課堂教學結構、提高教學質量有著重大的意義。在《動物說話》這首歌曲中有模擬動物的節奏叫聲“嘎嘎|嘎嘎嘎”的小節部分，教師利用多媒體課件展示小動物們可愛的形象，并從“遠”到“近”向學生踱步走來的一個情景，讓孩子們體會到動物的可愛，理解動物的不同叫聲及節奏型，從而進一步激發了學生學習歌曲的興趣。在孩子們學會如何演唱歌曲之后，教師給孩子們播放了從網站上下載的一個動物合照相冊，讓孩子們欣賞動物界的溫馨，感受世界的美好，進一步啟發學生欣賞音樂美，引導學生對審美的體驗。

三、激發學生學習興趣，讓課堂主體化

新課程教育改革前，音樂課過于注重知識教授，忽略了對學生興趣以及其他感官方面的培養。因此，小學音樂課需要調動學生自主學習的策略，使學生能夠積極主動地學習。在教學《動物說話》這一課，教師并沒有一遍一遍地教學，而是通過聆聽第一遍，讓孩子找出歌曲中出現的動物，在黑板上選擇相匹配的動物圖案和叫聲，第二遍聆聽，驗證同學們的答案是否正確，第三遍聆聽，在“XX|XXX”的地方師生配合做動作，第四遍聆聽，給小動物們設計一個兩拍子的動作。四遍的聆聽，歌曲的旋律已經給孩子們留下深刻的印象，大部分孩子已經會跟著音樂準確哼唱，并正確拍打樂曲節奏，教師需要調整的是個別小節的音準。在這一環境下，孩子們能帶著不一樣的任務進行學習，充分調動他們的積極性，保證學生更好的融入到課堂教學中，突出學生的主題地位。

四、鼓勵學生大膽表演，讓課堂靈動化

在小學音樂教學中，肢體語言在音樂課堂中總是占據著重要地位，從律動練習到課堂中的畫旋律線，再到拓展部分的編創動作，我們的肢體時刻準備著。對小學音樂教師來說，一定要根據音樂教學的內容，因地制宜、因材施教，通過合理地、準確地運用肢體語言，并帶動學生運用肢體語言，而實現教學效果的提升。如《動物說話》編創動作環節，有一個兩拍子的小節讓孩子們自由編創動作，課本中設計的小雞動作是點頭，孩子們覺得啄米的動作也不錯，完全可以采納。在為小鴨、小喜鵲、小青蛙設計時，剛開始他們比較拘謹，設計的動作只是拍肩、跺腳，比較不符合動物的特點。教師提示：“你們可以根據動物的特性，比如喜鵲會飛、青蛙會跳、小鴨子會游泳……”通過提示，孩子們立馬大膽創新，青蛙的動作是離開座位大幅度地跳躍；喜鵲則在原座位繞圈，加上手部柔美的動作，簡直惟妙惟肖；小鴨子挺著胸脯，左一搖右一晃地撅著小屁股，扭動著胖乎乎的身體呢！通過與節奏相符的肢體語言，使他們對音樂的節奏有了更好的理解，樂感也就隨之培養了。

五、時刻填充知識，讓課堂飽滿化

小學音樂課教學不僅教本課知識，還需要和孩子們復習舊知、傳授新知。教師可以補充一些教材中沒有提到過的知識內容。如《動物說話》這一課教學完畢，教師接著和孩子們回憶之前學過的有關動物的樂曲：一年級學過的《跳圓舞曲的小貓》，是一首管弦樂合奏，作者是美國的安德森；《大象》也是一首管弦樂合奏，作者是法國的圣-桑；學過《小動物唱歌》、《詠鵝》等歌曲……復習完畢，可以讓孩子們繼續欣賞新的樂曲，這樣的教學方式，不會讓課堂顯得枯燥無味，反而調動孩子們的積極性，時刻集中注意力，努力構建知識框架。

總之，新課程改革后，音樂學科的特點決定了傳統的教學形式不再使用，小學音樂常態課中，培養學生的音樂核心素養，不僅要從理論中學習，更要在平時的課堂中踐行，隨時總結隨時反思，提高教師自身素質，在課堂中確立核心素質教育的理念，體現新課標的精神，讓核心素養在音樂中落地！

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作者:沈玥 單位:福建省龍溪師范學校附屬小學龍文分校