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[摘要]伴隨近些年我國教育教學(xué)改革的不斷深入，新教育理論和方法在我國教學(xué)工作中的應(yīng)用范圍也在不斷擴大。英語作為教學(xué)科目的重要組成和考試中的重要內(nèi)容，其教學(xué)觀念和方法都存在一定的問題，而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，對于提升整體教學(xué)水平和質(zhì)量具有十分重要的作用。對此，本文以初中英語閱讀為切入點，對應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進行必要性的分析，從而對具體的應(yīng)用策略展開研究。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

合作學(xué)習(xí)法是上個世紀70年代初期在美國興起的，在70年代到80年代中期才取得較為實質(zhì)性的進展，形成了具體的教學(xué)觀念和教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)作為能夠改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要方法，在初中英語閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變當前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升其教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等都具有極為積極的作用。因此，對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用和具體的策略進行探索分析勢在必行。

1小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語的必要性

就目前來看，我國初中英語教學(xué)仍舊存在一定問題，學(xué)生本身的合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)能力較弱，在課堂教學(xué)時往往都是以“配角”的形式存在，學(xué)生間的溝通交流頻率較少，無法適應(yīng)時展提出的各項要求。因為初中處于義務(wù)教育階段，每個班級的學(xué)生人數(shù)較多，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法照顧到每個學(xué)生個體之間存在的學(xué)習(xí)差異，無法讓學(xué)生享受到英語課堂教學(xué)的愉悅感，也無法培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和個性品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為一種能夠增加初中生英語知識儲備量，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效學(xué)習(xí)策略。小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)€人競爭轉(zhuǎn)化成小組競爭，還可以優(yōu)化教師對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)策略，提高初中生的合作意識與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的互助精神和團隊精神全面發(fā)揮出來。

2施行小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

2.1合理地劃分學(xué)習(xí)小組

每個學(xué)生的英語水平存在差異，如何讓每個小組實現(xiàn)不同水平學(xué)生的合理分配，就成為英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時必須要考慮的一大問題。因此，初中英語教師應(yīng)當充分了解學(xué)生的性格特征、平時的英語成績、興趣愛好、交際能力等情況，對學(xué)習(xí)小組進行合理劃分。在劃分小組時，允許組內(nèi)成員英語成績存在較大差異，但不同小組間的總體水平卻不能夠存在較大差別。（謝秀珠，2011）這樣一來，不僅可以確保小組合作學(xué)習(xí)的公正性，增加組內(nèi)成員的多樣性，還可以推動各學(xué)習(xí)小組間展開積極的學(xué)習(xí)競賽。一般情況下，每個小組可以由四到六人組成，男女比例適當，且教師要將學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀學(xué)生合理地分配到每個小組中，確保每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的語言能力強弱相似，成績高低大致相同，從而讓組內(nèi)學(xué)生在交流的過程中能夠取長補短、互幫互助，進而培養(yǎng)和提高初中生的合作精神。

2.2督促小組內(nèi)成員分工合作

在英語閱讀教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)時，要先確保學(xué)習(xí)的有序性，確保各項小組學(xué)習(xí)活動都是有組織、有計劃的展開，組內(nèi)成員分工明確，從而將組內(nèi)所有成員的積極性和主動性都全面發(fā)揮出來，以便可以讓初中生體會到成功的感受。為了能夠更好地提升各個學(xué)習(xí)小組的凝聚力，教師可以讓小組成員自行定義組名，以便可以增強小組中各成員的主人翁意識。在小組學(xué)習(xí)期間，組長需要對組內(nèi)成員進行明確分工，其中，主持人負責(zé)掌握各成員學(xué)習(xí)進度，控制和安排發(fā)言的時間、順序；資料員負責(zé)收集和整理所有的學(xué)習(xí)資料；聯(lián)絡(luò)員負責(zé)同老師和其他小組人員進行聯(lián)系、收交本小組的作業(yè)和評價統(tǒng)計表；發(fā)言人負責(zé)代表小組匯報學(xué)習(xí)成果；記錄員負責(zé)記錄和整理討論要點。（葉海深，2015）在學(xué)習(xí)小組中，組長需要承擔一個“師父”的角色，按照不同的教學(xué)活動要求和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容將組內(nèi)成員設(shè)定成不同的角色，將每個成員都當成自己的“徒弟”。為了滿足這一要求，組長需要積極承擔自己的責(zé)任，鼓勵小組成員要密切配合，充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，快速有效地完成本組的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)的能力

在初中英語的閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，是新課改提出的一種新型、有效的教學(xué)方式。但因為合作學(xué)習(xí)在我國初中教育中的應(yīng)用時間較短，所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間會感到茫然。（焦平，2013）因此，在英語閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當避免盲從。而組長則需要對組內(nèi)成員提出的不同見解進行收集、總結(jié)和分析，結(jié)合教師提出的問題，不斷修改和完善本小組得出的結(jié)論。此外，教師在讓小組成員進行合作分工學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的合作技能與合作學(xué)習(xí)能力。2.4在合作學(xué)習(xí)期間做好調(diào)控引導(dǎo)在小組合作學(xué)習(xí)期間，英語教師需要做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的調(diào)控，盡量留給學(xué)生適當?shù)慕涣鲿r間，不要因為時間過短導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，也不要因為過長www.esteachers.com第4期（總第076期）2017年4月的合作學(xué)習(xí)時間而出現(xiàn)偏離教學(xué)主題的情況。因此，初中英語教師應(yīng)當以知識的難易度和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來分解教學(xué)問題，適當調(diào)控合作學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)過程中，教師需要滲入到學(xué)生群體中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，仔細觀察與了解每一個小組的實際學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，及時為學(xué)生提供有效的幫助。（吳迪科，2013）當發(fā)現(xiàn)其中一個小組的合作學(xué)習(xí)開展得較為順利時，應(yīng)當給予一定的表揚；對于提前完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的，教師需要檢查其完成質(zhì)量的高低；當其中某小組發(fā)現(xiàn)了具有創(chuàng)新性且有價值的問題時，教師應(yīng)當鼓勵全班同學(xué)展開思考和討論；當小組討論內(nèi)容偏離主題時，教師則要及時將學(xué)生引回正確軌道；當小組學(xué)生沒有全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中時，教師要針對這些學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，從而確保合作學(xué)習(xí)法可以順利展開。例如，在七年級上冊Unit1Makingnewfriends這篇課文中的Topic2Whereareyoufrom時，因為本模塊的內(nèi)容談?wù)摰闹饕且恍┡c地名有關(guān)的話題，所以教師在教授完這篇課文時可以再拓展一些國家和地理名稱的英文單詞，如：China,America,Canada,Japan,Iceland,TheFrench,TheBritish等詞匯。（薛靜，2016）同時教師還可以給學(xué)生布置一些課下的作業(yè)，比如：可以讓學(xué)生用英語介紹自己，并且給自己擬定一個國家，介紹自己來自哪里以及那里的風(fēng)土人情和特色等教學(xué)問題。這樣不但是讓學(xué)生鍛煉了口語交際的能力，而且還提升了學(xué)生自己查閱資料的能力。然后按照這些問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性、成績、性別和智商等方面的因素，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分。當完成分組后，教師要設(shè)定組長，而后再由組長對小組內(nèi)所有成員進行分工，確保小組內(nèi)的小組代表、報告者和記錄員最少有一名。當所有角色安排完成后，教師就可以組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用到我國初中英語閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，不僅可以有效改善傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)期間存在的各項問題，還能夠有效提升其教學(xué)質(zhì)量和水平，得到良好的教學(xué)效果。因此，在利用小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇適合的合作學(xué)習(xí)理念和方式，合理分配學(xué)習(xí)小組，設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，使合作學(xué)習(xí)更具靈活性。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用才能變得更具實效性。

作者:吳惠珊 單位:廣東省江門市新會東方紅中學(xué)

參考文獻

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