導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)和新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)而言提出了新的教學(xué)要求，語(yǔ)文教師只有全面結(jié)合新課標(biāo)具體要求和教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為中心構(gòu)造全方位多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀意識(shí)，才能全面提高教學(xué)成效，提高學(xué)生的綜合閱讀能力和整體語(yǔ)言素養(yǎng)。本文對(duì)語(yǔ)文課程的新理念和閱讀教學(xué)的新策略進(jìn)行了深入研究和探索，提出了具體的方法，以期為相關(guān)課題的研究和應(yīng)用提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；閱讀教學(xué)；新理念；新策略；研究

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和多元性，所以新時(shí)代語(yǔ)文教師除了要不斷完善和加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)以外，還要以學(xué)生為中心，尊重個(gè)性，把握特點(diǎn)，以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想推動(dòng)當(dāng)代語(yǔ)文課程教學(xué)再上新的層次。閱讀是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)方法、內(nèi)容，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受和內(nèi)在體驗(yàn)，很顯然與語(yǔ)言教學(xué)的初衷相背離，所以需要進(jìn)一步優(yōu)化和探索新的教學(xué)方法，更好地解決當(dāng)前教學(xué)矛盾，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

一、新形勢(shì)下語(yǔ)文課程教學(xué)的新要求和新變化

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)進(jìn)行了全面概述，即要體現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，這是語(yǔ)文課程新要求，也是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。對(duì)于語(yǔ)文的工具性，過去強(qiáng)調(diào)的較多，由于過于強(qiáng)調(diào)工具性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用過程中生硬地接受和運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏生命力和創(chuàng)造力，陷入了機(jī)械性學(xué)習(xí)和運(yùn)用的誤區(qū)和困境。語(yǔ)文不僅僅是一門課程，更應(yīng)當(dāng)是一種理念和方式，所以教師要更多地將語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容賦予人性化的內(nèi)涵，才能更好地便于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)言的生動(dòng)性和靈活性，才能更好地將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與當(dāng)代語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)結(jié)合，更好地進(jìn)行傳承、發(fā)揚(yáng)和延伸。所以新形勢(shì)下，語(yǔ)文課程教學(xué)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重人生觀、價(jià)值觀和審美觀的引導(dǎo)，將語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性有機(jī)結(jié)合起來，探究多元化教學(xué)模式，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能動(dòng)性、自覺性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造水平。所以教師要擺正位置，建立以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者和組織者的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)的提升的同時(shí)掌握和探究更多的教學(xué)方法和教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文課程的新理念與閱讀教學(xué)的新策略探究

語(yǔ)言課程新理念的出現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文教師提出了更多的要求，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移變化。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講述為主，新理念強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，營(yíng)造良好的教學(xué)情境并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和方式。但是當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于以學(xué)生為本的教學(xué)理念還停留在理論認(rèn)知層面，在實(shí)際教學(xué)中還沒有將該理念得到有效貫徹，所以教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生拉近距離，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生自己的生活為有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用內(nèi)容，從而更好地便于理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。因此新形勢(shì)下教師與學(xué)生關(guān)系重塑顯得至關(guān)重要。基于上述分析，新形勢(shì)下對(duì)于閱讀教學(xué)的新策略可以從以下方面進(jìn)行研究和探索：1.注重教學(xué)目標(biāo)的多元性。主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等方面。一方面教師要全面結(jié)合教學(xué)新課標(biāo)要求，細(xì)化和完善閱讀教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)具體實(shí)施策略方面要采用情境教學(xué)等多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開展探究式閱讀和創(chuàng)造性閱讀，在分享和交流中增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。另一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面，也要摒棄單純地成績(jī)論，要注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，采用觀察法、討論交流法等營(yíng)造開放式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀、熱愛閱讀的潛能，進(jìn)而達(dá)成師生互動(dòng)和教學(xué)一致性，有效解決教學(xué)矛盾和沖突。2.運(yùn)用閱讀價(jià)值觀新理念，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)角色。首先教師要以學(xué)生為中心，樹立全新的閱讀教學(xué)理念。由于學(xué)生在閱讀活動(dòng)中會(huì)有不同的理解、感悟和體驗(yàn)，所以教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和想法，在對(duì)同一個(gè)閱讀教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要注重體現(xiàn)差異性，構(gòu)建更加活潑、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)勇于發(fā)表自己的見解、看法和感受。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)傾聽，不能以個(gè)人的理解和教學(xué)固定答案來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，撲下身子走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在傾聽的過程中了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而對(duì)有爭(zhēng)議的問題集中組織討論，讓學(xué)生在討論和交流中獲得更豐富的體現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性。三是要用創(chuàng)新發(fā)展的眼光對(duì)閱讀教材進(jìn)行解決，新時(shí)代對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文成語(yǔ)等知識(shí)賦予了新的內(nèi)涵，所以教師要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，在閱讀教學(xué)過程中充分履行好指導(dǎo)員的角色，對(duì)學(xué)生片面的、消極的、不良的學(xué)習(xí)思想和解讀方式進(jìn)行及時(shí)糾偏，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，明確自身的角色定位，可以鼓勵(lì)學(xué)生仁者見仁、智者見智，但是要注重解決標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，尊重歷史，尊重事實(shí)，在建立一定的標(biāo)準(zhǔn)和共識(shí)的基礎(chǔ)上的開展自主閱讀和探究，而不是隨意理解、妄加揣測(cè)和曲解文章的主旨，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。3.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的整體性和綜合性。采用單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生硬地進(jìn)行知識(shí)和方法灌輸可能會(huì)起到反作用，所以教學(xué)要樹立“大閱讀”教學(xué)觀，不能滿足于一知半解或者隨意拆分教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的整體性和綜合性。所以教師要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分理解和掌握的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)具體課程安排，并注重與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，面對(duì)豐富多彩的教學(xué)閱讀資料，教師要善于在整體教學(xué)目標(biāo)把握的基礎(chǔ)上探究多元性的教學(xué)方法，比如采用誦讀法讓學(xué)生感悟詩(shī)詞的魅力，采用思路教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破固化的教學(xué)模式，注重學(xué)生閱讀邏輯思維訓(xùn)練，進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，將文章的字、詞、句有機(jī)結(jié)合起來，避免生硬地拆解和取義，主抓教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)整體思路，進(jìn)而在教學(xué)引導(dǎo)過程中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以在教學(xué)課堂中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，引入多媒體教學(xué)、視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)、角色扮演、小組討論、情境塑造等多種方式，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在注重和把握閱讀教學(xué)整體目標(biāo)和綜合體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生更容易理解和接受的方式，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性。4.全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生成為閱讀主體。一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主閱讀，科學(xué)安排閱讀課程時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間靜下心來閱讀、主動(dòng)專心待有興趣地閱讀，從而在閱讀過程中增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，另一方面要注重文本語(yǔ)言和主體知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的有效串聯(lián)，教師要運(yùn)用自身的資源和豐富的經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)對(duì)文本知識(shí)的理解和感悟能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的批判的眼光去學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在探究合作模式中更好地解決閱讀困境，增強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造更加生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂。

總之，新形勢(shì)下語(yǔ)文課程理念發(fā)生了新的變化，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，也提出了新的要求，教師要以學(xué)生為中心重新構(gòu)建新的閱讀教學(xué)格局，尊重個(gè)性和差異，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，才能全面激發(fā)閱讀興趣，提高持續(xù)閱讀的自覺性積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在師生互動(dòng)中掌握更多的新知識(shí)、新方法、新技巧，注重知識(shí)的串聯(lián)和綜合應(yīng)用，提高生活應(yīng)用能力和綜合閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

作者:謝真珍 單位:盤錦市興隆臺(tái)區(qū)歡喜嶺第二中學(xué)

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