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一、培養幼兒的自主學習能力在于教師轉變身份角色

1.幼兒教學中，教師要轉變知識傳授者的角色轉變過去注重知識傳授過程為注重幼兒發展，轉變過去注重教師的“教”為注重學生的“學”，轉變過去注重教學結果為注重教學的發展過程，轉變過去統一性的教育者為因材施教者。

2.幼兒教學中，教師要轉變教育促進者的角色教學培養中要幫助幼兒確定適合自身的學習目標，并且教育幼兒如何實現學習目標，確認達到學習目標的途徑和方法。指導幼兒逐步形成良好的學習習慣，培養對于新鮮事物的認知能力。嘗試建立一個為幼兒學習服務，一個寬容的學習氛圍，一個把幼兒參與放在教學主導地位的培養環境，使幼兒主動與教師分享自己的想法。

二、從教師自身的角度看培養幼兒的自主學習能力

1.幼兒教師要學會終身學習幼兒教師要掌握教學改革的新思想和新方法，突破過去的思維定式，用新視角了解自主學習，理解自主學習。對于幼兒的自主學習能力培養，教師還要多參加相關教育培訓，不斷充實自己，做一個幼兒教學的多面手。

2.幼兒教師要培養自身行動研究者的意識首先是加強發現問題的能力，教師通過反復回憶教學活動和教學效果整理出教學中的感受和困擾，利用新的教學方法、教育思想對比自己教學過程，主動向幼兒、家長征求意見等方式方法來發現問題。其次是加強分析問題的能力，教師要了解這個問題具有普遍性還是特殊性，這個問題是長期存在還是即時出現，這個問題存在的原因有哪些，這個問題如何處置和處置的依據有哪些，通過不斷地反復來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實踐行動的嘗試、及時反饋和評價、加強總結等策略來解決問題。作為幼兒教學執行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識的需求，為其將來在社會上生存和發展培養必須的能力和品質。

作者：羅凌工作單位：貴州省福泉市實驗幼兒園