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以幼兒為本可以理解為以幼兒為主體，其內涵就是“尊重幼兒權益，充分調動和發揮幼兒的主動性：遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長”。一個完整的幼兒園信息化教學活動設計包括幼兒特征分析、活動內容分析、活動目標描述、教學環境及資源設計、信息化教學過程設計（包括活動環節、教師活動、幼兒活動、媒體及資源、設計意圖）、活動反思。以大班數學活動《蜘蛛和糖果店》為例詳細說明如何進行信息化教學活動設計。

一、幼兒特征分析

在幼兒園信息化教學活動設計中，幼兒是活動的主體，以幼兒為本，設計符合幼兒年齡特征的活動，是教學起點，同時也是制定教學目標的一個重要參考指標。主要分析幼兒的認知發展特征、起點水平、學習風格、學習動機等。大班數學活動《蜘蛛和糖果店》中的幼兒特征分析：大班幼兒初步具有抽象思維能力和邏輯推理能力，能觀察圖片特征進行初步的邏輯推理，同時具有較強探究能力，能通過觀察、比較與分析，發現事物簡單的排列規律，并能用簡單的記錄表、統計圖等表示簡單的數量關系；語言發展方面能主動、大膽的表達自己的想法，并樂于分享自己的想法。熱愛科學，喜歡探究，喜歡動手操作，具有合作意識，在探索中有所發現時感到興奮和滿足。

二、活動內容分析

分析教學內容，可以更好揭示事物間的聯系，以實現教學效果最優化。幼兒園教學活動內容是為實現教育目標，通過創設各種各樣的環境使幼兒獲得知識、技能和行為經驗的總和。胡來林課本?；顒觾热莘治隹梢詮倪x題依據、來源、教育意義著手。《蜘蛛和糖果店》是一本關于數學統計和概率的繪本故事，概率是依據自己收集的材料推測未來，概率其實就是生活中可能性的大小，概率雖然能判斷某件事情發生的可能性大小，卻不能保證100%正確。活動內容以猜測顧客來糖果店買什么糖的情景為主線，而大班幼兒好奇心及求知欲較強，以猜測為主線的繪本極受幼兒的喜愛?；顒拥拈_展幫助幼兒正確理解概率和統計，同時鼓勵孩子根據自己已有的數學經驗去推理、猜想，大膽表達自己的想法，體驗估猜生活中事件發生可能性的樂趣?；顒又攸c：初步掌握統計方法，學會通過統計判斷事件發生的概率；難點：理解概率和偶然事件關系。

三、活動目標描述

教學目標是整個教案的核心部分，教學目標的制定準確與否直接關系到課堂活動的開展。從知識、技能、情感態度三個維度描述，具體可使用布魯姆教學目標分類的相關方法描述。知識目標：幼兒通過觀察、比較，學會通過統計判斷事件發生的概率。技能目標：幼兒在教師引導下，掌握統計的方法。情感目標：愿意探索生活中事物之間的關系，體會數學活動的樂趣。

四、教學環境及資源設計

教學環境設計（包括傳統與現代教學媒體的選擇）：觸屏一體機；教學資源設計：音頻、圖片、PPT動畫設計。

五、教學過程設計

教學活動過程設計是教學活動設計的重要部分，直接決著教學的具體組織與實施。在明確活動目標的基礎上，教學活動組織策略及其重要。《蜘蛛和糖果店》過程設計充分發揮信息化手段的優勢，體現了“以幼兒為本，幼兒在前，教師在后”的教學理念。具體過程設計如下：（一）創設情境，激發興趣。播放糖果店圖片以及糖果歌音樂，創設將幼兒帶入糖果店情境。利用PPT幻燈片切換中的“門”效果，創設打開糖果店門的體驗感。此環節設計意圖主要是創設糖果店情境，激發幼兒的學習興趣。（二）聽故事，預測不同。人物喜歡的糖果并通過白板驗證1.蜘蛛出示咪咪的買糖記錄，幼兒猜測并請幼兒驗證，教師總結師：我們一起和咪咪打聲招呼吧，“咪咪，你好呀”。課件出現咪咪的聲音：阿姨好，猜猜我今天買什么糖。請蜘蛛拿出咪咪的買糖記錄。提問：想要猜咪咪會買什么糖果，可以根據咪咪的買糖記錄進行猜測。看了咪咪前三次的買糖記錄表，你們覺得今天咪咪會買什么糖果呢，為什么？請幼兒思考回答咪咪會買什么糖并說出為什么，然后幼兒操作白板驗證自己的猜測，課件有相應操作的回應。教師播放咪咪音頻，回應幼兒的猜測正確與否。小結：通過查看咪咪的買糖記錄可以發現，咪咪每次都只買棒棒糖，就可以推測出咪咪可能最喜歡棒棒糖。根據咪咪買糖喜好，推測咪咪這次還是會買棒棒糖。2.蜘蛛出示洋洋的買糖記錄，幼兒猜測并請幼兒驗證，教師總結師：我們一起和洋洋打聲招呼吧，“洋洋，你好”。課件出現洋洋的聲音：阿姨好，猜猜我今天買什么糖。師：請蜘蛛拿出洋洋買糖記錄。（PPT動畫）提問：洋洋買過幾次糖？每種糖果買過幾次？這次可能會買什么糖，從記錄中的哪里可以看出來呢？請幼兒思考回答洋洋會買什么糖并說出為什么，然后幼兒操作白板驗證自己的猜測，課件有相應操作的回應。教師播放洋洋音頻，回應幼兒的猜測正確與否。小結：洋洋一共買過5次糖，其中棒棒糖買過1次，巧克力買過1次，QQ糖1次，棉花糖2次，買棉花糖的次數比其他的糖果次數多，所以猜測洋洋比較喜歡吃棉花糖，這次會買棉花糖。3.蜘蛛出示菲菲買糖記錄，引導幼兒猜測并總結師：我們一起和菲菲打聲招呼吧，“洋洋，你好”。課件出現菲菲的聲音：阿姨好，猜猜我今天買什么糖。課件出現菲菲的聲音：阿姨好，猜猜我今天買什么糖。師：請蜘蛛拿出菲菲買糖記錄。提問：看了菲菲的買糖記錄，猜猜菲菲今天會買什么糖？剛剛我們通過對比，知道買的次數比較多的糖果，可能是他喜歡的，所以這次可能還會再買。但是菲菲買的這兩種糖果次數都一樣多，對比不出來她更喜歡吃哪一種糖果。那我們還可以從什么地方進行猜測？從記錄中的哪里可以看出來呢？請幼兒思考回答菲菲會買什么糖并說出為什么，然后幼兒操作白板驗證自己的猜測，課件有相應操作的回應。教師播放菲菲音頻，回應幼兒的猜測正確與否。小結：菲菲買糖果是有規律的，她喜歡棒棒糖，棉花糖，棒棒糖，棉花糖輪流買，因為上一次買的是棉花糖，那么這次輪到買棒棒糖了。當購買次數相同時，還可以通過這樣找規律的方式，按照規律猜測出客人這次想要買什么糖果。4.蜘蛛出示小智買糖記錄，引導幼兒猜測并總結師：我們一起和小智打聲招呼吧，“小智，你好”。課件出現洋洋的聲音：阿姨好，猜猜我今天買什么糖。師：請蜘蛛拿出小智的買糖記錄。提問：小智買過幾種糖？這次可能會買什么糖？為什么？有其他的可能嗎？請幼兒思考回答小智會買什么糖并說出為什么，然后幼兒操作白板驗證自己的猜測，課件有相應操作的回應。教師播放小智音頻，回應幼兒的猜測正確與否。小結：要觀察和多了解客人，把客人買過糖的次數和糖果種類記錄下來，經過統計我們就能進行分析、猜測出這個客人可能會喜歡吃什么糖。不過生活中有很多像小智買糖的情況一樣，我們覺得很有可能發生的事，也會出現意想不到的結果。所以還沒有發生的事情都不能百分百的肯定。（三）幼兒填寫表格，統計、排序、分析最受歡迎的糖果師：今天的貨都賣光了，我們和小蜘蛛一起去幫阿姨進貨吧。進貨前我們要先做好記錄表，根據銷售排名進行采購。課件呈現一周糖果記錄圖（圖1）及一周糖果銷售記錄表（圖2），引導幼兒觀察、理解，講解表格使用方法。下發銷售記錄表，巡回指導幼兒填寫記錄表，并通過一體機的投屏功能分享幼兒的記錄表。小結：通過小蜘蛛的記錄，我們知道售出糖果數量最多的是棒棒糖，賣出了7個，所以棒棒糖銷量排名第一。售出糖果數量最少的是QQ糖，所以QQ糖銷量排名最后。我們要多進購銷量好的，少進購銷量不好的。那么我們帶著記錄表去幫阿姨進貨吧。（四）幼兒操作白板，根據自己統計的記錄表進貨創設超市進貨情境（圖3），引導幼兒進行白板操作進貨，請兩組幼兒根據記錄表進貨。（五）活動延伸在生活區為幼兒搭建模擬小超市，提供各種糖果商品、購物籃，幼兒可自由操作。設計意圖主要是鞏固統計知識，體驗游戲樂趣，并且請小朋友們預測今天爸爸媽媽會用什么交通工具接自己回家，使幼兒體驗估猜的樂趣。

六、活動實施效果

該教學活動遵循了“以幼兒為本，幼兒在前，教師在后”的教學理念。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。所以結合糖果店、超市購物、超市進貨等實際生活情境，充分利用信息化手段設計本次活動，很好地解決了本次課重難點，促進幼兒認知發展，激發了幼兒學習興趣和探究欲望，培養了幼兒形成統計意識以及概率估算能力，發展幼兒的數學思維并培養了幼兒合作意識。

作者:陳麗堅 蘇銘玉 單位:廣西幼兒師范高等?？茖W校