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第一篇：高中音樂對話式教學研究

一、平等對待學生，是對話式教學的基礎

在高中音樂教學中，作為教育行為實施者的教師，應平等對待學生。一方面，需在人格方面平等對待學生，維護學生在學習中的主體地位，而不是把學生視為灌輸的對象和被動接受知識的對象，更不可因學習暫時的落后而貶低學生。另一方面，需在知識方面平等對待學生，承認學生的自學意識和自學能力，能借助圖書館、互聯網等增長音樂方面的知識。實際上，在運用對話式教學的過程中，平等對待學生更多時候需體現為一種行動，即教師從不把自己關于音樂方面的意見和觀點強加給學生，從不因自己掌握著系統的知識與理論而高高在上，不以自己為課堂教學的中心。

二、愛學生，是創造對話式教學的前提條件

愛，是一種情感，是平等對待學生的延伸，可以為師生順利對話創造條件，把對話引向深入，提高教學實效。在高中音樂教學實際中，教師應當滿懷對學生的愛。一方面，愛學生的表達，不因學生就音樂發表“幼稚”的看法而阻止，不因學生發表不同看法而批評，而應當鼓勵學生表達對音樂的體驗。只有鼓勵學生表達，才能打破音樂課堂上教師的“獨白”，才能幫助學生形成對話意識，而非常規的機械的師生問答。另一方面，愛學生的天真。學生的天真與生俱來，不曾受到社會風氣的浸染，這樣一種天真對理解音樂、體驗音樂、提升音樂鑒賞能力有著不可忽視的作用。教師應當愛學生的天真，維護這樣一種天真，讓學生在純潔的對話場景中把握音樂、理解音樂。可以說，愛學生為高中音樂教學注入了人性化因素，為對話式教學提供了靈魂，也為師生的音樂體驗注入了生命，沒有這樣一種情感，音樂教學就變成了純粹的音樂符號的演繹，不僅音樂失去了魅力，教學也會失去魅力。此外，在實施對話式教學過程中，教師應當寬容那些音樂知識和技能相對薄弱的學生，并通過小組合作學習、課前指導、課后輔導等方式幫助其在音樂學習方面不斷進步。

三、信任學生，是對話式教學的必備條件

信任，意味著對對話者的確認與肯定。這是對話式教學運用于高中音樂教學必不可少的，也是愛學生的具體體現。一方面，信任學生的自主性，即信任學生能主動接受音樂，理解樂理，能主動提升音樂鑒賞能力，能基于生活實際不斷增加音樂體驗。以此為基礎，音樂的對話式教學能更好地拓展師生對話的場域，深化師生的對話。另一方面，信任學生的體驗。實際上，不管是樂理還是音樂本身，都有著極大的闡釋空間，師生在音樂體驗方面不可避免地存在差異，但這樣的差異絕非對與錯可衡量，這就要求教師信任學生的體驗，而不能存在體驗的差異而否認學生的創造性與主動性。在實施對話式教學過程中，教師可以把一些音樂作品交由學生預習、自學、體驗，并讓學生在課堂上分享自己的體驗與感悟，而教師則應當對之進行肯定與表揚。另外，教師也應當鼓勵學生參與音樂教學，不僅鼓勵學生參與音樂課堂教學情境、環節的設計，而且鼓勵學生走上講臺講解樂理、鑒賞音樂作品，還可以鼓勵學生參與音樂教學反饋、對改進音樂課堂教學提出意見和建議。

四、引導學生批判，培養學生創新能力

這是幫助學生形成批判性思維，乃至形成創新能力的重要環節。這是信任學生的結果，也是對話式教學運用于音樂的重要目的。音樂教師作為具有系統知識和豐富社會閱歷的主體，必須借助課堂，引導學生對相關樂理、音樂作品和社會現實作出批判。一方面，引導學生批判社會現實，因為音樂作品來源現實，是對現實的一種反映，引導學生批判社會現實，能更好地幫助學生理解音樂的本質，理解音樂表達的情感和美。另一方面，引導學生對音樂作品進行批判，這主要是對一些不健康的音樂作品進行批判，不僅要讓學生知道這些音樂作品產生的背景和負面影響，還要讓學生明白產生這些音樂產品的社會根源、文化根源。這與對優秀音樂作品的的鑒賞與體驗并不矛盾，相反，借助對不健康的音樂作品的批判，則更有利于引導學生對優秀音樂作品的鑒賞與理解。現如今，新媒體的迅猛發展為許多音樂作品的傳播提供了條件，其中不乏“非主流”音樂作品。在教學實際中，音樂教師應當通過多種途徑搜集具有這些作品，與學生一起剖析、批判，以免學生受到這些作品的誤導。另外，教師還應當引導學生對相關樂理進行批判性學習和吸收，就相關樂理形成自己的看法和觀點。引導學生批判，并不是為了批判而批判，而是致力于幫助學生養成批判性思維，培養審美情趣，提升學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，讓學生在對美的追尋中得到成長。

作者:陳啟敬 單位:玉林北流市第九中學

第二篇：高中音樂欣賞教學研究

一、學習成績提高的因素

1.學習狀態：一個人的學習狀態是決定成績的主要因素，調動積極思維，主動學習、主動思考和記憶，才可以取得好的效果。作為老師、家長應該為學生創造積極的學習氛圍、引導學生調節好學習狀態。

2.學習方法：做任何事情都要講究方法，學習的科目多、作業多、考試多。每一個科目的知識點掌握都需要不同的學習方法，有的側重記憶、有的側重實踐。我們需要針對性的教給學生科學、高效率的學習方法。

3.用功程度：教與學是相互的，“一分汗水一分收獲”“付出才有回報”，因此學生的積極努力的用功程度，決定學習成績的高低。

4.情感困惑：高中學生正值身體、情感發育最快的時期，生理變化的適應會造成學生煩躁、沖動、不安定因素，學生對異性的關注和喜歡導致學生情緒波動較大，郁悶、失落、患得患失、過分關注別人對自己的影響等。這個階段的學生情感因素較多，如何調節自己的情緒情感，就顯得尤其重要。老師除了正常的本科目的知識教學外，更應該關心學生的情緒情感發展變化，并及時做好積極引導。

5.心理因素：心理是否健康決定人的生活動力與方向。健康分為：生理健康與心理健康。生理健康是指身體各部位沒有疾病，各種檢測指標正常，心理的健康是指：是否具有積極意義的心理感覺、對人對事的態度、人格是否健全、是否有安全感等。

二、高中音樂欣賞的人文因素（各章節主題）

普通高中的新課程教材音樂科目的編寫指導思想：審美教育、以學生為發展中心，面向全體高中生。課程的設置分為必修課《音樂鑒賞》與選修課（歌唱、舞蹈、歌劇、器樂、創作等）幾個模塊，《音樂鑒賞》的課程設置：音樂與人生；多彩的民歌；豐富的民間器樂；國之瑰寶——京劇等18個板塊。

1.教材涉及到音樂藝術的各個領域，聲樂、器樂、流派、發展、音樂家等。當他們用心來聆聽和感受這些優美音樂的時候，學生的身心會非常愉快，會更加積極地將愉快的情緒投入到文化課的學習中。

2.在學習欣賞音樂的同時，增加了學生知識面、了解了各個領域的人文知識，對于學生文化課的學習增加了知識點和積極的意義。

3.教材中有許多感恩、勵志、釋懷、靜心之類的因素，可以提高學生審美素養，調整積極學習態度，有利于學生學習的專注和成績的提高。

三、高中音樂欣賞的正確引導

學習音樂與人生單元，欣賞各種風格的優秀作品，了解不同時代的音樂大師。讓學生領悟音樂與人的生活密不可分，不同的情緒需要不同的音樂針對性進行調節、音樂可以塑造人的靈魂，音樂可以震撼人的精神世界，激發人的斗志，音樂可以改變人、可以改變世界。

四、通俗音樂欣賞的鑒別

通俗音樂無論是創作還是演唱，都貼近人們的生活，各種郁悶、痛苦、失落、悲傷的情緒都可以尋找了與之相類似宣泄的音樂，可以與人的心靈達成共鳴，青少年學生積極通過多種渠道欣賞各種通俗音樂，這些音樂給學生的影響也是多方面的，有勵志的、積極意義的、消極意義的、有情感困惑類的、有悲觀厭世的。然而學生的心智還處于不成熟和發展不完善的程度，很容易沉浸在某一種歌曲的情緒中痛苦失望、悲觀厭世。也很容易被各種消極懈怠的音樂情緒所影響。因此音樂老師，在課堂音樂欣賞中，應該給予學生積極的正面引導。使他們能鑒別優劣，取其音樂積極的一面、正確梳理自己的情緒，調整好心態。

五、針對性引導對音樂的欣賞有助于調節學生的學習生活狀態

針對性的選擇音樂來欣賞，可以對學生的身心起到不可估量的作用。如：學生意志消沉，遭遇挫折，需要欣賞勵志類歌曲《海闊天空》、《從頭再來》、《我相信》等。感恩類的，欣賞《母親》、《父親》、《懂你》、《兒行千里》、《白發親娘》、《感恩的心》等。聚會類的《友誼地久天長》、《今夜無眠》、《難忘今宵》等不同類型的音樂起到的作用不同。利用音樂欣賞調劑好學生的心理和情感狀態，鼓勵他們用功學習。

六、高中音樂欣賞中識譜教學的融入

九年義務教育音樂教材編寫，識譜沒有作為一個重要的知識點來要求，只要求在歌唱和欣賞教學中了解性學習。大量的學生完全不會識譜。幾乎沒有各自的興趣愛好。這也是學生學習疲勞，壓力得不到適當緩減的原因之一。因此在高中的音樂課上可以開辟一定的時間規范的進行簡譜識譜教學，讓學生在課余有自己的特長愛好，能有效的調節學生心情，緩減學習壓力，提高學習效率。

七、高中音樂欣賞中特色教學

高中音樂課可以利用部分音樂課時間上各種主題課：如：優秀作品配樂朗誦主題課、聲樂專題課、勵志演講課、常見心理問題解答課、感恩父母課、節目主持課、健康形體課、面試講述課、專家視頻講座、名校欣賞課等。讓學生開闊眼界，釋放情懷，安心學習、目標明確，激發學生學習動力。

八、積極意義的音樂欣賞與文化課學習的融合

積極意義的音樂欣賞對于學生的影響是很大的，利用業余時間欣賞賞心悅目的輕音樂能很好的調節情緒、緩減疲勞和學習壓力，能讓人心情愉快。根據自己的情緒選擇針對性強的音樂來欣賞，很好的調節自己的心理和情緒，做到音樂欣賞與文化課學習相互融合，提高學習效率。

九、參與藝術展演活動

學生參加藝術展演活動。可以培養學生的自信和成就感，可以給學生創造多角度的展示平臺，讓學生全面發展，綜合能力越強，學生的學習效率越高。讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習，是我們老師和家長的責任。讓孩子健康快樂的成長是我們共同的心愿。我們應該多理解、溝通和交流。給孩子們自由飛翔的天空，孩子的成才不僅是分數。老師家長們任重而道遠。

作者:李輝芝 單位:四川省涼山州會東縣和文中學

第三篇：高中音樂鑒賞教學研究

一、打造優質高效的音樂鑒賞課，為高中生提供豐富營養的精神大餐

（1）通過引導學生編排音樂劇、歌劇等，讓學生參與音樂教學活動。例如，在“歌劇藝術”這一章節中，雖然學生對其中的概念、歷史發展、經典代表作等都很陌生，但學生對以歌唱為主，綜合音樂、戲劇、詩歌、舞蹈和舞臺美術等要素的歌劇藝術充滿了好奇與期待。在教學中，教師讓學生們把《皇帝的新裝》這一文學作品用歌劇的方式去表現、詮釋，收到了良好的教學效果，不但滿足了學生的認知過程，還滿足了精神層面的需求，擴大了學生的知識面，讓其主動參與也大大調動了學生們的積極性。

（2）通過創設教學情境，讓學生參與音樂教學活動。心理學研究表明：當學習內容和學習熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據這一點，在設計課堂教學時，可以借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，激發學生的學習興趣和求知欲。例如，在“音樂與影視”這一節中，用學生們非常熟悉的電影《小時代》的主題歌《時間煮雨》來導入本節課的內容，一下子就可以抓住學生們的心，容易和他們已知的音樂形態產生共鳴，有助于新課的教學。根據高中生的心理特點，創設相應的教學情境，充分調動學生學習音樂的情趣，使學生集中精力，去感受音樂，表現音樂，達到以情動人，以美育人的審美境地。

（3）通過借助樂器，學具等，讓學生參與音樂教學活動。新課程標準指出：應充分考慮到地域城鄉的差異以及各個層面所能達到的要求，在課程資源的開發上更具有彈性，呈現出多樣化。例如，在“非洲鼓樂”這一章節中，我邀請全班同學來一起參與演奏，在整個活動中，一部分節奏感好的、表現力豐富的同學用老師事先準備好的各種各樣的鼓在講臺上演奏，另一部分同學用其他例如三角鐵、雙響筒、木魚等打擊樂器演奏，剩下的同學一邊舞蹈、一邊模仿飛禽鳥獸來感受非洲人民的熱情，認識到鼓在非洲人民心目中的地位。在自然原始的音樂素材中，給了學生一個綜合性、自然性的音樂體驗，讓學生自由自在地參與音樂活動，在其中學會了感受音樂，欣賞音樂，學習音樂，創造音樂。高中音樂鑒賞課程面向全體學生，使每一個學生的音樂素養和精神品質都能得到提升，美育是素質教育的組成部分，而其中的音樂教育，能潛移默化地在心理活動、意識品質、倫理道德、精神意志等層面產生重要的影響。一個學校的文化建設是其特有的行為處事方式。學校文化的形成基于學校的歷史淵源、屬地風俗、當前狀況和對未來的追求，很大程度上成型于當前學校團隊對教育的理解。我校七十多年校史的內涵主旨就是“懷仁、博愛”“仁者愛人”，這不但是學校倡導的核心價值觀，也是我校素質教育的最好體現。

二、制訂一系列的方案和活動計劃

例如，每個學期的“請進來，走出去”活動，“名師面對面”活動，兄弟學校以及跨區域的藝術交流，讓我校的音樂特長生和優秀的音樂社團接受到高層次的音樂熏陶，拓展了我校音樂精英人才培養的途徑，同時也擴大了我校音樂學科優秀社團的影響力，提高了我校音樂學科的區域競爭力。

（1）通過一年一度的音樂特長生的中招招生工作，選拔了我市優秀的音樂特長生，成為我校藝術教育打造的重點項目和藝術教育的閃亮窗口。美育是心靈的教育，是提升一個人，一個學校，一個社會基本素質的重要途徑，而其中的音樂教育是最直接，最有效的方式，有助于推動學校美育工作，提高學生審美和人文素養，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在優勝劣汰的專業選拔中，藝術才能和文化成績比較突出的拔尖人才將成為我校重點培養的藝術生。通過學生生涯規劃，引導學生發現自己內心訴求，不斷認識了解自己的潛質、興趣和特長，明確人生發展方向，學會科學規劃自己的職業生涯。開設名家講壇，引領學生成長，系統地幫助學生認識自己的興趣和性格，明晰復雜的專業信息和職業信息，強化生涯發展的主動性，體驗生涯規劃的過程。堅持“人人是導師，人人有導師”，全面關心學生，引領學生健康成長。實現師生平等對話，關注重點，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，可以說音樂教師成為了學生學習、生活、思想、心理等方面的導師。

（2）拓展藝術特長生培養途徑，采用“請進來，走出去”等培養模式，讓學生的精神世界得到提升，對未來充滿希望，引領學校的藝術教育。藝術特長生是一所學校特有的風景線，不但可以活躍校園文化生活，還可以提高各個班級的文藝活動品質，每個學期我校都會為特長生提供優質的培養模式。例如，每個學期我校特長生和合唱團都會定期走進無錫大劇院，無錫音樂廳，讓學生親身體驗藝術的魅力，在他們的心中播撒藝術教育的種子，開闊眼界，以藝術家的成就作為自己未來的奮斗目標；每個學期我校特長生和合唱團都會與上海及周邊的優秀學校的藝術團交流學習，在交流中給自己準確定位，給學校的藝術工作的成效準確定位，尋找差距，不斷提高自己，在培養方式上進行整合與創新；每個學期我們都會邀請國內外的知名音樂家來校講學。例如，中國合唱聯盟主席，著名指揮家、作曲家徐錫宜老師，中國合唱協會副理事長、著名指揮家曹丁老師，國家交響樂團合唱指揮大師楊秋鳴老師等，讓學生們走近大師，親近大師，近距離感受大師的風采。每次這樣的活動，同學們都會以學后感等文字形式表現出對各位大師的崇拜和對他們能再次來到我校講學的期盼之情。

（3）鼓勵學校的優秀藝術人才，優秀藝術社團積極參與各級各類活動，在活動中提升藝術水準，提高學生的藝術審美，讓參與藝術活動的學生在心理活動，思維方式，藝術判斷等方面得到全面發展。一年一度的校園藝術節為有藝術特長的學生提供了展現自我的平臺，在這個舞臺上學生們的激情、天賦等品質都得到了釋放，精神世界得到了一定程度的滿足，自信心、心理認知等能力也得到了全面的提升。每兩年一度的區藝術節比賽，為在校園藝術節涌現出的特長學生提供了更好的平臺和展示的機會，通過獨唱、合唱、器樂、舞蹈等藝術表現形式的會演，讓有特長的學生更加堅定了在藝術道路上走下去的決心。由于我校對藝術特長生培養體系的完善，所以連續5屆榮獲多項一等獎，在整個比賽活動中受益最大的還是學生，擴大了眼界，認識到藝術在他們生命中的重要意義，為其今后的成長、成才奠定了基礎。每四年一度的全國中小學生藝術展演活動，更是我校音樂特長生和合唱社團的師生們所期待的舞臺。通過將近兩年的準備，選擇曲目，落實人員，制定方案，經過區選拔賽，市選拔賽，蘇南賽區選拔賽，江蘇省總決賽，終于在2012年以江蘇省第一名的成績代表省教育廳參加在廈門由教育部組織的全國中小學生第四屆藝術展演，通過不懈的努力最后獲得了金獎，這也是我市高中生在合唱比賽中獲得的最好成績。合唱團的學生是由各個年級，各個班級中的優秀音樂人才組成，在整個的訓練過程中，學生們放棄了寒暑假、節假日，全身心地投入在排練的過程中，不但提高了他們的音樂素養和審美情趣，而且還磨煉了他們的意志，讓他們成為更加健全的、全面發展的、充滿正能量的人。

三、學校層面對音樂教學的前景規劃和美好設想

（1）教育部關于印發《全國學校藝術教育發展規劃》的通知中指出，學校藝術教育要以全面推進素質教育為目標，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學內容和教學方法，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，注重培養愛國主義精神和集體主義精神，樹立終身學習的愿望，培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進學生全面和諧發展。學校音樂鑒賞課的教師要積極探索、勇于改革教學內容和教學方法。根據藝術教育的規律和學生生理心理發展的特點，結合本校的實際情況創造性地組織教學。音樂教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化藝術教育資源，重視現代教育技術和手段的學習和應用，逐步實現教學形式的現代化、多樣化，拓展藝術教育的空間，提高藝術教學的質量。

（2）課外、校外藝術活動是學校藝術教育的重要組成部分。它既與藝術課教學相互聯系，又具有與學科教學相區別的獨特的教育價值。因此，在內容和形式上，必須考慮學校教育以及學生的心理和生理特點，面向全體學生，遵循學生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵學生積極參與，大膽表現和創造，并在普及的基礎上，盡可能滿足學生提高的愿望，豐富學生的精神世界。每個學期的無錫大劇院，無錫音樂廳都留下了我們的足跡和專注的神情；國內知名大學的音樂團體以及歌劇院都留下了我們求學的身影；各大排練廳都留下了我們觀摩、學習的美好回憶。在接下來的計劃中，我們將繼續豐富和完善校外藝術活動，讓學生有所收獲，尤其在精神氣質上得到進一步的提高。

（3）“名師面對面“”走近大師”等常規活動繼續開展。用成功人士的成長歷程來激勵、感染我校的學生，尤其是在音樂方面有特長的學生或是今后有意向走藝術發展道路的學生，在與名師的交談學習中，學生們也會潛移默化地被大師們的魅力所陶醉，有助于今后在學習中為自己制定目標，提前規劃，以大師作為自己的榜樣，對自己高標準嚴要求，在自身的精神世界有所追求。

（4）著力提高我校的藝術教師的藝術素養。骨干教師發揮引領帶頭作用，使藝術教師隊伍整體素質有明顯提高。同時，加強藝術教師校外培訓項目，培養出一批藝術教育學科帶頭人，形成一支符合時代要求，能發揮示范作用的骨干藝術教師隊伍。教育是塑造人的工程，音樂作為人類的第二語言，他與人的心理、情感活動具有形態上的一致性，音樂以她婀娜多姿的魅影撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈品質、精神品質、氣質、心理活動等有著積極的陶冶作用。同時，音樂又是一種表現藝術，在課堂教學、課外藝術活動中學生可以全面參與，他們可以歡愉地歌唱，盡情地舞動，忘我地演奏，甚至可以酣暢淋漓地表達自己的音樂觀點。我想，在音樂的世界里除了無拘無束、自由馳騁之外，精神上的滿足是最重要的，音樂教師們通過自己的努力為學生打造一個溫馨的精神家園，定能成為學生們走出校園后最美好的回憶。

作者:吳新宇 單位:江蘇省懷仁中學

第四篇：高中音樂鑒賞課教學研究

一、音樂與表演、創作結合水到渠成

不同的音樂給人不同的感受，有的音樂讓人憂傷至極，有的音樂讓人欣喜若狂。如何使學生感受到音樂的不同意境是教師要研究的，一旦把音樂作品分析透了，目標自然清晰，教學方法、課堂形式等也就水到渠成。對此筆者略有拙見：如在鑒賞《釵頭鳳》時，先是引導學生逐句賞析，層層遞進進入情境，體會詞人內心的痛苦：雖說自己情如山石，癡心不改，但是這樣一片赤誠之心，又如何表達呢？明明在愛，卻又不能愛；明明不能去愛，卻又割舍不斷。這愛縷情絲，剎那間有愛、有恨、有痛、有怨，真是百感交集，萬箭穿心。至此，學生情感升華，這時候教師動情地朗誦，抑揚頓挫的對白加上學生即興表演，表現詞人的哀怨、詞人的規勸，通過賞析的鋪墊，感情的升華，把陸游和表妹唐婉生離死別的場景表演得酣暢淋漓。這樣不僅使學生了解了作品內涵，也使學生得到了表演、創作的機會，可謂一舉多得。

二、音樂與人文、風景相稱珠聯璧合

在進行音樂鑒賞課的同時，可以給學生放映人文景觀的照片，由像生樂，環繞不絕，使得音樂給人帶來的感官享受更加深刻。高中音樂鑒賞課的教學對于學生感情的培養十分重要，對高中生進行音樂鑒賞教育可以有多種方式，并不拘泥于單一的教學形式。要提高學生的音樂鑒賞力，就要不遺余力地激發學生的音樂表現力和音樂創造力。如在播放《我和我的祖國》這首歌曲的時候，播放萬里長城的照片，一展恢宏博大的氣勢，讓學生感受到祖國的輝煌。因為大部分高中音樂鑒賞課仍擺脫不了填鴨式教育的俗套，所以培養學生的情感十分重要。這首歌重在培養學生的愛國情操，通過歌曲的播放與展示，再配以長城浩瀚的照片，可以使學生由衷地感受到祖國山河之壯闊，一股自豪之感油然而生。再如《春江花月夜》這首曲子的播放，讓學生體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的美景和妙音，配上朗朗上口的旋律，使課堂氛圍得到升華，學生的參與度和積極性驟然提高，必然產生在音樂鑒賞方面從量變到質變的跨越。四、音樂鑒賞與師生互動完美結合互動教學法是指在教學過程中，師生之間或者學生之間相互對話、討論、觀摩、交流，共同促進的一種教學方法。

（一）學生參與做課件的方法

上課前，可以讓一部分學生和教師共同做課件，然后幾個人一個小組，按課件練習節奏，相互討論。練習熟練之后，師生再合奏，效果頗佳。

（二）小組合作的方法

鑒賞教學中可以采用小組合作的模式，每組談感想，嘗試創作歌詞并譜曲，之后演唱，自然非常生動有趣。

（三）師生表演互動的方法

互動教學要做到活而不亂，動中有效，既發揮教師主導作用，又發揮學生主體作用，使師生融為一體，體會共同學習的樂趣。

三、結語

總而言之，新一輪基礎教育課程改革下高中音樂鑒賞課應該具有多姿多彩、富于變幻的形式，有深厚優美、亦斷亦續的形式，有深思熟慮、循環往復的答辯，還有形形色色、美不勝收的景象，使得學生沉醉其中，得到美的感官享受。這樣的高中音樂鑒賞課又怎會不精彩有趣呢。

作者:孫元元 單位:山東省滕州市第一中學音樂組

第五篇：高中音樂教學反思

一、高中音樂教學現狀

（一）對教材內容不夠重視

現在的高學生正處于叛逆期，他們厭倦教材中的一些較為陳舊、枯燥的歌曲，熱衷于時下的流行歌曲、偶像歌星，常常說起這些來如數家珍，所以當教師在音樂課上盡心講解教材中的歌曲時，即使反復教唱，學生也常常無動于衷，教學效果一般。

（二）知識講解多，情感抒發少

在當前的高中音樂課堂上，真正涉及音樂的內容少，文字解說多，會唱的歌曲多，能夠唱出情感的少，這就使得音樂課完全成為了一門枯燥的技能知識講解課，毫無樂趣可言。在這樣的教學氛圍下，學生的學習興趣難免低下，課堂教學效果也無法令人滿意。

（三）教師掌控多，學生參與少

教師對自身定位不準確同樣是當前高中音樂課堂教學中的一大問題，教師更多的是考慮自己該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗，完全忘記了教學是教師教和學生學的雙向互動這一原則。學生缺少了“學”的過程，“學”的結果可想而知。

二、如何搞好高中音樂教學

（一）做好課前備課準備

“良好的開端是成功的一半。”對于教師來說，做好課前備課工作是一節課能否取得良好的教學效果的關鍵。因此，高中音樂教師要用心備課，讓有限的課堂產生最大化的效果。首先，鑒于音樂課的備課不同于語文、數學，教師在備課時不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上，要先對“學生對本課的歌曲熟悉程度如何”“怎樣設計更容易引起學生的興趣”等問題進行反思，盡量以提高學生的學習興趣為主，以此調動學生的學習積極性。其次，備課時教師也要事先想到課堂上隨時會出現的個別現象，以便積極應對。一旦在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就要迅速反思其中的原因，分別選用不同的處理方式，為自己的教學積累經驗教訓，以便在日后更好地進行備課。

（二）注重學生的情感體驗

音樂學習是表現個性、開發思維、注重學生情感體驗的過程，在欣賞音樂和表現音樂的過程中，每個學生都有自己不同的情感體驗和情感表達。所以，在實際的高中音樂教學中，教師切不可以權威的姿態把控課堂，要為學生創建民主、平等的教學氛圍，尊重學生的情感體驗，允許個性的存在。首先，教師應保證一定的時間讓學生嘗試演唱或演奏，多給他們單獨表演的機會，進一步提高學生的音樂理解力和表現力。其次，教師應給學生發表不同意見的機會，即使學生的審美體驗與原作有較大的偏差，也應該在鼓勵的基礎上，耐心地進行啟發、引導，幫助學生正確掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經驗，樹立學習音樂的自信心。再次，教師要鼓勵學生積極參與音樂欣賞，指導學生在欣賞中用自己的體態動作創造性地表現音樂，或者在欣賞完音樂作品之后，要求學生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段，使他們在參與過程中感受音樂的美。

（三）教學模式多元化

為了使學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課，廣大教師可以從學生的興趣出發，將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術結合，形成多元化的教學模式。首先，音樂與文學的結合。實踐表明，在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時，我向學生展示了臺灣詩人余光中的《鄉愁》（小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……），讓學生以《思鄉曲》為背景音樂，朗讀《鄉愁》，有了文學的鋪墊，學生更加深刻地理解了《思鄉曲》所要表達的情感，成就感和興趣陡然提升。其次，音樂與美術的結合。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”，可見，兩者有著深入的內在聯系。在高中音樂教學中，如果教師能夠適時加入一些美術作品，讓學生邊聽音樂邊欣賞優美的畫作，可以有效加深學生對音樂作品的理解，提升學習效率。當然，可以和音樂相結合的姊妹藝術還有很多，再此不作一一論述。在教學中，廣大教師可根據實際需要靈活選擇，進一步激發學生學習音樂的熱情，使音樂課真正達到“為每個學生的終身發展奠定基礎”的目標。

三、結語

在構建高效課堂的背景下，提升高中音樂教學實效，既是每個音樂教師的共同追求，又是音樂新課程改革的目標要求。作為音樂教師，不僅要重視課前和課中的準備，課下總結反思也十分必要。只有在上完音樂課后，積極思考哪些教學方法在上節課中能使學生熱情更高一些，那些不足的地方導致學生不積極，又該如何改善，才能更好地發現問題、解決問題，不斷提高教學水平，為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

作者:白雪濤 單位:河北省廊坊市第二中學

第六篇：高中音樂教學探究

1.高中音樂教學的瓶頸問題

1.1缺乏對高中音樂教學重要性的認識

高中注重的是如何考上大學，如何將數理化、語數英學好，而音樂這種對高考來說并不重要的科目，學不學其實是無所謂的，倒不用將那時間花在研究數理化、語數英上面，所以學生和教師都沒把它當回事。社會各界對音樂的認識并不很通透，這也造成高中音樂教學只是一個膚淺的形式。音樂教育是藝術教育的重要組成部分，其具有很高的美育價值，所以有必要對它全面推行。當前，大部分人對音樂教學認知不強，帶有一定的輕視態度，在學習的過程中僅將它的當做是一種點綴。

1.2受急功近利思想的影響

高中音樂教學對學生考大學沒有多大的幫助，也不能直接帶來經濟效益，所以在一定程度上會遭人輕視。高中音樂教學在一些人眼中是僅是為了滿足教育部門的要求，所以并沒有從本質上去認識這門課程，或者由于自身水平的限制，沒沒有意識到自己需要去思考這個問題。在教育實踐過程中，教師和學生、家長都是比較重視對升學有幫助的科目，從而忽略了對學生美育素質的培養。在這種思想的影響下，培養出來的學生知識面不開闊，藝術修養均不高。

1.3教學過程及定位存在問題

在實際情況下，由于我國普通高中的音樂教學還沒有形成合理的教學體系，所以在教學的定位、教材、教師素質方面均存在很多問題。這種問題使得高中音樂教學改革進一步改革受到阻礙。專業音樂院校以及師范院校音樂專業的教育宗旨是為社會培養合格的音樂人才和音樂教師。當前的高中音樂教學沒有這么高的要求和目標，它是立足于廣大學生的，其教學目的是提高學生的審美能力和綜合素質。這兩者存在本質上的區別，高中音樂教學面向的是全體學生，但在現實中，學校均會將音樂設施集中在音樂班上，從而忽視了普通高中生的意愿，最后偏離了高中音樂教學的本意。

1.4音樂教材問題

教材是學生與教師學習音樂重要根據，是實現教學計劃不可缺少的因素，是學生獲得審美體驗的基本條件。為了達到上述要求，高中音樂教材把必須擁有以下幾個功能：具有欣賞的價值、能喚起學生對美的感知、能提高學生的審美能力。從當前的情況上看，高中音樂教學主要有以下幾個問題：教材過于專業化，理論深而知識面不寬。高中音樂教學的目的是讓學生學會如何欣賞音樂，這種專業化教材明顯不符合高中音樂的教育目的；有的教材過于簡單化，跟小學音樂、中學音樂差不多，理論知識淺薄，知識面狹窄。這種層次的內容使得一些有藝術基礎的學生對它產生不了興趣；高中音樂教材在選用上沒有什么統一的標準，純粹依個人喜好進行；高中音樂教材在建設上缺少人力、物力和財力的投入。

2.高中音樂教學瓶頸問題的原因探究

2.1社會多元化文化的影響

在社會的不斷發展之下，社會文化也逐漸多元化。當前社會是處在社會的轉型期，文化有優有劣，情況也變得更加復雜。學生附近常常有不正規網吧、游戲廳等場所，使得學生將自己的精力放在了上網和玩游戲上面。這種情況影響了學生人格的塑造和學業的成就。并且社會上的音樂文化其性質也不同，一些格調庸俗低劣的低級藝術充滿了整個藝術市場。高雅藝術由于難以被理解進而難入大雅之堂。最后加上媒體的誤導和亂宣傳，使得文化藝術環境烏七八糟，最后影響學生一部分學生的審美觀，導致高中音樂教學不受待見。

2.2高中音樂教學的影響

音樂教育是藝術教育的組成部分，具有非常高的美育價值，在提高學生審美能力，培養學生藝術氣質方面其著很大的作用。不過由于學校方面的問題，使得普通高中音樂教學工作不能正確展開。這些問題主要有：學校領導本身也不重視音樂教學，使的學生也不重視；音樂軟硬件條件差，使得音樂教學效果也差；學生自身的問題，有藝術基礎的學生覺得高中音樂教學太小兒科，所以不上心。而基礎差的學生，因為沒有受過音樂教育，所以很難理教材的內容。

3.結論

高中音樂教學不受待見的表面原因很多，和社會多元化文化的影響有關，和高中音樂本身的教學有關，不過其根本原因與教育制度是分不開的。什么時候高考不再是成才的必要途徑時，學生才能按照自己的意愿選擇自己喜歡的知識。

作者:阿依古麗·哈拉孜 單位:新疆阿勒泰地區師范學校

第七篇：高中音樂雙基教學策略

一、在新課改理念下進行音樂雙基教學的意義

音樂基礎知識對學生來說非常重要，這正如數學中的基本運算，也只有掌握了這些基本運算才能進行更深層次的解答。教會學生掌握音樂的基本技能，才能讓學生感悟到音樂帶來的美，正如懂得數學的人才能愛上數學，體會到思考帶來的樂趣一樣。音樂的基礎知識和基本技能是學生理解音樂作品的橋梁和手段，也是理解音樂作品的工具，只有掌握了這些基礎知識和基本技能，學生才能理解音樂作品蘊含的情感，和音樂作品產生共鳴，從而提高自己的音樂素養。

二、高中音樂雙基教學的現狀分析

如何進行音樂課的雙基教學，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題，在音樂教學中往往出現以下問題，例如在進行《音樂與影視》音樂鑒賞時：片段1，教師：“許多同學都看過電影，也知道電影當中會有一些歌曲，這就是影視音樂，那么影視音樂的發展歷程是怎樣的？他的表現形式都有什么？”隨后教師進行影視音樂知識的講解，場景音樂、主題音樂知識的滲透，隨后以《冰山上的來客》插曲進行為例進行講解……片段2，教師讓學生欣賞電影《冰山上的來客》中插曲出現的三個場景，并提問“你覺得這首歌曲蘊含哪個民族的歌曲元素？為什么在不同的場景中出現？”學生回答完后，教師開始講解。片段1和片段2反映出教師在進行雙基教學時經常出現的問題，片段1中，教師忽視了學生的學習興趣，采用講解方式進行音樂基礎知識和基本技能的教學。片段2中，教師采用短片讓學生在欣賞中感悟，但是雙基教學遠遠不夠。也就是說，教師在音樂雙基教學中，不是講解過多，就是講解過少，很難滲透在音樂審美體驗中。隨著課程改革的推進，許多教師認為雙基教學不再重要，不斷強調和突出“生本”，一味地突出學生在課堂中的主體地位，關注學生的自我探究和感悟，當然這并無不可，但是忽視音樂“雙基“教學，必然會影響學生音樂素養的形成。高中音樂教學，不是培養音樂專業人才的教學，它不同于音樂專業學校，高中音樂更多的是利用音樂豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養，這和音樂雙基教學并不矛盾，音樂教學正是學生感受音樂、創新音樂的基礎。

三、在新課改理念下進行高中音樂雙基教學的策略分析

（一）激發學生興趣，進行雙基教學

高中音樂雙基教學要采用多種方法激發學生的學習興趣。知識和技能永遠是緊密相連的，有了知識，技能才能得到提高；技能提高了，知識才能得到鞏固和加強。教師在音樂教學中要激發學生的學習興趣，深化雙基教學，例如采用游戲進行節奏教學，如擊鼓傳花，通過鼓聲來進行節奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌提高學生音樂知識的記憶，如“漸強符號小喇叭，聲音越來就越大。再如教師進行識譜教學時，學生往往覺得枯燥，教師可以先讓學生聽熟練曲目，然后通過介紹古今的音樂詞作者，激發學生填詞的興趣，接著讓學生再認真聽一遍旋律，進行詞的創作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣學生對于識譜掌握的就很深刻。

（二）強調學生之間的合作，加強雙基教學

學生之間的合作，能在群體實踐中使學生的感悟和體驗得到呼應，在對比映襯中提高興趣，感受成功，從而達到對音樂基礎知識和基本技能的掌握。例如在教唱歌曲《歌唱祖國》時，教師通過利用“啊”音教唱旋律，并采用創編的韻律來激發學生學習的欲望。在熟悉韻律的過程中，教師可以讓學生按照男女生分組，在組內進行“你唱我聽”訓練，互相提出問題，并互相幫助改正。旋律熟練之后，教師讓學生分組進行創編，小組成員不斷共同改進，最后形成完整的表演進行展示。小組成員之間互相幫助，使得雙基教學更順暢的得到學習掌握。

（三）在學生的創作和訓練中進行雙基教學

音樂是充滿想象力的創作藝術，高中生正處于創作的敏感期，教師要利用學生勇于創作的熱情進行雙基教學。例如高中音樂《多彩的民歌》中，基礎知識是掌握各部分民歌的基本特征；基本技能是學生能夠認識“長調、囊瑪”等民歌題材。教師鼓勵學生在掌握民歌特征的基礎上，利用學習的旋律進行喜歡的民歌創作，并進行“我的歌曲，我快樂”原創歌曲展，在實踐中進行雙基教學。音樂是輕觸人心靈的藝術，新課改不是忽略雙基，而是要改革進行雙基教學的方式，作為高中音樂教師，要準確把握新課改的內涵，把雙基教學滲透于音樂教學實踐中，讓學生音樂感悟中理解掌握音樂的基礎知識和基本技能，提高音樂素養。

作者:張翔 單位:江蘇省淮安市棉花中學

第八篇：高中音樂教學分析

一、高中音樂教學現狀分析

首先，學校對音樂教學沒有給予足夠的重視。第一，音樂課時安排少，而且難以保證順利開展。受傳統應試教育思想的影響，大多高中學校一周只安排一節音樂課，這樣的課時安排直接導致教學內容難以全部教授教學目標難以實現。而且，音樂課被其他文化課擠占的現象也時有發生，尤其到了高三階段，音樂課被各種模擬考試占用幾乎成為了自然。第二，音樂師資薄弱。一方面，很多高中學校的專業音樂教師很是有限，很難保證所有的音樂課都由專業音樂教師來上，所以，很多時候的音樂課都是由其他科目的教師來代上，這些教師不熟悉音樂專業知識、不具備音樂教學技能，在教學內容和教學方法上存在很大程度上的隨機性，不但影響音樂教學效果，而且也難以引起學生的學習興趣。另一方面，很多高中學校在音樂設備方面都很缺乏，這對于高中音樂課的開展造成很大程度上的影響，導致很多專業的音樂教學內容由于沒有必要的音樂設備配合而無法正常開展，這很不利于學生音樂素養的提升。其次，教師的教學不注重學生的主體地位，難以體現音樂學科特點。音樂是一門集情感與聽覺于一體的藝術，其要想聽者產生情感共鳴、得到情操的陶冶和智慧的啟迪，就需要有音響作為載體，這樣，聽者才能夠感受音樂的魅力。然而，由于學校對于音樂教學的不重視和音樂設備的缺乏，很多高中學校的音樂教師只能夠通過自己的語言來對教學內容進行描述。整節音樂課上，教師滔滔不絕地講授音樂理論和知識，甚至會一字不落給學生灌輸，導致學生處于被動，難以發揮課堂主體作用。殊不知，這種課堂教學不僅枯燥乏味，難以使學生提起學習興趣，最重要的是沒有體現音樂學科特點。這種脫離了音樂本體的教學不但失去了音樂隊友的特點，而且難以實現音樂教學目標、培養學生的音樂素養。再次，高中音樂教材沒有統一的選擇標準。高中音樂教師開展音樂教學的重要依據是教材，而且，教材也是高中音樂教師制定教學計劃和實施教學大綱的根本材料，還是音樂教師實施審美教育的基礎和前提。然而，對于如此重要的高中音樂教材，高中學校卻沒有統一選擇標準，而是由任課教師根據自己的感覺或喜好來對音樂教材進行選擇。高中音樂教師由于知識、經驗和專業素養的不同，在對音樂教材進行選擇進時也會有所不同，這樣，所選擇的教材會呈現出過于淺顯或者過于專業的現象，不能適合高中學生的學習需求。最后，教學評價不科學，存在很多不合理。受傳統應試教育思想的影響，大多高中音樂教學評價也沿用其他文化學科的評價模式：方式單一，以紙筆測驗為唯一方法，考核內容基本以書本知識為核心，過于重視成績，忽視學生的學習過程、學習情感、學習態度，不重視學生素養的培養。這種評價模式不僅難以激發學生的興趣，而且會增加學生的課業負擔，影響學生的身心健康，妨礙學生的個性發展，直接導致教學效率低下。

二、相應解決對策

首先，學校要對音樂教學給予充分重視，并且提供強有力的支持。第一，科學安排音樂課時，保證音樂課的順利開展。學校要結合本校的實際情況和學生的需求制定切實可行的音樂教學計劃和目標，每學期安排恰當地音樂課時，并嚴謹其他科目的擠占。第二，加大師資投入。一方面，學校要重視專業音樂教師的配備，而且要注重音樂教師隊伍建設，使音樂教師具備過硬的專業素養。另一方面，學校要保證為音樂教師配備必要的音樂設備，并力為學生設置專門的音樂教室或多媒體教室。其次，音樂教師要以學生為主體，課堂教學要體現出音樂學科特點。高中音樂教師要樹立新的音樂教學理念，要重視學生的課堂主體地位，切忌“一言堂、滿堂灌”，要將音樂課堂還給學生，要充分調動學生的積極性和參與主動性，發揮學生的課堂主體作用。此外，教師還要重視音樂設備的應用，要讓學生通過音樂欣賞來感受音樂的魅力，提升學習興趣。在具體的教學實踐中，音樂教師在對一首歌曲進行講授之前，要引導學生結合歌曲的背景、內容等相關信息和內容進行分析，讓學生通過想象來描述歌曲的意境，而且還要讓學生說一說如何能唱好這首歌。如此，學生才能夠產生情感共鳴，才能體驗和享受到音樂美。再次，統一高中音樂教材選擇標準，要對教材慎重選擇。不同的音樂蘊含著不同的情感。優美的音樂令人愉快，悲傷的音樂催人淚下，激情的音樂鼓舞人心，舒緩的音樂讓人安靜。學校要對高中音樂教材在選擇山統一標準，要求高中音樂教師選擇適合高中學生身心發展和學習特點的音樂教材，既要考慮教材中所包含的音樂的教育意義和趣味性，也要考慮音樂對學生的情感影響，以便在實際的課堂教學中充分挖掘音樂本身的核心價值，促使學生音樂素養的有效提升。比如，當學生聽到《美麗的田野》時，即使沒有見過田野，他們也可以感受到一望無邊、郁郁蔥蔥的田野的美麗景象；當學生聽到《好日子》時，就會從優美而歡快的音樂中體會到全國人民對自己所過的幸福生活所表現出來的歡樂之情。最后，完善評價機制，力求科學化、合理化、系統化。伴隨著教育改革的不斷深入，素質教育對高中音樂課程的重視程度在不斷提高，這就要求高中學校要不斷完善評價機制，實現音樂教學評價的科學化、合理化、系統化。高中音樂評價應該以課程的價值和基本目標的實現為主要出發點，要充分考慮學生的音樂學習興趣以及積極性，評價方式和依據要多樣化，這不僅有助于多渠道地獲取改進信息，而且能推進高中音樂教育改革。同時，評價要關注學習過程，學習態度，學習情感等，要善于捕捉學生的興趣點，還要注重學生的個體化差異，這樣才能真正促進高中音樂教學的順利開展。

總而言之，社會在發展，時代在進步，為適應新時期高中音樂教學的發展要求和提高高中音樂教學質量，高中音樂教師必須從實際出發，不斷學習、探索、總結，力求尋求出更多切實可行的有效的音樂教學方法，將高中音樂課程提升學生綜合素養的作用充分發揮出來，實現高中音樂教學的可持續發展。

作者:唐瑩 單位:福建莆田第五中學

第九篇：高中音樂教學多元智能理論應用

一、多元智能理論指導下的高中音樂教學觀構建

在學校發展的過程中，教學是永恒的主旋律。教育形態應該與新時代的要求相吻合，研究課堂教學以及具體的教學實踐也應該與時俱進。由于我國傳統的課堂教學已經嚴重滯后于飛速發展的社會，鑒于我國高中音樂課堂教學現存的各方面問題，有必要以多元智能理論作為指導，從教學目標、內容、方法、評價等方面，全方位地構建符合新課程改革要求的新高中音樂教學觀，深化高中音樂教學改革，提高課堂教學質量。

1.立足促進學生和諧全面發展設定音樂教學目標

高中音樂作為一門獨立的學科課程，應該與學校教育的目標保持一致，即促進人的和諧全面發展。而這也是我國所實施的素質教育所具有的本質要求和意義。促進學生個性的和諧全面發展是高中音樂課程應有的本質屬性。多元智能理論強調每個人都天然地具有多方面的智能，在智能方面都有各自的強項和弱項，每個人都能夠發現與自己的智能相符的學習內容與方法。如果學習的課程與環境相適宜，那么每個人都能夠相應地得到發展。因此，在設定課程目標時，要堅持面向全體學生，力求使每名學生都能得到和諧全面的發展。普通高中音樂新課程標準，從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三個維度對教學目標進行了具體表述，培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。而以多元智能理論為指導的課程目標就是堅持與每個學生的興趣相適應。借鑒多元智能理論，可以把高中音樂課堂教學目標設定為:把學生的愛好與興趣作為學習的動力，注重全體學生的個性發展，重視學生進行音樂實踐，鼓勵學生在音樂方面有所創造。在音樂教學的具體實踐中，教學的音樂作品必須與學生的生活相適應，教師要重視學生審美能力的提高和情感表現力的增強，激發學生保持學習音樂課程的濃厚興趣。

2.針對學生的愛好興趣確定音樂教學內容

普通高中音樂課程的教學內容必須保持多樣化，應該既重視學生的全體參與，又要突出不同個性的發展。課堂教學應突出音樂藝術本身所具有的特點。多元智能理論尤其強調為理解而教，也就是要突出學生掌握與理解教學內容的能力。這種提法的原因在于教學內容能夠發展多種智能。教學內容的不同，能夠發展學生相應的智能。高中生的求知欲比較強烈，知識面也相對較寬，因此學校和音樂教師要主動積極地針對學生的愛好與興趣，選擇針對性強的學習內容，組織學生廣泛參與相關的音樂活動。為學生提供豐富的基礎信息和內容，不斷地擴展學生的音樂藝術視野，使學生切實地感覺到學習音樂更容易和有趣。總之，以多元化的音樂課堂教學內容，全面培養學生感受、鑒賞與創造美的能力。

3.基于發展學生的多種智能，采取相應的音樂教學方法

隨著新的教學理論和手段的不斷涌現，不同的教學方法也相應地隨之產生。多元智能課程所采用的教學方法，其最終目的就是促進每個學生在智力的強項得到發展。因此，在高中音樂教學中，教師應采取生動的教學形式，運用豐富的教學手段，使學生得到愉悅的審美體驗，實現以美感人和育人。堅持促進學生全面發展的原則，通過欣賞音樂作品、思考音樂作品、表演音樂作品和創作音樂作品等不同的形式，努力培養學生以積極的心態面對音樂學習，全面發展學生音樂方面的能力與素質。總之，多元智能理論指導下的音樂教學，就是通過豐富的教學方法，促進學生多種智能的發展，最終提高教學質量。

4.注重真實測驗，加強音樂教學評價

在具體的教學工作中，課堂教學評價是絕對不可或缺的一個環節，它有利于促進教學質量的持續提高，推動教學改革的不斷完善。在多元智能教學過程中，特別注重真實測驗這一評價環節。在課堂教學的具體實踐中，堅持對評價課程的機制進行改進和完善。評價對象主要包括三個層次，即學生、教師和教學過程。評價的主要目的在于激勵、教育和改善，淡化或者完全放棄傳統的依據成績進行排序與篩選的評價功能。

二、對高中音樂課堂教學實踐的啟示

近年來，我國教育界逐漸關注并借鑒多元智能理論這一國外教育理論。多元智能理論的創始人加德納關于智能的具體定位，在理論上為我國素質教育倡導的實踐和創造能力，為課程改革提供了依據和支點。隨著社會經濟文化的持續發展，教育觀念也應該與之相適應，相應的教育改革特別是課程改革更要依據區域的不同、歷史時期的不同而堅持與時俱進。同時，積極借鑒不同國家的先進教育理念和經驗做法。多元智能理論對高中音樂課堂教學實踐具有如下的啟示:

1.高中音樂課程改革要與時俱進，對學生進行多方面的能力培養

改革高中音樂課程應與時代同步，因時因地制宜，對具體問題和情況要區別分析對待。在高中音樂課堂教學過程中，必須堅持把發展學生的實踐與創造能力放在第一位。把培養學生利用所學知識來解決實際生活中的問題，考察學生初步具有的創造能力，作為教學的重點。

2.高中音樂課堂教學要注重學生多元智能的開發

在使學生得到全面發展的基礎上，應注重培養學生在智能領域具有的優勢，也就是說智能的強項或者說是特長，從而使音樂課堂教學能夠發現學生的智能差異，培養在音樂方面的某種特長，最終目的是尊重學生的差異，在師生間平等地進行合作、互助和探究的過程中，培養學生在音樂方面的表現力、審美力和創造力。

3.在學生多元智能開發的同時，重視培養學生的情商

高中音樂教師在音樂課堂教學中，一方面要注重學生多元智能的開發，另一方面也應重視培養學生的情感，特別是要高度重視培養學生的情感態度、審美能力和價值觀，因為這能夠更加突出課程目標，為學生奠定終身學習與發展的基礎。

4.高中音樂課堂教學應該綜合其他學科進行

高中音樂課堂教學堅持與其他學科進行綜合，有利于音樂課程改革的深化和教學質量的提高，這也符合目前基礎教育課程改革的指導思想。

三、結語

理論聯系實踐，并在實踐中普遍運用，需要一個循序漸進的過程。以多元智能理論作為指導，進行高中音樂課堂教學，必須與我國的教育改革特別是課程改革相適應，融合在具體的教學實踐中，最終走出一條與我國的國情相符，與學生的發展實際相適應，突出學科特點的音樂教育改革道路。

作者:王乃玉 單位:黑龍江省穆棱林業局第一中學

第十篇：職業高中音樂新課程教學研究

一、職業高中音樂新課程教學現狀

音樂教學目的是激發學生想象思維，讓學生感受來自音樂的美，提高學生素質陶冶心靈。音樂教學對促進職業高中學生全面發展有著不可代替的作用。但目前很多職業高中對音樂教學并不重視，教學中仍停留在老模式、老思路當中，教學方式依然采用老師講學生聽、照本宣科、側重理論講解的傳統音樂教學模式中。這種教學模式枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，教學過程中學生處于被動接受狀態，導致教學有效性較差。這種方式教學模式深受傳統教學理念影響，忽視了學生音樂興趣及音樂素質的培養，完全偏離了音樂新課程教學初衷，無法有效發揮音樂教學在素質教育中的作用。想要提高職業高中音樂教學質量，必須轉變觀念，改革教育模式，積極融入現代化教學模式。

二、現代教育技術的概述

現代教育技術是二十一世紀的新興產物，是隨著計算機技術、網絡技術以及信息技術的廣泛應用而發展起來的新型教育技術。現代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現代化方式開展教學，以實現教學現代化。我國現代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發展，逐漸開始以計算機為主。現代教育技術從根本上改變了傳統教育模式，使教學從傳統黑板、粉筆的文字教學，轉向了數字化的多媒體計算機教學。現代教育技術的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變為圖像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環境，打破了傳統教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味。現代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養統一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現代化教育技術的應用。

三、現代教育技術在職業高中音樂新課程教學中的運用

通過以上分析不難看出，現代教育技術將成為新課改背景下提高職業高中音樂教學有效性的重要途徑。職業高中想要培養出高素質、適應社會發展的優秀人才，加強對現代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現代教育技術在職業高中音樂新課程教學中的運用：

（一）通過多媒體技術，激發學習興趣

學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產生好奇心，培養學生興趣。例如在《公共藝術音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。

（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體

想要從根本上提高職業高中音樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網上搜索相關生活中的音樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。

（三）利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心

一直以來在職業高中音樂新課程教學中，許多學生表現出了沒信心，不敢張口唱的現象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。

四、結語

隨著時代的快速發展，世界教育正在發生著巨大的轉變，現代教育技術，將成為現代教育的主流教育技術。職業高中想要提高教學有效性，培養出適應實現需求的優秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現代教育技術的應用，應積極將現代教育技術融入音樂新課程教學中。

作者:周靜 單位:舟山建設技術學校