導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)課堂教學(xué)論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:高校音樂(lè)教學(xué)法課堂改革途徑

摘要：音樂(lè)是一種靈魂的傳遞，是一種情感的表達(dá)。音樂(lè)的教學(xué)所依靠的不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而是學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟與見解。音樂(lè)作為一種藝術(shù)展現(xiàn)在舞臺(tái)當(dāng)中并且受到了大眾的歡迎，近年來(lái)更是達(dá)到了一種空前的高度，但是不管是什么藝術(shù)，其傳承都離不開創(chuàng)新，如果音樂(lè)這門藝術(shù)的形式永遠(yuǎn)都是一種模式的話，就會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)演唱；多元化；實(shí)踐

音樂(lè)是一門藝術(shù)，當(dāng)今我國(guó)各大高校對(duì)于音樂(lè)這門課程都有著不同方式的教學(xué)，隨著如今社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于藝術(shù)的的鑒賞眼光也越來(lái)越獨(dú)特，所以對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改變，雖然在我國(guó)各大高校的音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中，對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)方式都有著或多或少的改善，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問(wèn)題。

一、音樂(lè)教學(xué)模式的多元化改革

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式將學(xué)生分為了幾個(gè)類別，它們分別是流行音樂(lè)，美聲音樂(lè)還有民族音樂(lè)三大主科，而在教學(xué)的時(shí)候則是分班教學(xué)模式，這樣的方法或許會(huì)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的某一種音樂(lè)形式比較擅長(zhǎng)，但是這樣不利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。不但對(duì)于學(xué)生自身天賦的激發(fā)產(chǎn)生阻礙，同時(shí)也束縛了學(xué)生的自主意識(shí)。我們不妨試一試音樂(lè)科目類別多元化的教學(xué)方式，就是說(shuō)在教他們流行音樂(lè)的同時(shí)還給他們傳授美聲和民族風(fēng)的音樂(lè)知識(shí)，從學(xué)生自身音樂(lè)風(fēng)格的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在所有的音樂(lè)種類中找到一種屬于自己的音樂(lè)風(fēng)格，傳授學(xué)生的不是如何唱的更好而是學(xué)會(huì)如何唱出自己的風(fēng)格，這樣不但開拓了學(xué)生的視野，還可以讓他們?cè)谝魳?lè)這條路上可以走的更遠(yuǎn)。

二、音樂(lè)演唱能力的多元化改革

現(xiàn)在各高校的音樂(lè)教學(xué)方式大多都是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)之后選定自己的學(xué)科，然后每天早上的開聲和專業(yè)課的發(fā)聲練習(xí)鍛煉學(xué)生的發(fā)音方式和肺活量，這種方式的有利之處在于學(xué)生日復(fù)一日的練習(xí)之后會(huì)對(duì)學(xué)生的聲帶形成一種肌肉記憶，讓自己每一次發(fā)聲就找到當(dāng)初那種練習(xí)之后的聲音，基本功也會(huì)學(xué)得特別的扎實(shí)，而且練出來(lái)的并不是功力而是功底，這種功底在很長(zhǎng)一段時(shí)間之后都不會(huì)忘卻的，所以每一個(gè)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生功底都非常的深厚，這點(diǎn)毋庸置疑。但是這種功底的練習(xí)方法有一個(gè)最大的弊病就是很難能夠突破自我，因?yàn)樗纬傻氖且环N生理上的肌肉記憶，這也是為什么如今的歌手演唱的風(fēng)格很難改變的原因。如果一個(gè)歌手的演唱風(fēng)格被人們所接受的話還好，但是如果暫時(shí)不被人所接受的話那么這個(gè)歌手就很難在這條道路上繼續(xù)走下去。所以我們要在教學(xué)方式上進(jìn)行多元化的改革，在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候不要一味的注重對(duì)學(xué)生基本功的練習(xí)，應(yīng)該更多的是傳授給學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)作方式和方法，必要的基本功的練習(xí)是需要的但是我們更多的是把教學(xué)的方向從聲帶轉(zhuǎn)變到腦袋，授人以魚不如授人以漁。這樣練的不僅僅是功力而是功夫，功夫是可以瞬息萬(wàn)變的而功力只是自己內(nèi)部的一種敏感記憶。當(dāng)我們很喜歡一個(gè)歌手的時(shí)候是喜歡他的聲音，但是無(wú)論是多么優(yōu)美的音色，長(zhǎng)時(shí)間的欣賞總會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，這個(gè)時(shí)候我們則期待他對(duì)自己的聲音做一些風(fēng)格上的改變。

三、音樂(lè)演唱能力教學(xué)類型的多元化改革

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)類型大多是民族音樂(lè)，美聲音樂(lè)，流行音樂(lè)等，種類其實(shí)很多，學(xué)習(xí)的方向也很多元化，看起來(lái)好像沒有需要改變的必要。但是中華文化博大精深，民族文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。音樂(lè)作為一種古老的藝術(shù)形式絕對(duì)不可能只有這么幾大類，有很多古老的音樂(lè)文化被淹沒在了歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中，比如說(shuō)纖夫的號(hào)子，西北山區(qū)的信天游，勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中創(chuàng)作出來(lái)的小曲等，甚至被很多所謂的音樂(lè)學(xué)家稱之為上不得臺(tái)面的東西，藝術(shù)源于生活但是高于生活，但是并不代表在生活中摸索出來(lái)的就不能稱之為藝術(shù)，我覺得中國(guó)古代勞動(dòng)人民才是音樂(lè)歷史上最有資歷的創(chuàng)作人，他們的音樂(lè)才是對(duì)生活最真實(shí)的抒發(fā)，才是對(duì)感情最真實(shí)的表達(dá)，這些是當(dāng)今的音樂(lè)人一直苦苦追求的東西但是卻被人摒棄在音樂(lè)的門外。所以我們應(yīng)該進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)類型的改革，將那些傳統(tǒng)的藝術(shù)更好的更大方的展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上，否則終會(huì)有一天我們會(huì)厭倦當(dāng)今的這些流行的音樂(lè)，會(huì)對(duì)當(dāng)初那些最樸實(shí)的音樂(lè)充滿無(wú)限的向往。然而那個(gè)時(shí)候那些傳統(tǒng)文化會(huì)像它們的創(chuàng)作者一樣消失在歷史的記憶當(dāng)中。

四、音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的改革

如今受歡迎的歌手大多數(shù)都是專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)。其實(shí)很久很久以前我們的前輩就說(shuō)過(guò)最美的藝術(shù)來(lái)源于生活。如今的音樂(lè)培養(yǎng)方式都是學(xué)校制培養(yǎng)，而高考這種制度會(huì)將很多音樂(lè)愛好者拒之門外，這種方式的不利之處在于它會(huì)失去一些具有音樂(lè)天賦但是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，如今人們已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但是我們不如更早的杜絕這個(gè)弊病，音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)應(yīng)該是面向大眾的，索然也有文化課考核但是我們可以直接設(shè)立一個(gè)系或者一個(gè)班，專門用于培養(yǎng)那些正在迷途當(dāng)中的歌手，每一個(gè)歌手都有他的特點(diǎn)，各種特點(diǎn)的結(jié)合對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者演唱能力的提高是有很大幫助的。

五、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的改革

近年來(lái)，繼承民族文化成為了我國(guó)當(dāng)今社會(huì)的主題之一，并在2002年“世界遺產(chǎn)年”召開會(huì)議，正式將民族文化藝術(shù)作為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”并入高校藝術(shù)教育課堂中。中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗藝術(shù)的形式也是多種多樣，對(duì)于民俗藝術(shù)應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)核心。（一）積極利用地域民俗藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)都孕育著不同的民俗文化，而每一個(gè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式的興趣是不一樣的，高校的音樂(lè)教育可以通過(guò)對(duì)每個(gè)地方不同的民俗藝術(shù)形式進(jìn)行統(tǒng)一分類。將不同民族、不同地區(qū)的音樂(lè)形式進(jìn)行整合，組成一個(gè)綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)范圍廣的音樂(lè)教學(xué)體系。（二）使民俗和非民俗音樂(lè)相融合。中華文化博大精深具有強(qiáng)大的兼容性。對(duì)于高校的音樂(lè)教育不必把民俗音樂(lè)與非民俗音樂(lè)太過(guò)于分開，那樣局限了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種文化的理解與摸索對(duì)兩種文化進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，取其精華棄其糟粕從而豐富中華民族的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，比如民族音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的特點(diǎn)，再對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合創(chuàng)造出一種新的音樂(lè)形式。（三）積極選取適合的民俗音樂(lè)形式。對(duì)于民族文化我們要推陳出新、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于民俗音樂(lè)也是如此，民俗音樂(lè)有著多種多樣的形式，雖然雅俗共賞是在音樂(lè)教育時(shí)的追求，但是我們也要注意文化繼承的科學(xué)性，在高校民俗音樂(lè)教育中我們要堅(jiān)持唯物主義的世界觀，對(duì)于有關(guān)封建迷信思想的民俗音樂(lè)形式適當(dāng)?shù)母镄禄蛘呱釛墶?/p>

六、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)本身是一門藝術(shù)，對(duì)于我國(guó)高校的音樂(lè)教育而言，首先要注重學(xué)生自身天賦的激發(fā)，將學(xué)生從固定的教學(xué)內(nèi)容中解放出來(lái)，然后根據(jù)學(xué)生自身的興趣，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。在高校音樂(lè)的課堂講學(xué)中要注重學(xué)生的理論與實(shí)踐能力的結(jié)合。

作者:孫鷺 單位:河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[6]王明飛.當(dāng)代音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展與高校音樂(lè)教學(xué)改革[J].黃河之聲,2011(22).

第二篇:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

摘要:隨著新課改的推行和深入實(shí)施，我國(guó)各個(gè)小學(xué)都開始重視起培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生對(duì)思想教育和知識(shí)教育進(jìn)行接收的第一階段就是小學(xué)，只有在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證其走的道路的正確性，才能將其未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好。作為小學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生情感和思想方面音樂(lè)教學(xué)的作用無(wú)法取代。在新課改實(shí)施的當(dāng)下，各個(gè)小學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也有了不一樣的要求，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新進(jìn)行激發(fā)，從而使其變?yōu)橐魳?lè)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。本文圍繞著怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新這一主題展開了討論。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新思維;對(duì)策

作為初級(jí)教育中的必修課程，小學(xué)音樂(lè)教育能夠?qū)W(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，其激揚(yáng)的節(jié)奏以及優(yōu)美旋律能夠使得學(xué)生進(jìn)行享受，還能對(duì)學(xué)生的情操、邏輯意識(shí)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方向偏離。目前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在兩種情況，一種是教師對(duì)音樂(lè)技巧的聯(lián)系和閱歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，將過(guò)多的音樂(lè)符號(hào)和樂(lè)譜知識(shí)灌輸給學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣丟失。另外，教師一味地學(xué)生的要求進(jìn)行迎合，從而使得課堂中充滿了流行歌曲，沒有對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行提升，站在音樂(lè)審美，將適合學(xué)生、積極向上的歌曲教給學(xué)生，因此也無(wú)法將學(xué)生的潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的生活情趣以及樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)目的和質(zhì)量也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。(二)不夠重視音樂(lè)課程。許多學(xué)校對(duì)升學(xué)率片面追求，不夠重視音樂(lè)教育。教學(xué)資源受到限制，課程也沒有足夠的有效進(jìn)展，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)不夠重視，其課前準(zhǔn)備也不夠，在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新，一塵不變。由于教學(xué)資源缺乏，教師也沒有對(duì)樂(lè)趣進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，因此也無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，因此很難將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。(三)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不夠重視在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都不夠重視，學(xué)生不具備簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)、唱歌技巧以及識(shí)譜能力，且其音樂(lè)素質(zhì)缺乏，這些都會(huì)對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。許多學(xué)生都無(wú)法完整的結(jié)合歌詞、節(jié)奏以及樂(lè)譜，在伴奏缺乏的情況下無(wú)法將演唱歌曲繼續(xù)下去，學(xué)生為了對(duì)考試進(jìn)行應(yīng)付，還會(huì)死記硬背，這些無(wú)法使得學(xué)生將樂(lè)曲的意義和內(nèi)涵真正領(lǐng)會(huì)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利，也使得學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變重，使得音樂(lè)教育的發(fā)展受到阻礙。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策

(一)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平進(jìn)行提升。1．對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行充實(shí)教師在將課本上的音樂(lè)知識(shí)教給學(xué)生之外，還可以在課堂之外多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生日常生活中感知音樂(lè)的傾向進(jìn)行了解和掌握，從而在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行拓展，拓展的過(guò)程中可以涉及到國(guó)內(nèi)外各種曲風(fēng)、類型和種類的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞這些各不相同的音樂(lè)，從有效提升學(xué)生的音樂(lè)水平。2．對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)旋律感、和聲聽覺、節(jié)奏感以及音高感等都屬于樂(lè)感的一部分，其中節(jié)奏感是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的部分之一，律動(dòng)是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏則是律動(dòng)的基礎(chǔ)，因此要想讓學(xué)生將音樂(lè)學(xué)好，就必須讓其掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。教師若想對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生對(duì)打節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，在放音樂(lè)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行聯(lián)系，如果學(xué)生還無(wú)法對(duì)其進(jìn)行感悟，教師還可以在課堂之外對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)教師可以對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓其通過(guò)應(yīng)用音樂(lè)的方式表現(xiàn)自己腦海中的聲音，如將其用樂(lè)器進(jìn)行演奏或者直接哼唱出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)水平進(jìn)行提升。(二)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐予以重視。在音樂(lè)教學(xué)中通常都需要對(duì)一些樂(lè)器進(jìn)行介紹，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以以學(xué)校的教學(xué)條件為依據(jù)，將相同或相似的樂(lè)器拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行感觸，如果學(xué)校條件無(wú)法滿足，就可以將身邊的資源利用起來(lái)，對(duì)所介紹的樂(lè)器的聲源進(jìn)行模仿，將主要使用該樂(lè)器的音樂(lè)播放給學(xué)生聽。教師還可以對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，將與樂(lè)器相關(guān)的名人故事或樂(lè)器歷史播放給學(xué)生觀看，教師還可以簡(jiǎn)單的闡述樂(lè)器的使用方法，并進(jìn)行模擬。例如，在對(duì)小堂鼓進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以利用筆模仿敲打小堂鼓的姿勢(shì)和動(dòng)作敲擊桌面，讓學(xué)生參照著模仿。由于學(xué)生之間存在差異，因此其學(xué)習(xí)能力也各不相同，部分學(xué)生如果音感或節(jié)奏感較差，反應(yīng)較慢，教師就需要有耐心的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其將音樂(lè)的技巧盡可能的進(jìn)行掌握，避免批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生，防止學(xué)生厭惡音樂(lè)。除此之外，還會(huì)影響到其他學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的開展十分不利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也十分不利。學(xué)校和班級(jí)可以將音樂(lè)比賽經(jīng)常開展，從對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行提升。在音樂(lè)比賽中不論輸贏，學(xué)生只要參與就能夠算作成功。學(xué)生在對(duì)比賽參與的過(guò)程中，相互之間會(huì)相互肯定并進(jìn)行自我肯定，從而充實(shí)自己的身心，進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和合作能力。(三)設(shè)置音樂(lè)教學(xué)的情境。作為學(xué)習(xí)的主場(chǎng)，課堂的作用非常重要，教師如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)把握住，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行提升和培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙的設(shè)置，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的《月光下的鳳尾竹》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)葫蘆絲這種特殊樂(lè)器的魅力進(jìn)行感受，對(duì)其節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行了解，了解葫蘆絲和簫的區(qū)別，從而將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，對(duì)云南的雨林、石林以及竹樓等風(fēng)光進(jìn)行展現(xiàn)，還可以配上典型的葫蘆絲音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)葫蘆絲音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行感受。這種情境教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)全情投入，感受云南葫蘆絲音樂(lè)的圓潤(rùn)、甜美和清晰的演奏風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

本文就怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新進(jìn)行了探討，首先介紹了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀，隨后提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行傳授，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的魅力進(jìn)行感受，對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行提升是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求進(jìn)行提升。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)豐富、積極的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用從而進(jìn)行情景化教學(xué)，以教學(xué)實(shí)踐將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)之后，能夠促進(jìn)其能力和品質(zhì)的提升，從而使其成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的具有綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。

作者:蔣悅 單位:臨沂濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第三篇:傳媒科技對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械目萍籍a(chǎn)品越來(lái)越多。在當(dāng)代傳媒科技中，計(jì)算機(jī)、電視等傳媒科技已經(jīng)在人們的工作學(xué)習(xí)中不斷得到應(yīng)用，對(duì)人們的影響越來(lái)越大，當(dāng)代傳媒科技對(duì)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的影響也日益顯現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]傳媒科技;音樂(lè)教學(xué);影響

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為目的教育，音樂(lè)教育成為當(dāng)前素質(zhì)教育中較為重要的一個(gè)部分。當(dāng)前，傳媒科技在人們的日常生活中廣泛使用，使得當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)方法以及教學(xué)理念受到了極大的影響。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，音樂(lè)受環(huán)境的影響更為嚴(yán)重，受到的傳媒科技的影響更為深遠(yuǎn)。傳媒科技在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用概述一般情況下，傳媒科技在當(dāng)前教育中的應(yīng)用通常是指計(jì)算機(jī)、電視、多媒體等在當(dāng)前教學(xué)課程中的使用。傳媒科技在當(dāng)前教育中的應(yīng)用十分廣泛，并且對(duì)教學(xué)的影響較大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很好的輔助作用，尤其是對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高有較大幫助。然而，雖然傳媒科技能夠?qū)Ξ?dāng)前的音樂(lè)教學(xué)有較大的影響，但不僅有正面影響，也有負(fù)面影響。

傳媒科技對(duì)音樂(lè)教學(xué)的正面影響

1.改變音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式

在以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師教授的音樂(lè)知識(shí)往往來(lái)自于教師本身具有的音樂(lè)水平以及教學(xué)課本，而此種方式容易造成音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，教學(xué)方式較為單一，極易使教學(xué)內(nèi)容以及方式固有化。而教師在音樂(lè)教學(xué)中加入傳媒科技，不但能夠增加教師的教學(xué)內(nèi)容，更能夠改變以往單一的教學(xué)方式。比如，手風(fēng)琴教師在制定相關(guān)教學(xué)方案時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)查詢更多與手風(fēng)琴相關(guān)的內(nèi)容以及教學(xué)方式，從而使教學(xué)內(nèi)容不再具有局限性。或者，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體制定相關(guān)PPT教學(xué)方案，在課堂中運(yùn)用生動(dòng)有趣的圖片或手風(fēng)琴演奏視頻等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，不僅需要對(duì)學(xué)生講解音樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，在一定程度上造成了音樂(lè)教學(xué)工作較為繁瑣，教學(xué)周期過(guò)長(zhǎng)，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。而傳媒科技在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使教師在教學(xué)中可以將具體的訓(xùn)練方法運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，大大減少了教師的工作量。再者，學(xué)生在課后訓(xùn)練手風(fēng)琴、小提琴等，可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用電視、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等學(xué)習(xí)訓(xùn)練一些方法以及技巧，完善教師教學(xué)中的不足，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

在音樂(lè)教學(xué)中添加傳媒科技，能夠使教師教授的音樂(lè)內(nèi)容不再具有局限性，并且使教學(xué)的方式方法不再受學(xué)校的教學(xué)設(shè)施的影響，最終使教師教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越廣泛，越來(lái)越全面，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再者，傳媒科技不僅使學(xué)生在課堂中學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)越來(lái)越廣泛全面，更能使學(xué)生課后學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)更加豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量往往與教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有關(guān)，因此，傳媒科技在一定程度上能夠提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

傳媒科技對(duì)音樂(lè)教學(xué)的負(fù)面影響

1.教師教學(xué)熱情降低

由于音樂(lè)教師本身的音樂(lè)水平有限，并且教學(xué)方法太過(guò)于單一，給學(xué)生教授的音樂(lè)知識(shí)具有局限性，導(dǎo)致教師在一定程度上會(huì)依靠傳媒科技所具備的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。再者，以往教學(xué)方式的單一性也會(huì)導(dǎo)致教師運(yùn)用傳媒科技對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。但是，當(dāng)教師過(guò)分依賴傳媒科技，不注重其本身綜合能力的提高，會(huì)使教師的教學(xué)熱情在一定程度上降低。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意傳媒科技帶來(lái)的依賴性，提高自身的教學(xué)水平，將傳媒科技作為輔助教學(xué)的一種手段和工具。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力難以發(fā)揮

雖然，在音樂(lè)教學(xué)中添加當(dāng)代傳媒科技能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，但是，當(dāng)學(xué)生對(duì)傳媒科技中的音樂(lè)知識(shí)只懂得學(xué)習(xí)而不懂得創(chuàng)造時(shí)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)具有功利性，而不具有情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，避免學(xué)生利用傳媒科技對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行改編，使學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)不具有學(xué)習(xí)價(jià)值。

3.干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)

當(dāng)代傳媒科技不僅僅具有學(xué)習(xí)運(yùn)用功能，更多的則是具有娛樂(lè)性質(zhì)。雖然，在課堂中運(yùn)用傳媒科技能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的接受能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，在另一層次上，也教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用傳媒科技，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的傳媒科技比較感興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行干擾。再者，學(xué)生在課后運(yùn)用傳媒科技并不一定會(huì)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而可能是運(yùn)用傳媒科技玩游戲、看電視等，從而在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師也要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用傳媒科技進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。正確對(duì)待及運(yùn)用傳媒科技由以上對(duì)傳媒科技在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用與影響的分析中可知，教師在運(yùn)用傳媒科技進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇有利的方面進(jìn)行教學(xué)，避免傳媒科技對(duì)教學(xué)造成的負(fù)面影響。所以，一方面，教師不能過(guò)度運(yùn)用傳媒科技進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)是教師與學(xué)生之間的一種雙向交流，在課堂中，教師是課堂氛圍的創(chuàng)造者和指揮者，其具有的引導(dǎo)作用，將會(huì)給整個(gè)課堂氣氛和教學(xué)效果帶來(lái)直接性的影響。因此，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是運(yùn)用新的傳媒科技，教師的授課技巧都是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，特別是運(yùn)用新的傳媒科技授課后，教師除了要熟練地運(yùn)用該教學(xué)系統(tǒng)，精心準(zhǔn)備，合理地教授，切記不要過(guò)于依賴傳媒科技教學(xué)，也不能平淡地解說(shuō)各種樂(lè)譜，要做到有輕有重，有精有粗，通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，否則，盡管滿堂課使用傳媒科技教學(xué)，也未必能引起學(xué)生的注意。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前的傳媒科技中找出有效的、符合這個(gè)年齡段學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用傳媒科技進(jìn)行輔助性教學(xué)，改變以往的教學(xué)模式。就此，教師在運(yùn)用傳媒科技時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教師自身的教學(xué)水平、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與傳媒科技結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效地利用傳媒科技，并且，教師在使用傳媒科技進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)范使用的時(shí)間和使用的次數(shù)，精選傳媒科技的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)播放一些視頻和音頻以及圖片等內(nèi)容，然后形象地進(jìn)行解說(shuō)，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。因此，傳媒科技在教學(xué)中作為一種輔助性手段，應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

科技發(fā)展對(duì)人們生活水平影響較大，人們已經(jīng)越來(lái)越離不開科技，而音樂(lè)教學(xué)更是不能缺少傳媒科技。傳媒科技在當(dāng)前教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平影響較大，尤其是受環(huán)境影響的音樂(lè)教學(xué)更是如此。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用傳媒科技，正確認(rèn)識(shí)傳媒科技帶來(lái)的影響，找出運(yùn)用傳媒科技的有效方法，避免傳媒科技對(duì)教學(xué)中的負(fù)面影響，從而培養(yǎng)出更多高水平的音樂(lè)人才。

作者:吳媚 單位:天水師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院

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