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當代科學技術的發展促進了社會的日新月異和發展模式的更迭。對于教育事業來說，數字資源不僅為教學提供了豐富的資源，促進了各國家、地區之間的知識文化交流與融合，而且能有效提高教學質量，幫助學生掌握更豐富的科學文化知識。同時，數字化教學資源的應用有助于節約教學成本。目前，南京市對于數字化教學資源的應用較為普遍，并且已經形成了一套行之有效的教學模式，這種模式同樣適用于中學音樂教學。因此，本文在總結南京市音樂教學現狀的基礎上，對如何進一步促進中學音樂教學中對數字化資源的應用進行探討。

一、當前中學音樂教學現狀

長期以來，在“科教興國”戰略的積極倡導下，我國政府和教育部門不斷加大對國民基礎教育的投入，重點在基礎設施投入、師資力量建設和教學模式的優化等方面。在這樣多重的投入之下，我國學校教育發生了翻天覆地的變化。從南京市縣市一級的學校來看，目前南京市的中小學已經基本實現了多媒體數字教學。每間教室至少有一臺多媒體教學設備，同時配備投影儀、音響等輔助設備。學生不僅能夠利用教學設備進行課堂學習，也可以利用多媒體設備進行課后交流和資料查詢等。相對而言，學生自主學習的積極性有所提高，從被動式學習向主動學習、主動接受的學習模式轉變。這對于音樂教學來說，具有積極的導向意義。從中學音樂教材的使用情況來看，數字化教學已經成為音樂教材中的基本內容。根據歷年音樂教材改編的情況來看，數字化教學內容不斷完善，未來將處于一個相當重要的地位。這意味著過去傳統的一書、一桌、一琴的音樂教學模式成為過去時，未來將是電子合成技術、電子模擬樂器軟件及多媒體系統為主導的多媒體數字音樂教學時代。從音樂教學的師資力量建設來看，通過較長時期的教育培訓和教師隊伍再培養，當前南京市的音樂教師水平已經有了較大幅度的提高。就數字化音樂教學基礎而言，目前南京市大部分的音樂教師能夠掌握多媒體操作、音樂軟件操作和電子模擬樂器軟件操作等專業的音樂數字技術操作技能。同時，通過課改培訓，大部分教師已經掌握了新教材的教學模式和教學方向，能夠根據新教材的方向制定符合當代中學生音樂學習需求的教學內容和活動目標，為開展數字化音樂教學奠定了基礎。此外，外部的教育環境對音樂教學的發展也有一定影響。除了在學校接受音樂知識教育外，學校外部的社團或組織機構還經常組織學習交流。這種對外學習交流為學生學習數字化音樂相關知識提供了便利條件。

二、南京市某中學實施數字化音樂教學的情況分析

數字化音樂課堂是傳統音樂課堂的疊加，在常態化音樂教學中，有效運用數字化進行視唱、節奏、聽辨等能力訓練，使學生有效融入音樂作品中，改變了原本枯燥無味的課堂局面。學生還可以利用課余時間，根據自己的情況在網絡上下載應用軟件進行知識的鞏固學習，這種形式更加具有針對性。同時，數字化音樂教學資源能夠提供科學的檢測方式和豐富的學習內容，極大地提升了學生的學習興趣。數字化音樂教學通過改變單一的教學形式和手段，為學生掌握更多的音樂知識提供了有力保障。（一）教學背景。以筆者所在學校為例，在引入iPad（平板電腦）之前，許多教師認為在音樂課堂引入iPad或者數字鍵盤等軟件不利于學生音樂審美的提升。有些教師認為，數字化教學只能面向一些已經具備一定音樂基礎的學生開設相應的校本課程。對于音樂教師而言，數字化設備進課堂需要教師熟練掌握音樂教材，對于音樂課程綱要駕輕就熟，要做到整節課的任意環節都可以融入數字化教學，以此不斷優化教學過程。教師可以利用一些應用軟件，對傳統的聽唱模式進行教學改革和創新。教師應圍繞不同年齡段的學生設定相應的數字化音樂教學目標，對學生操作過程中出現的問題進行反思。同時，結合評價手段檢測本節課或本學期的目標是否達成，從而提升學生的音樂能力。將信息技術和音樂學科有效融合，已經成為現代音樂教學的發展潮流。無論是教師還是學生都希望嘗試這種新的教學模式，但是很多學校在這方面的人力、物力匱乏。有些學校重硬件、輕軟件，如電腦或iPad等輔助教學的設備雖然早已到位，但只是作為擺設，教師對數字化音樂教學資源的操作水平和應用意識還處在較低水平。因此，筆者迫切希望有關部門能夠提供相應的平臺，對音樂教師進行數字化教學資源應用的培訓和指導，從而發揮音樂教學資源的效用。（二）教學情況。筆者學校的音樂社團，以GarageBand軟件應用的常態化學習為焦點，在眾多音樂社團中脫穎而出。2016年，iPad進入學校音樂社團，教師的思考由此開始。對于這一教學工具能帶來的新功能和新優勢，學生非常期待。于是教師在完成課標教學任務的同時，增加iPad這一輔助教學工具，并且有效開展了社團活動和音樂教學。新型教學工具在傳統音樂課堂中是一種輔助的教學手段，它有利于學生更快地獲取音樂知識，并提高學習效率。但這不是唯一的教學手段，在音樂課堂中還是要強調學生的實踐體驗。教師在使用數字化音樂教學資源時，應防止本末倒置，盲目追求高科技的教學資源而忽視了真實的聽、唱體驗。隨著南京市中學音樂學業水平測試的推進，為了讓學生能夠根據自己掌握音樂的實際情況進行有效的數字化音樂實踐，越來越多的學校開始使用數字化手段進行學生音樂能力的評估與檢測。這種手段不應局限于學生最終能力的評價，而應落實到平時的課堂中，在常態化的音樂教學中，將數字化教學資源和視唱、節奏、聽辨等訓練相結合。這種做法可以使學生有效掌握音樂知識的同時，在課余時間進行更有針對性的學習，改變了原本只能在課堂學習音樂的單一模式，打破了時間和空間的限制。

三、數字化音樂教學資源在中學音樂教學中的應用

（一）在音樂鑒賞課中的運用。音樂鑒賞課是中學音樂教學的主要內容，同時也是培養學生音樂素養、提升學生綜合素質的重要內容。但是，無論是經驗豐富的資深教師，還是資歷尚淺的新任教師，都對音樂鑒賞課感到頭疼。所謂音樂鑒賞，需要調動學生的多種感官去聆聽、感受和思考。在傳統的課堂上，教師只能通過音樂的律動和語言的講述讓學生了解一部音樂作品，這種方式是不全面的，學生無法被音樂感染，從而真正喜歡上音樂。而加入數字化音樂教學資源后，教師可以將更多的音樂形象展現給學生，讓音樂作品更加形象和生動，也更容易被學生所理解和感悟。（二）在音樂課堂上的應用。音樂不同于語文、數學、英語基礎性學科，音樂學科最突出的特點是人文氣息較為濃厚。它通過直觀的視覺、聽覺將音樂元素傳遞給學生，使其在優美的旋律中體會音樂的情感、思想和靈魂，通過傳遞和吸收學生可以將音樂作品中的文化內涵轉化為自身的藝術素養，從而影響日后的發展。在音樂課堂上使用數字化資源，主要的作用是將音樂作品視覺化，借助視覺和聽覺吸引學生的注意力，調動其積極性，讓學生深入每一部音樂作品的靈魂深處，與音樂產生共鳴。此外，在課堂上使用數字資源，可以為學生提供更加豐富和全面的教學資料，幫助其了解音樂作品的背景、社會環境等因素，有助于學生深入到音樂的鑒賞與學習中。（三）對音樂課堂教學模式的影響轉變。數字化音樂教學資源在課堂上的運用，對課堂教學模式轉變具有積極意義。當音樂數字化課堂教學實現后，學生可以從過去說教式的課堂中擺脫出來，同時增加了許多自主學習和主動參與的環節。例如，筆者所在學校在引入iPad進行音樂教學后，教師可以快速地將每節課所需的教學資源調出，并根據課程內容調整教學模式，學生可以方便、快捷地學習音樂知識。數字化教學的另一個突出優點是，可以有效促進課堂的延伸。通過數字化音樂教學資源的應用和共享，學生在課外也能夠接觸這些資源。另外，學生在課外可以觀看教師上傳的微課，從而增加音樂知識的儲備量。這種方式能夠幫助學生培養音樂興趣，豐富他們的課外生活。結語綜上所述，數字化教學是當今素質教育的必然選擇。在音樂課堂上，數字音樂教學資源的選用和實施，對調動學生的積極性、提高音樂素養是卓有成效的。因此，作為走在時代前沿、播種未來希望種子的人民教師來說，更應該積極發揮現代科技的有效作用，讓音樂教學擺脫過去沉悶、繁重的模式，用電子科技讓學生了解更加豐富的音樂器材和音樂作品，培養其音樂鑒賞能力和視聽能力，幫助其提高自身音樂素養，為日后的發展打下堅實的基礎。

作者:丁蕾 單位:南京市玄武高級中學

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