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［摘要］信息技術已經成為現代高等職業院校學生生活中不可缺少的重要工作，它改變了高等職業院校學生的生活，影響了高等職業院校學生的思想觀念。在思想政治教育中，要迎合職業院校學生的特點，充分利用信息化教學，實現線上教學與線下教學混合、知識與實踐混合，職業院校學生更容易接受，提高教學效果。本論文著重于研究有效信息化教學視域下高等職業院校思想政治課混合教學策略。

［關鍵詞］有效;信息化教學;高等職業院校;思想政治課;混合教學

如今新媒體技術的發展，網絡以其信息的快速便捷傳播以及資源優勢共享等特點已經逐步成為教育的一個重要平臺和空間，目前越來越多的課程都在開展微課、慕課、翻轉課堂等新穎的網絡教學模式。“互聯網+”引發了思政課程的變革，無論在教學內容還是教學方法上，互聯網都改變了高校思想政治理論課的社會環境，對教學改革與創新帶來了新的挑戰。隨著高等教育信息化的迅速發展，隨著第一輪的研究與實踐的熱潮退去之后，人們逐步回歸理性，越來越多的人關注信息化教學的有效性，即信息技術環境中教學活動的有效性問題。在線學習平臺雖然可以容納豐富的多媒體資源，但信息化教學資源如何合理融入課堂教學，成為當下的一大難題。

一、有效信息化教學的界定

筆者認為有效信息化教學注重的是信息技術環境中教學活動的有效性。包括兩層含義:一是指信息技術的有效利用，即是指在課堂教學過程中，教師、學生能夠在有效率、有效益和有效果地利用信息技術;二是信息化課堂教學的結果，能夠達成“有效教學”，即教師實現教學目標，學生獲得了全面的發展。前者是手段，后者是結果。在有效信息化視域下研究高職思政課混合式教學研究，主要是解決信息技術手段與高職思政課教育教學實踐的深度融合問題。教學資源的適用度和實用度則是影響信息化教學有效性的關鍵因素。如何充分調動學生線上學習的主動和參與性以及如何充分發揮教師或專家的引導作用、人格影響、學習和研究方法的滲透優勢，提高信息化課堂教學的有效性，已經成為大家共同關注的問題。

二、高等職業院校教學中應用信息化實施混合教學模式的優勢

(一)信息化對教學活動改革起到了重要的推動作用。在高等職業院校的思想政治課教學采用混合教學法方法，是一種將思政課傳統教學的優勢與互聯網的優勢進行深度融合，而不是簡單地將兩種教學形式進行疊加混合。包括“線上”和“線下”兩個部分，是網絡在線學習和傳統課堂教學的相互結合與補充，既發揮教師的主導作用，也能體現學生的主體性，從而達成更好的教學效果。在思想政治教學中應用信息技術使得混合教學模式得以實現，學生不僅在課堂中學習，使用智能手機，無論是在任何地方，只要能上網，就可以聽課，由此實現了線上與線下相結合學習，學生與教師之間可以隨時互動。學生不再感到這門課程枯燥乏味，在積極參與中，學習質量提高，這就意味高等職業院校的思想政治教育改革獲得階段性成功。(二)信息化對教學活動促進教學模式的創新。在高等職業思想政治教育中應用信息化教學模式實現混合教學，教師要從學生學習的角度出發選擇教學內容，使得科學有效的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學習質量。比如，在思想政治課堂上打破傳統的教學方法，將真實的案例引入到教學課堂上讓學生運用所掌握的知識對案例進行分析，使得原本枯燥的政治課堂變得生動有趣了。在學習內容方面突破了教材的局限，需要根據學生的知識需要不斷地擴展，使得教學內容更加充實。思想政治教師在課堂上將信息技術充分利用起來，這種教學模式，將學生所關注的政治熱點融入其中，從當前社會現狀的角度出發讓學生討論，引導學生運用創新方法學習。(三)信息化有助于提高學生的自主學習能力。在高等職業院校教學中如果采用傳統的教學模式，教師是班上起到了帶頭人的作用，學生按照教師的指揮聽課，多數時間處于被動學習狀態。在思想政治課堂教學中，教師可以將信息技術充分運用起來，采用混合教學模式對學生展開課前、課中和課后引導，激發學生的主動學習意識，使得學生在掌握政治理論的同時，還能養成良好的學習習慣。

三、高等職業院校學生思想政治教學中應用信息化教學的有效策略

(一)教學中利用信息化平臺實現思想政治理論知識與實踐的混合。在具體的課堂教學中，教師將網絡技術充分利用起來，將理論知識與實踐活動融合，不僅能提高學生的實踐能力，還能讓學生更好地掌握理論知識，培養學生的政治素養。按照傳統的思想政治教學模式，教師更多地重視理論化教學，主要是由于教學時間有限，課時有限，教師幾乎沒有更多的時間和精力組織學生參加實踐活動。學生對于抽象的教學內容無法理解，逐漸失去學習的興趣，影響教學質量。教師在思想政治教學中，將網絡技術充分利用起來組織學生實踐活動，將教學理論內容融入其中。例如在《思想道德修養與法律基礎》課程中一方面我們依托超星學習通平臺，開展線上PBL小組項目任務，具體任務由教師設計，具體任務有西部大學生王一碩案例分析、愛國主義精神采訪視頻制作及分析、社會主義核心價值觀系列微電影、法治問卷調查、肝膽外科之父吳孟超案例研討等。學生通過平臺線上隨時隨地接受任務、開展討論、調查分析、完成任務，在課堂中進行線下展示任務，并通過線上展開項目互評，將信息技術的優勢充分發揮出來，帶領學生廣泛參加實踐活動，實現了理論知識與實踐教學內容的結合。另一方面根據學生、學院的實際情況開展課后實踐活動，校外實踐活動注重學生的行與思，在課程考核中設計20%的德育踐行活動，通過線下的志愿者參與、實踐基地參觀、體驗等活動實現理論知識的外化于行。這種混合教學改革的不斷推進，對高等職業教育思想政治教學的發展起到了一定的推進作用。(二)思想政治教學充分利用信息化交流手段，創新教學模式，充分實現線上與線下的混合。1．思想政治教師要熟練掌握應用技術，在信息技術平臺上積極與高等職業院校學生溝通，根據高等職業院校學生的需要，創新教學模式。教師充分利用信息化教學與學生進行溝通，迎合學生當前的溝通習慣，提高溝通的有效性。除了信息傳遞外，教師還應具備處理信息內容交換的能力，以高等職業院校學生興趣的方式表達信息，提高信息傳遞的有效性，從而達到預期的教育效果。2．在高等職業院校的混合教學模式下，教師可以通過線上和線下聯合的教學方式展開，豐富理論教學的方式。在教師教學的過程中，一方面課前問卷調查，歸納學生集中的疑惑，為課堂線下教學提供重難點的選擇;另一方面通過制作預習短視頻和課后補充知識小視頻對學生進行線下教學。教師可以利用線上平臺學生的學習情況以及完成作業的情況統計報告對教學內容做出調整，讓學生對每個階段的知識都能夠牢固掌握;進入線下學習階段，教師在充分掌握學生學習情況的基礎上，有針對性地設計教學活動，例如在講授《中國特色社會主義共同理想》中，我們以學生最關心的三個問題為教學主線:中國特色社會主義和與我們大學生有什么關系?中國特色社會主義是不是社會主義，為什么?中國共產黨的領導為什么是社會主義最本質的特征?這樣的設計回應了學生心目中的疑問，同時也能激發學生的學習興趣，在回答學生問題的過程中將相關的知識擴展，也能更加豐富教學內容。3．創新高職思政課教學評價機制，實現有效信息化教學。利用線上線下混合教學模式最明顯的優勢之一就是能夠實現對學生全過程考核，并且可以利用信息化的數據處理能力，對學生的學習情況進行大數據分析，在《思想道德修養與法律基礎》課程中，我們將學生的考核分為過程性考核和終結性考核，過程性考核由課堂到課率、視頻觀看率、任務點完成情況、PBL團隊項目任務、資料閱讀情況、課堂互動參與情況6個部分組成，終結性考核依托信息化開展無紙化考試，能及時高效地記錄和分析學生的學習情況，為教師的教學提供最為及時、準確的信息。

通過上面的研究可以明確，信息技術已經成為人們生活和學習的重要部分。高等職業院校教師在對學生進行思想政治教育中，應用信息技術符合了學生的交流習慣，而且溝通具有實時性，使得教師的服務更加到位，提高思想政治教育質量。我們通過實踐，將互聯網技術與高職思政課堂進行了深度融合，創新了高職思政課信息化教學方式，探索了如何實現信息技術手段與高職思政課教育教學實踐的深度融合問題，取得了一定的成效。在今后的教學中我們將繼續前行，繼續深度融合，進一步完善思政課線上線下教學模式。

參考文獻:

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作者:楊玲英 單位:湘潭醫衛職業技術學院思政課部