導(dǎo)語：護理管理臨床實習(xí)效果分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]目的對周目標(biāo)教學(xué)管理在護理管理臨床實習(xí)中的應(yīng)用效果進行研究及判定。方法該研究將2016年2月—2017年1月于該院的護理管理實習(xí)生60名依據(jù)信封式隨機分組為對照組、觀察組，2組學(xué)生各30名，對照組行傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組于對照組的基礎(chǔ)上行周目標(biāo)教學(xué)管理，并將2組護理管理實習(xí)生的理論考核知識評分、操作考核實踐評分、護理管理質(zhì)量評分及教學(xué)滿意度評分進行對比。結(jié)果觀察組護理管理實習(xí)生經(jīng)周目標(biāo)教學(xué)管理干預(yù)的理論考核知識評分為（88.97±7.36）分，操作考核實踐評分為（90.11±7.57）分，護理管理質(zhì)量評分為（89.44±6.99）分及教學(xué)滿意度評分為（90.15±7.36）分，均高于對照組（P＜0.05）。結(jié)論周目標(biāo)教學(xué)管理在護理管理臨床實習(xí)中的應(yīng)用效果顯著，值得在臨床中推廣實施。

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)教學(xué)管理；護理管理；技能考核；教學(xué)滿意度

目標(biāo)管理理論由美國學(xué)者首先提出[1]，其通過設(shè)置、制定目標(biāo)從而對人們的動機進行激勵，以此引導(dǎo)行為，滿足個體需要、期望，調(diào)動其創(chuàng)造性及積極性的管理方案，隨著我國管理學(xué)的不斷深入及完善，其目標(biāo)管理亦廣泛應(yīng)用于護理管理教學(xué)中[2]。該研究為探討周目標(biāo)教學(xué)管理在護理管理臨床實習(xí)中的應(yīng)用效果分析，選取該院2016年2月—2017年1月于該院的護理管理實習(xí)生60名，對其實施不同教學(xué)方案，并將其經(jīng)不同教學(xué)方案干預(yù)下的結(jié)果進行對比，具體報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。該研究將該院的護理管理實習(xí)生60名依據(jù)信封式隨機分組為對照組、觀察組，2組學(xué)生各30名，其臨床管理理論授課由該院護理部主任完成，2組學(xué)生均為相同帶教導(dǎo)師授課，具體如下。對照組：女性學(xué)生30名；年齡范圍上限值：29歲，下限值18歲，年齡平均值（22.49±4.11）歲，依據(jù)文化程度分類，包括24名本科文化程度者，6名大專文化程度者。觀察組：女性學(xué)生30名；年齡范圍上限值：28歲，下限值18歲，年齡平均值（22.35±4.20）歲，依據(jù)文化程度分類，包括25名本科文化程度者，5名大專文化程度者。對比2組護理管理實習(xí)生的各項資料數(shù)據(jù)差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。1.2方法。對照組方法：行傳統(tǒng)帶教模式，由帶教導(dǎo)師教授實習(xí)生病房日常管理外還涉及部分具體班次，并灌輸實習(xí)生理論知識，指導(dǎo)其臨床實踐，強化專業(yè)技能。觀察組方法：于對照組的基礎(chǔ)上行目標(biāo)教學(xué)管理，具體如下：①周目標(biāo)制定：依據(jù)實習(xí)生的學(xué)習(xí)周次，由護理部主任嚴(yán)格制定周教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃，主要為定期12周的教學(xué)安排，第1周，需對護理管理者的職責(zé)、角色進行明確，要求學(xué)生可掌握護理管理的基本職能，可動員護士實踐實習(xí)護士長的角色[3]；第2周，評估與反饋，可動員其參與至科室質(zhì)控的檢查及評價；第3周，管理者溝通目標(biāo)，選擇實習(xí)生可應(yīng)對的場景，可促使護士首先溝通再行評價；第4周，應(yīng)用目標(biāo)管理對護理問題進行分析、解決，要求實習(xí)生發(fā)現(xiàn)問題，參與至目標(biāo)管理、反饋方案的制定；第5周為幫助計劃的制定，要求實習(xí)生參與幫助計劃的落實及評價[4]；第6周為護士排班管理，要求實習(xí)生可獨立排班，并依據(jù)實習(xí)生意見，合理對排班計劃行修改；第7周為實習(xí)生常規(guī)培訓(xùn)，參與護理業(yè)務(wù)查房，培養(yǎng)護理技能；第8周帶教導(dǎo)師可授權(quán)實習(xí)生完成任務(wù)；第9周使得實習(xí)生掌握權(quán)利的應(yīng)用，可指導(dǎo)實習(xí)生于模擬緊急狀態(tài)下分配人力資源[5]；第10周為參與護士考核績效探討，動員其參與并討論完成科室員工績效；第11周為探討勞動關(guān)系問題，動員其對員工制度、勞動關(guān)系等存在的問題進行探討，并設(shè)置解決方案；第12周使得護士了解效益增加的方法及手段，并參與部分財務(wù)管理[6]。②周目標(biāo)落實：由帶教導(dǎo)師依據(jù)周目標(biāo)的要求指導(dǎo)實習(xí)生逐一落實周目標(biāo)內(nèi)容。于帶教過程中，帶教導(dǎo)師可采取多媒體教學(xué)、啟發(fā)式帶教、PBL教學(xué)等多種形式教學(xué)，并于每周五對實習(xí)生的專業(yè)能力、技能操作能力及護理管理能力進行考核，并針對其出現(xiàn)的問題行講解，直到實習(xí)生基本掌握為止。對于掌握較好的實習(xí)生行表揚、激勵措施，可要求實習(xí)生分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此達到共同進步的目的。1.3觀察指標(biāo)觀察。2組護理管理實習(xí)生經(jīng)相應(yīng)教學(xué)方案干預(yù)的理論考核知識評分、操作考核實踐評分、護理管理質(zhì)量評分及教學(xué)滿意度評分。1.4統(tǒng)計方法。數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，計量數(shù)據(jù)用（x±s）表示，并采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組護理管理實習(xí)生經(jīng)周目標(biāo)教學(xué)管理干預(yù)的理論考核知識評分為（88.97±7.36）分，操作考核實踐評分為（90.11±7.57）分，護理管理質(zhì)量評分為（89.44±6.99）分及教學(xué)滿意度評分為（90.15±7.36）分，均高于對照組，（P＜0.05）。如表1。

3討論

目標(biāo)管理教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為主線及核心而對教學(xué)形式進行落實的教學(xué)方案，主要要求帶教導(dǎo)師于授課前，對于教學(xué)過程的知識點及目標(biāo)進行掌握、明確，并預(yù)先告知學(xué)生，從而使得學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)計劃進行了解，以此達到學(xué)習(xí)目的[7]。該文研究數(shù)據(jù)顯示，觀察組護理管理實習(xí)生經(jīng)周目標(biāo)管理教學(xué)干預(yù)后的各項評分均優(yōu)于對照組，表明周目標(biāo)管理教學(xué)的干預(yù)效果顯著，周目標(biāo)教學(xué)可使得護理管理目標(biāo)以“周”精細(xì)化劃分，從而緊密結(jié)合于臨床管理實習(xí)過程中。護理管理實習(xí)為建立于理論、實踐基礎(chǔ)上，通過臨床學(xué)習(xí)，促使護理實習(xí)生可對臨床環(huán)境進行觀察，并制定、落實解決方案，從而提高護理人員的各項能力。亦有研究表明，周目標(biāo)臨床教學(xué)管理，對于周目標(biāo)教學(xué)管理的可操作性進行強化，以此體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的先進性[8]，帶教導(dǎo)師與護理實習(xí)生雙方可通過對檢查教學(xué)的進度進行監(jiān)控以此達到教學(xué)目的，與此同時，通過周末的考核、反饋機制，可得知護理實習(xí)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，從而糾正，可起到鞏固知識，完善技能的作用，以此提高護理實習(xí)生的各項技能。

綜上所述，周目標(biāo)教學(xué)管理在護理管理臨床實習(xí)中的應(yīng)用效果顯著，不僅可提高其理論知識及操作水平，還可調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)滿意度，值得在臨床中推廣實施。

[參考文獻]

[1]陳谷蘭,鄭麗維,鄭智慧，等.目標(biāo)管理應(yīng)用于《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐教學(xué)的探討[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2015,18(1):128-130.

[2]金慧英.日目標(biāo)教學(xué)法在中醫(yī)院外科護生帶教中的應(yīng)用[J].全科醫(yī)學(xué)臨床與教育,2016,14(4):478-480.

[3]胡敏,許衛(wèi).目標(biāo)管理模式在ICU護理本科生教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實用護理雜志,2013,29(33):76-78.

[4]黃雪輝,劉品亁,全曉國.目標(biāo)教學(xué)在普外科臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].工企醫(yī)刊,2013,26(2):133-134.

[5]麥惠瓊.臨床護理帶教中目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用效果分析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2016,37(32):4079-4080.

[6]WeiL,QiqunHE,YanL,etal.ThereformandpracticeoftheNursingManagementcurriculumtocultivatepracticalnursingtalentsinthesecondaryvocationalnursingeducation[J].ChineseNursingManagement,2015.

[7]羅海娟.階段目標(biāo)教學(xué)與情景模擬訓(xùn)練在產(chǎn)科助產(chǎn)士實習(xí)帶教中的聯(lián)合應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐,2013,26(16):2237-2238.

[8]覃美鳳,潘春秋,韋彩捌.目標(biāo)教學(xué)理論在本科護生普外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究,2013,10(20):74-75.

作者:馬盼盼 付晶 吳楠 單位:牡丹江醫(yī)學(xué)院附屬紅旗醫(yī)院眼科