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摘要：中國特色社會主義進入新時代，教育事業也不斷推向前進，高校思政課面臨著前所未有的機遇和挑戰，進一步完善思政課課程教學改革，對高校思想政治理論課提出了新的更高層次的要求。為持續推進思想政治理論課的教育水平和教育質量，進一步扎實打牢大學生成長成才的科學思想基礎，積極引導大學生培育正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷地提高大學生對思想政治理論課的認同感和獲得感。本文就醫學類專業《中國近現代史綱要》課程教學現狀分析出發，分析了課程教學的必要性，詳細闡述了《中國近現代史綱要》課程的教學改革路徑，希望為高校思政課的教學改革提供一定的理論參考依據。

關鍵詞：醫學類專業；思政課；中國近現代史綱要；課程教學改革

指出:“推動思政課改革創新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”①思政課教學改革在醫學類專業的課程改革研究中具有重大的理論意義和實踐意義。在理論上，有助于開創新形勢下醫學類大學生思想政治教育課程的理論模式；實踐上，有助于使醫學類專業的思想政治教育課更具有針對性和包容性，從而可以更好地發揮大學生在思想政治教育過程中的主觀能動性與積極性，增強大學生在思想政治教育方面的主動性與自覺性，可以做到更好地因材施教，促進醫學類專業創新型人才的培養。真正將思想政治理論課打造成“學生喜歡學、上課認真聽、課下樂于看”的一門課，實現提出的“樹人首先立德”的思想政治教育目標，為培養新時期新一代接班人做出思想政治理論課教師應該做出的貢獻。

一、《中國近現代史綱要》課程教學現狀分析

（一）《中國近現代史綱要》課程教學改革面臨的機遇。在2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會上，著重強調思政課教師要“理直氣壯開好思政課”，突出體現了黨和國家對思想政治教育工作的重視程度，體現了思政課在教育工作中的重要地位。思想政治理論課是馬克思主義理論弘揚和傳播十分重要的途徑，是馬克思主義理論在高校弘揚和傳播的重要方式。思政課的設立是鞏固和加強馬克思主義意識形態地位不動搖的重要渠道，同時思政課教師在此過程中發揮著極其重要的作用，是學生們樹立正確的意識形態和弘揚社會主義核心價值觀的引路人。根據教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科〔2018〕2號）的通知，深入貫徹落實新時代中國特色社會主義思想，進一步鞏固和加強馬克思主義理論在高校意識形態領域的指導地位。《中國近現代史綱要》作為一門重要的思想政治理論課程，在針對醫學類專業進行授課的過程中，必須貫徹新時代中國特色社會主義思想，采用理論教學和實踐教學相結合的方式，促進大學生對思想政治教育課的認識轉變，不斷提高思想政治教育課在大學教學教育中的地位，從而達到真正的“進課堂、進教材”，最終實現學生“進頭腦”的目的，為培養社會主義接班人打下堅實的基礎。（二）《中國近現代史綱要》課程教學改革的信息技術優勢。伴隨著中國特色社會主義進入新時代，科技事業的不斷騰飛發展，將加速科技與教育的結合，這將更有利于教育事業的多元化發展，同時也對高校思想政治教育理論課提出了新的更高層次的要求。高校思想政治理論課面臨著前所未有的機遇，社會環境和科技事業的變化為高校思想政治教育理論課改革奠定了一定的基礎，環境的優勢為更好的理論學習提供了大量的文化和信息資源。《中國近現代史綱要》在新的歷史條件下，在高新技術迅猛發展的今天，結合醫學類專業特點，利用信息技術優勢轉變教學方式，不僅能讓學生在學習上變得更加高效和便捷，思維上更為活躍，視野上也更加寬闊，同時也能不斷加強學生對新事物的接受能力和理解能力，逐步培養學生擁有自己的個人思想和個人觀點，從而使學生在學習中達到新的精神層面，為社會培養出有理想、有道德、有擔當、有責任的社會好青年，培養出能積極參與國家建設和社會發展的優秀人才，更好的實現“立德樹人”的根本目標。（三）《中國近現代史綱要》課程教學改革面臨的問題。1.醫學類專業學生基礎理論知識薄弱。近年來，隨著我國對馬克思主義理論學科建設和發展的高度重視，高校馬克思主義理論學科改革不斷取得新進展新成果，馬克思主義理論學科師生隊伍也不斷壯大起來。但由于本科生源結構的原因，一部分學生的馬克思主義理論基礎理論知識較為薄弱，知識結構體系尚待完善，存在著一定的知識漏洞。尤其是醫學類專業的學生，基礎知識明顯較為薄弱，通過觀察《中國近現代史綱要》思政課，發現“抬頭率”低的現象尤為嚴重。追根尋源，一部分原因是醫學類學生學習的專業性較強，與思政學科的聯系性較小；另一個方面是醫學類專業的學生學業壓力比較大，一般為五年制，多花費一年的時間來學習，針對學生而言確實很有壓力。醫學類專業的學生對思想政治理論課不夠重視，從整體上來看，醫學類專業的學生基礎知識、綜合素質等方面有待加強。2.《中國近現代史綱要》課程師資隊伍有待強化。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。結合當前思政課教學的目標，這就需要思政課教師具有自身素質過硬、本領過強、業務能力精湛、育人水平高超等綜合素質。目前《中國近現代史綱要》理論學科教師自身的理論素養有待提高，教師隊伍的學歷水平及年齡結構存在不合理的現象，在醫學類專業的《中國近現代史綱要》教師中這種現象和問題尤為明顯。在醫學類院校中，《中國近現代史綱要》理論學科教學體系中表現出學生主體性體現不足，傳統教學方式和教學環節不能進一步滿足醫學類專業學生人才培養的需求，需要做好思想政治理論課程體系、教學體系、學科體系與醫學類人才培養的有效結合，同時注重醫學類專業學生的學習能力和創新能力的培養。根據醫學類專業的特點，加強醫學類專業思政課教師的綜合能力，從而提高醫學類專業學生在馬克思主義理論學科知識的運用能力和實踐能力。急需引進馬克思主義理論學科高層次人才，做好思想政治理論課課程體系與學科體系、人才培養的有效結合，提升醫學生學習創新能力。3.構建醫學專業思想政治教育教學模式需提上日程。在新的社會發展形勢下，傳統意義上的理論學習教育模式的育人功效在一定程度上開始弱化。單一的灌輸式課堂教學模式難以適應日益發展的教育現狀需求，傳統的教學模式也無法滿足醫學類專業學生自身發展的新需求。在這種情況下，急需為醫學類專業構建專門的教學模式，結合醫學類專業學生的學科特點和心理特點，打造出適合醫學類專業學生的思想政治教育教學模式，這為教育工作者來帶來了新的挑戰和機遇。結合新形勢下醫學類專業的發展需要，探討和建立適合醫學專業的教學模式對教育目標的完成具有重要意義，不僅可以加強營造良好的學術氛圍，培養高素質、高質量的醫學類人才，而且為新的教育教學模式開辟了道路。

二、構建醫學類《中國近現代史綱要》教學模式形式所需

(一)培育高素質醫學人才，引導學生堅定“四個自信”。在全國教育大會講話中指出：“教師要圍繞這個目標（立德樹人）來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”①思想政治教育課作為實現“立德樹人”目標的關鍵課程，要正確引導大學生堅定“四個自信”，將愛國之情、強國之志、報國之行融入到學生的思政課之中。通過開設《中國近現代史綱要》這門課程，能更有效地使學生充分了解國史國情，充分認識中國革命的歷史進程和其中的艱苦歲月，逐步引領學生自覺擁護中國共產黨領導，堅定走中國特色社會主義道路信念，堅定“四個自信”。《中國近現代史綱要》課程教學改革將為社會培養高素質醫學人才提供了新的有效途徑，為中國近現代史基本問題研究學科建設提供借鑒，提高醫學生的政治素質和綜合素質，對醫學院校學生的培養提供有效指導，開創一門適合醫學專業學生學習的思政課程。(二)有利于構建醫學類專業思政課教學模式。在2016年12月7日召開的全國思想政治工作會議中強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”，要讓學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘。”②通過思政課教學不斷改革，針對醫學類專業的思政課教學模式提出更高要求，也將進一步提升醫學類學生思想政治教育課程有更好的針對性和實用性。從而加強大學生對思想政治教育課程的主動性與自覺性，大力促進醫學類專業創新型人才的培養。從《中國近現代史綱要》教學改革入手，不斷提高思政課教師隊伍的專業素養和理論水平，不斷優化教學目標，創新教學方式和教學理念，完善醫學類專業學生的培養方案，使醫學類院校思政課邁向新的發展階段，使醫學在生不斷加強自身的專業知識和科研能力的同時，思想上也能緊跟時代的步伐，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

三、《中國近現代史綱要》課程教學改革路徑探析

（一）采用適合醫學類專業的多元化的課堂教學和評分規則。根據醫學類專業的學科特點，采用科學的方式進行課堂理論授課，在授課中，讓課堂變得生動活潑。以《中國近現代史綱要》課為抓手，由相對單一的理論灌輸向多種方法結合的雙向互動的轉變、由教師為主的大班授課向學生參與的小組研討的轉變、由集中封閉的課堂講授向開放多元的課外延伸的轉變、由傳統的教育教學手段向運用計算機信息技術的轉變，是接下來《中國近現代史綱要》課堂教學多元化開展的方向。通過教學方式的轉化，來不斷提高思想政治理論課的生動性，同時增加師生間的互動度、親密度和反饋度，進而促進教學效果的提高，在完成課程教學目標的基礎上，使學生愛上思政課。同時改變單一的期末考試評定成績辦法，結合醫學類專業的學科特點，將《中國近現代史綱要》的各個章節采用分組實踐、課堂實踐、小組談論等形式制定多元評分規則，讓學生變為課堂的主體，不斷激發學生學習《中國近現代史綱要》的熱情，讓他們在主動探討中了解中國的歷史歲月。(二)關注醫學類專業學生學科特點，引導學生進行自主學習。醫學類專業性較強，對學生自主學習和團隊科研有較高的要求，通過對《中國近現代史綱要》課程進行教學改革，可以對培養學生的學習能力和科研能力有一定的幫助，老師通過課程教學、實踐教學或創新教學的方式，因材施教，制定出符合學生個體特色的引導策略，引導和激發學生的主觀能動性和創新能力，使其掌握自主實踐的方法，提高科研創新能力。教師應積極開發在線網絡課程，打破傳統教學方式的時間限制、空間限制，拓寬教學渠道，豐富教學內容。設置師生互動專欄，推動教師對醫學生各項認知的了解，從而設置以符合醫學生特色、貼近醫學生實際需求為主導的教學方式及內容，為醫學生自主實踐和自主科研創新提供可能性。例如，教師在講授鴉片戰爭這一章節時，結合中醫類院校的自身資源特點，采用實踐的方式，帶領學生到醫學院校校史館中參觀鴉片實物，可以邀請專業的醫學類教師講解鴉片的制作過程、功效以及過量吸食鴉片對人體造成的危害等方面進行詳細的講解，再配合中國近代鴉片戰爭的相關內容，讓學生們從直觀感受中真正的理解在當時的歷史環境下，鴉片對中國造成的危害，更加真實的感受歷史的滄桑感和知識的獨特性。6(三)實踐教學多樣性，打造醫學類專業的“特色教學方式”。開展醫學類專業的“特色實踐教學”活動，積極促進理論與實踐相結合，讓理論更加貼切實際，打造出多種實踐教學形式，讓理論知識變得生動活潑，更加能被同學們所接受。《中國近現代史綱要》可以結合醫學生所學不同的專業知識，根據專業內容確定相對應的教學形式，發揮出教育的不同功能，充分體現出教學形式的多樣性與層次性。例如，在進行講解中醫廢止案的過程中，可以通過實地參觀學習的方式，更直觀地了解當時各界人士為中醫的傳承進行抗爭的場景等等。通過開展一系列的實踐活動，豐富課堂教學內容，從多方面逐步培養學生的興趣點，激發學生的學習興趣，讓學生從被動向主動進行轉變，積極主動的去學習相關的理論知識，使學生成為新時展需要的必備人才，真正將《中國近現代史綱要》打造成學生喜歡學的一門重要思想政治理論課程。

四、結語

思想政治理論課是學生人格培養的重要途徑，思政課教師是學生的重要引路人，運用科學理論知識的力量孕育出新時代新形勢下的社會主義接班人。思想政治教育是全面又豐富的,是緊密結合黨和國家的執政需求、緊密結合社會發展需求、緊扣時展主題而開展進行的。思政課是隨著社會的發展而不斷發展的，應該及時關注思政課教學現狀，根據新時代醫學類專業的發展制定出合理的教學目標，要將大學生培養成為黨、國家和社會主義事業的建設者和接班人。

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作者:譚備戰 陳改革 馬小月 單位:河南中醫藥大學