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1項目研究的背景和意義

1）我國目前擁有近60萬名海員，是世界第一海員大國，但每年外派的遠洋船員僅為不到12萬名，而同為亞洲國家的菲律賓每年外派的遠洋海員數量超過30萬人。外語能力正是阻礙我國海員外派的最大能力瓶頸。2）2010年經修正的《1978年海員培訓，發證和值班標準國際公約》（簡稱“STCW公約馬尼拉修正案”）提高了輪機部船員崗位職業能力標準。STCW公約馬尼拉修正案是根據目前在海事活動的實踐中出現的一些新特點，對條約進行了若干修正和補充，在不降低原有標準和目標的情況下，我國作為締約國之一必需要根據公約新制定的標準和要求，調整現有的培訓、考試和發證辦法，這對于我國船員教育、培訓、考試、發證和值班標準都產生重大影響，對于我們的輪機英語教育也影響巨大。3）現行輪機專業英語教學已無法適應當前中職航海教育對人才培養的新要求，急需探索和改進。現代船舶技術的發展，大多數船上的設備說明書及安全操作規程等技術資料都是英文書寫的，同時船舶上的工作人員也呈現了全球化的趨勢，往往由來自數個不同國家的船員組成，在船上無論是工作和生活都需要借助英語進行溝通與交流。而現行的輪機專業相關英語課程教學存在諸多問題，造成學生綜合英語職業技能遠達不到STCW公約馬尼拉修正案對輪機部船員的職業要求，無法很好滿足船上生活和崗位工作需要。4）適應我校新的航海專業人才培養模式要求。我校航海專業構建的是“三方合作，四階漸進”的航海人才培養模式，實施的是“三能養成，三證融通”的航海教育課程體系，要求學生需獲得學歷證書和船員職業資格證書。對于輪機專業來說，就是要獲得機工證、三管輪證書等船員適任證書[1]。5）如何提高學生參加輪機員適任證書考試英語科目合格率，提高學生輪機員適任證書考證通過率和就業率，為我國航運業的發展和西江黃金水道建設輸送合格的航運人才成為當前中職航海教育中的急需突破的難題。

2項目研究的主要內容

2.1輪機專業英語各科目課程標準的重新編制。利用問卷調查、實地走訪、網絡檢索等手段對航運企業、行業、航海專家和實踐專家進行調研，充分明了國內外航海企事業對船舶輪機部輪機員的各個崗位對英語職業能力的新要求，探索在依據“STCW公約馬尼拉修正案”《中華人民共和國海船船員適任考試大綱》《中華人民共和國海船船員適任評估大綱》等職業標準的情況下，并與輪機專業英語實際教學環境和條件相結合，重新編制符合中等職業學校航海教育學情、校情、生情的輪機專業英語各科目的課程標準。2.2新教材的編寫。根據重新編制的課程標準，以及職業標準對輪機員的專業英語能力的要求，對原有的教學內容進行整合和優化，取其精華，去其糟粕。并有機融合輪機專業英語和日常英語，同時與機艙日常業務、輪機員適任證書輪機專業英語各科目的考綱相結合，形成新的教學內容；開發《輪機英語聽說教程》校本教材并投入使用，突出其培養技能應用型人才的要求，滿足國家海事部門對海船輪機員英語能力的要求，以提高《值班機工英語聽力與會話》課程教學水平，增強中職輪機管理專業學生應用職業英語的技能和能力，提高船員適任證書考試的通過率。2.3改善教學手段和教學方法，創設良好的輪機英語教學環境。1）情景模擬仿真教學法。利用輪機模擬器實訓中心、船舶主機模擬操縱實訓室等仿真環境開展專業英語的教學，能夠提高學生的學習興趣。將專業詞匯用實物展現出來，把情景對話放到實際的工作場景中，強化學生的記憶，提高學習的積極性，更好地學習輪機專業英語，提高自身的職業技能和職業能力。2）模塊化教學法。輪機專業英語是科技型英語，它是一門內容相當廣泛、專業性較高、語法結構也非常復雜的學科，采用模塊化教學，會獲得一舉多得的成效。把課本章節打亂，按照相同的內容分為相同的模塊，如主機模塊、輔機模塊、自動化模塊、海事管理模塊等，通過細化課文內容可以使單詞集中率加大，反復出現率也提高，這就能夠使用詞匯歸類記憶法，使記憶更加高效和便利。在詞匯的掌握下，句子的理解也就水到渠成了，學生也能更好地掌握輪機專業英語課程。3）微課教學。近年來多媒體的廣泛使用，使微課的應用更加普遍，應用計算機把文字、圖片、聲音和動畫相結合，形成微課，使枯燥、乏味的輪機英語閱讀課展現得更加生動和有趣。學生也能在輕松的教學氛圍中學習，積極主動地學習知識。2.4提出輪機專業英語語音室的建設方案。作為船舶上的專業技術人員，輪機員在英語的聽說方面有特定的要求，要能進行日常的溝通，也要能與其他工作人員進行工作上的溝通，設計創建一個專門的語音教室，給學生創造學習的優良環境和學習英語知識的良好氛圍，強化聽說能力。利用語音室模擬船員適任證書英語科考試環境，集中訓練，使學生能夠熟悉考試流程和考試題目，提高考試的合格率[2]。

3項目實施過程

3.1本項目主要的研究過程與活動由于。STCW公約馬尼拉修正案和11規則的實施，對海船船員的英語運用能力有了新的要求。項目組成員在項目開始階段就通過問卷調查、實地走訪、網絡檢索等手段對海內外航運企業、行業專家和海事專家進行調研，在專家們的幫助下，形成了調研報告，明確了新規對合格輪機員的職業英語能力要求。根據新規的要求和學生的需求，結合輪機專業英語實際的教學現狀，重新編制符合中等職業技術學校航海教育生情、學情、校情的輪機專業英語各科目的課程標準。根據新的課程標準，開發出新的《輪機英語聽說教程》校本教材并投入使用，展現其培養技能應用型人才的要求，符合國家海事部門對輪機員專業英語能力的要求。在2013級輪機管理班級中采用真仿合練，情景模擬等教學方式，在實踐中檢驗教學效果，及時發現問題，并深入分析問題形成的原因，改進教學策略、完善輪機專業英語教學。3.2本項目的研究計劃執行情況。本項目研究主要經歷了準備、實施、完善和結題驗收四個階段。1）課題申報和準備階段。首先進行了課題申報，組建課題小組，就輪機員的職業標準開展研究調查，明確輪機員對輪機專業英語的要求，分析匯總，形成報告。2）實施階段。圍繞輪機員的崗位職業標準的需要，確定符合學生就業工作崗位能力要求和考證要求的教學內容，重新編寫課程標準以及授課計劃。根據新的課程標準，編寫符合學校實際情況，國家海事部門和考綱要求的新教材。提出海事英語實訓室的建設方案，給學生創造學習的優良環境和學習英語知識的良好氛圍。加強學生工作崗位能力為出發點，充分利用輪機模擬器實訓室，理論與實踐相結合，研究探索適合中職輪機專業英語的教學方法。在2013級輪機管理專業進行試點，開展新的教學方法。最后撰寫相關論文，進一步提高教師自身素養。3）完善階段。收集分析反饋信息，總結經驗教訓，進一步調整完善輪機專業英語的教學模式[3]。4）結題驗收階段。查漏補缺，收集材料，總結比較試行的效果和考證的通過率。撰寫研究總報告，申請結題驗收鑒定。

4項目實施的效果評價

4.1教學改革效果顯著，促進了學生的發展。基于職業標準的輪機專業英語教學的探索和研究，明確了職業標準對輪機員的英語能力的要求，同時還適應了國家海事部門船員適任證書考試大綱。使學生在學習中有的放矢，科學有效地提高了學生的學習興趣，轉變了學生的學習方式。更好的落實了航海專業人才培養目標，促進了學生的主動發展和全面發展。在廣西職業院校技能大賽職業英語技能大賽中獲得其他組三等獎，在校技能節英語技能大賽中也多次獲得一、二等獎。學生在值班機工的適任證書評估中，機工英語聽力與會話的考試通過率提高，人才培養成效明顯，學生畢業后，多數學生選擇了上船工作，用人單位評價學生“專業技術能力優秀，英語聽說能力強，能夠吃苦耐勞”，好評不斷，就業率明顯上升。4.2培養了雙師型教師，促進了教師的個人發展。輪機專業英語教師不僅要有專業的英語教學理論和業務，還要具備輪機專業知識，有較好的實踐工作能力，為了達到這一目標，在項目的開展過程中，專業的英語老師和輪機專業課程老師進行了積極有效的合作，開展集體備課，互利互助，加強交流。使專業的英語老師在學科專業教師的幫助下，獲取了更多的專業知識，逐步提高教師自身的專業實踐教學能力。培養出一支既擁有高超的學科專業知識，還擁有扎實的專業英語知識的“雙師型”教學人才，促進教師自身的發展。兩年來，項目組的老師們，多次獲得校教師技能比賽一等，二、三等獎，撰寫了10篇文章并在公開發行的雜志上發表，編寫了一本校本教材，多項省部級課題和校級課題順利開題和結題，科研成果喜人。4.3實訓室的建立，促進了學校的發展。在學校的大力支持下，海事英語實訓室建成并投入使用。實訓室的建立給學生創造了學習的優良環境和學習英語知識的良好氛圍，提升學生聽說能力，有效地提高了教師的教學效果。同時實訓室也是學生船員適任證書值班機工聽力與會話評估項目的模擬考場，讓學生能夠熟悉考試流程，練習考試題目，在實踐中找出錯誤，不斷地改進錯誤，從而提高考試的合格率。教學質量的提高，教學環境的改進促進了學校的發展。

5項目的推廣及延伸

在項目研究過程中，形成的輪機英語聽說教程校本教材，不僅可以用于本校輪機管理專業學生的教學用書，也能用于廣西交通職業技術學院的輪機管理專業學生的教學用書，同時還能運用在社會船員的培訓上，給學校帶來了一定的社會效益和經濟效益。海事英語實訓室即可以用于輪機專業英語的教學，還能用于其他專業的英語聽說教學，充分地利用了學校的教學資源，優化了學校資源配置。

6項目研究存在問題及改進措施

本項目研究中存在的問題主要是我校是區內唯一一所中職航海院校，區域同行間的探討與交流機會很少，研究資料缺少，經驗與成果的總結可能比較單薄，推廣和運用多限于本校，有一定的局限性。今后的研究設想是加強與海事主管部門、航運企業及兄弟院校如欽州學院等的合作與交流，緊跟船員證書考試與評估規范要求的新變化，不斷改善教學手段和方式，在增強中職輪機管理專業學生專業英語應用技能和能力的同時提高船員適任證書考試的通過率。

參考文獻：

[1]丘衛群.輪機專業英語教學方法的實踐探討[J].海外英語,2011(12):103-104.

[2]朱鈺,蔡振雄.關于輪機專業英語教學改革的若干思考[J].航海教育研究,2001(2):43-46.

[3]姜向東,朱艷莉.輪機英語教學設計初探[J].青島遠洋船員職業學院學報,2013,34(4):76-79.

作者:譚宇 單位:廣西交通運輸學校