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隨著計算機技術、互聯網以及信息化技術的迅速發展，人類已經進入一個前所未有的大數據時代，大量的新技術因素已經滲透到我們的生活、工作、學習等方面，給英語教學也帶來了新的模式，這其中，批改網就是語言和計算機技術及數據處理相結合用于英語寫作教學的較好應用，在英語寫作教學中發揮了很好的作用，一定程度上緩解了教師批改作文的較大壓力，但也存在很多不容忽視的問題。筆者所在高職院校在全校一年級公共英語教學中引用批改網這一自動作文批閱系統，經過半年的使用和體驗，根據自己及其他教師使用批改網的心得和體會，對批改網的優勢與不足作簡要整理與分析，并對如何最大化發揮批改網智能批閱的作用談談自己的幾點建議。

1批改網的特點及優勢

批改網是一款基于云計算的英語作文自動批改的在線服務，教師在批改網布置一篇作文并作文號，學生只需要登錄網址，搜索到作文號，點擊鼠標敲入并上傳自己的作文內容，系統會立即生成分數，同時學生會看到自己分數排名、作文的總體評價、拼寫錯誤、語法錯誤、中式英語、高分句型、推薦表達、按句點評、拓展辨析和學習提示等反饋信息，以及給學生的修改建議。不得不說批改網極大地減輕了教師批閱作文的負擔與壓力，此外還有以下幾點優勢：（1）批改網批閱效率高，反饋及時。相比傳統的人工批閱時間長、反饋慢，批改網能在學生提交作文后幾乎1秒鐘的時間就可以給出分數、評語、建議等，這無疑是傳統的人工批閱無法比擬的，這種高效率批閱、即時反饋讓學生在剛剛寫完作文就能知道自己的分數；同時批改網還會指出問題所在，學生就能有效利用思維邏輯性和寫作慣性，迅速根據批改網提示及時修改，寫作能力也能慢慢得到提高。Flower等人提倡過程寫作法有利于提高學生寫作能力，即撰寫提綱、大腦風暴、獨立寫作和檢查修改的一個循環寫作過程，批改網這種即時批閱—修改—再批閱—再修改的寫作過程正好符合這種寫作法。（2）批改網具有一定的指正功能。對比以前學生交的紙質作文，現在批改網上看到的作文，明顯感覺到語法問題少了很多，用詞準確也漂亮一些，起承轉合銜接詞也算恰當，無疑是批改網不斷指出問題，學生不斷修正的結果。從筆者半年使用的情況來看，第一次和第二次布置的作文類型、難易程度差不多，大部分學生第一次作文修改次數很多，第二次修改次數就降低了很多，而且最終分數都較前一次的最終分數要高，作文用時也有所減少。一學期在批改網上8次作文下來，學生作文質量提高了不少，知道怎么謀篇布局，如何正確用詞、正確表達。學生作文的提高與批改網的指正功能分不開。（3）批改網互動性強。批改網借助大數據、計算機、網絡等實現的自動在線即時批閱功能輕而易舉地實現“人機對話”，學生上傳自己的作文，下一秒分數、評語、修改建議、排名等馬上呈現出來，學生根據提示修改再提交，分數、評語、建議等又即時呈現，這種無限次即時反饋、即時修改，不斷刷高分的好處是讓學生有一種升級打怪獸的感覺，極大地提升了學生的寫作興趣。即時的評語和修改建議讓學生不再苦于如何修改作文，也沒有詢問教師如何修改時的膽怯，只需盡力按要求修改到最好，最后再問教師，此時多了一些信心、勇氣和底氣。由此可見批改網這種很強的互動性能克服學生寫作的恐懼心理，有利于激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作信心，讓學生在自主學習中寫作能力得到不斷提升。（4）批改網可以促進學生語言輸入性學習。寫作是一種語言輸出，在學生借助批改網不斷修正、不斷刷高分的過程中，學生在不停地體驗自己的語言運用能力，成功或不足在哪多少都有一些感覺；而在課堂教學中尤其精讀教學環節，教師在分析作者的謀篇布局、寫作特色、用詞、語言特色時，學生聽起來會更有針對性、更有效果。學生在寫作這一語言輸出時體驗語言運用能力，在聽力及精讀等語言輸入環節會努力學習并內化來滿足語言輸出的要求。語言的輸出與輸入循環訓練與內化最終有利于學生英語綜合能力的提高。

2批改網存在的問題和不足

批改網應用于英語寫作教學優勢不少，其中存在的問題也比較突出。（1）批改網只能修改指正簡單錯誤。批改網基本上以句子為單位指出單詞拼寫錯誤、詞匯表達及簡單語法問題等，能指出問題但不能給出具體修改意見，復雜句的判斷時有失誤。（2）批改網對作文質量高低的判斷停留在表面。批改網只是機械地通過銜接詞判斷文章的邏輯結構，對文章的內在連貫、邏輯結構、寫作流暢性及寫作特色等方面的評判幾乎為零。在文章的靈活準確批閱方面與人工批閱相差太遠。（3）批改網訓練了學生提分技能，不一定提高了學生的寫作能力。這個缺憾可能跟系統設置的判分維度以及標準語料庫有關，有的學生為了達到高分，會特意增加很多自己總結出來的提分技巧，比如使用only開頭的倒裝句會提分，那就每篇文章必用倒裝句一到兩次；使用分詞短語做后置定語不如使用從句得分高，那就將分詞短語都改成從句；大量使用銜接詞會提分，那就使得銜接詞多多益善。學生按照高分要求頻繁使用一些提分技巧，文章修改到最后幾乎沒有分詞短語，每個句子都用從句，每兩個句子就會用一個銜接詞，使得整個文章在這些方面看起來有些用力過猛，過于堆砌，文章讀起來不夠自然、很生硬。這其實偏離了寫作中正確使用語言表達的初衷。學生通過批改網學會了一些提分技巧，但對寫作水平的提高、幫助實在有限。（4）批改網判分可信度不夠，有失公平可能會誤導學生對寫作質量高低的自我評價。從大概率來說，批改網給出的高分作文一般人工評閱也確實不錯，也有相當一部分學生的作文雜亂無章、存在不少語法問題，僅僅是堆砌得漂亮，系統也給了高分，這就誤導了學生以為自己文章真的不錯。還有一些學生作文緊扣主題、表達清晰、讀起來自然流暢、并沒什么語法問題，得分卻不高，雖然概率不大，但著實讓學生在努力修改提分的過程中懷疑自己以前的學習和積累。比如學校組織的批改網全國百萬學生同題作文大賽，有個學生提交作文得分71，沒有排在批改網評分的前100名，筆者在人工評閱中發現該文章從內容、語法、拼寫、表達等方面看幾乎沒什么毛病，就推薦到學校，在學校最后的150多篇作文中，經人工批閱脫穎而出，獲得90分的好成績，最終獲得全校二等獎。批改網給教師評閱帶來便捷，但判分標準確實有待提高。

3如何最大化發揮批改網智能批閱的作用

批改網應用于英語寫作優勢明顯，但也有不足，如何最大化發揮批改網智能批閱的作用，筆者從批改網如何優化評分系統、教師如何利用批改網進行寫作教學及學校如何提供些許配套資源等方面提出以下幾點建議，希望能最充分地發揮批改網優勢，達到更好的教學效果。（1）對批改網系統而言，批改網有很多傳統作文批閱無法企及的優勢，也有如前所述諸多不足，因此筆者希望開發者能夠針對不足對不同級別的英語學習者、不同的考試類型及不同的作文類型不斷補充地道、豐富的語料庫；此外評分維度和指標也需要合理微調，詞匯、語法、句型、句子結構等考核維度固然重要，但寫作的核心是內容，語法、詞匯準確只是基礎，這方面的比重可以適當降低，篇章、內容、文章內在邏輯結構判斷、句子內在流暢性、復雜程度、內部關聯、銜接以及整篇文章的連貫、措辭、寫作特色方面等考核維度其比重適當增加則更好。只有語料庫越豐富，與作文對比的客觀性越高，評分維度各項指標越合理，評分才越合理，智能批改與人工批改的一致性也就越高。（2）對教師而言，機器不能完全代替人工，人機合作即人工批閱與智能批閱相結合，將是系統不夠完善的情況下短時間內最有效的解決方式。每布置一篇作文，學生的作文由批改網系統先評閱判分，學生根據平臺提示反復修改直到滿意后提交，教師最后再瀏覽評閱，給與人工干預，給出最終得分并作適當點評再盡快反饋給學生。這樣既發揮了機器的高效率及互動性強的優越性，也彌補了機器誤判、判分不合理的缺憾。（3）對學校而言，使用批改網的學校最好能提供可以聯網的多媒體教室。這樣教師可以在課堂實時連接批改網，當堂在屏幕展示某些富有代表性的作文，先讓學生互評，再教師點評，系統沒有判出的語法、句子結構、表達等要指正，另外重點從篇章結構、內容、內在邏輯結構、連貫性及流暢性給出建議，指導如何修改，把修改前的作文與修改后的作文進行對比，這樣學生清清楚楚知道作文好在哪、不好在哪，學習如何改進和提高。這種教師、學生一起參與的批閱—修改—再批閱—再修改的寫作過程，真正地實現師生互動、生生互動，其效果遠大于傳統作文教學和學生自己在批改網上單獨琢磨。課堂聯網批改網當堂展示指導學生如何寫出高質量的作文，不僅給作文教學帶來了不一樣的直觀感受和教學模式，也使學生的寫作信心得以增強，寫作興趣與熱情得到最大激發，寫作能力也逐步得以提升。

4結語

互聯網、大數據時代，教學智能化是大勢所趨，但也不能完全取代傳統教學模式。批改網應用于高職英語寫作教學其優勢顯而易見，其不足也不容忽視。如何揚長避短，最大效能發揮批改網智能批閱的作用來提高學生寫作能力，將是英語教師不斷探索的方向。

參考文獻

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作者:趙紅霞 單位:武漢軟件工程職業學院