導(dǎo)語(yǔ)：高中作文教學(xué)幾點(diǎn)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:寫(xiě)作由構(gòu)思、選材、表達(dá)、修改等步驟構(gòu)成。由于學(xué)生個(gè)體思維的獨(dú)特性與復(fù)雜性，提高作文教學(xué)的有效性和學(xué)生的寫(xiě)作水平，應(yīng)從了解學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀、編寫(xiě)寫(xiě)作輔助教材、以多種形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合、重視作文講評(píng)幾方面入手，以?xún)?yōu)化高中作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；講評(píng)

一、了解學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，做到因材施教

要想提高作文教學(xué)效率，讓學(xué)生作文水平真正有所提高，一定要了解學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，做到因材施教。子路曾經(jīng)問(wèn)孔子：“聽(tīng)說(shuō)了就去做嗎？”孔子答曰：“家里有父親、兄長(zhǎng)在，怎么能夠聽(tīng)到就去做呢？”等到弟子冉有問(wèn)孔子：“聽(tīng)說(shuō)了就去做嗎？”孔子馬上回答：“聽(tīng)說(shuō)了就去做。”公西華不解地問(wèn)：“為什么對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，您的答案如此大相徑庭？”孔子說(shuō):“冉有做事的時(shí)候猶豫又膽小，所以我要給他膽量和勇氣。子路非常有膽量、有魄力，所以我要限制一下他，避免他犯錯(cuò)誤?！睆倪@個(gè)小故事我們可以看出，孔子基于對(duì)自己學(xué)生的脾氣秉性、性格特點(diǎn)了如指掌，才能做到因材施教。新入學(xué)的高中學(xué)生，之前至少經(jīng)過(guò)了六年的作文學(xué)習(xí)，但寫(xiě)作水平良莠不齊。教師可以在開(kāi)學(xué)后第一個(gè)月組織三至四次作文練習(xí)，內(nèi)容涉及議論文、應(yīng)用文、記敘文，包括寫(xiě)信或小的說(shuō)明文等，以考察學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作思路是否清晰，語(yǔ)言表達(dá)是否清楚等。通過(guò)這種摸底練習(xí)，這一屆學(xué)生的作文現(xiàn)狀就出來(lái)了。把每個(gè)學(xué)生的三四篇文章放在一起，其思辨能力、想象能力、基本寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)甚至文化底蘊(yùn)都會(huì)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)?；诖?，可幫助學(xué)生制定適合個(gè)人的三年寫(xiě)作提高方案。對(duì)于寫(xiě)作能力突出的學(xué)生，需要拓展其視野和思想深度，列出參考書(shū)目甚至旅游計(jì)劃，所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；對(duì)于一般的學(xué)生，重點(diǎn)根據(jù)高考對(duì)學(xué)生的要求，彌補(bǔ)其思維缺陷；針對(duì)議論文寫(xiě)不好的學(xué)生建議多看看大專(zhuān)辯論會(huì)和優(yōu)秀的雜文作品；對(duì)于語(yǔ)言貧乏干癟、文化底子薄的學(xué)生，建議他多看看余秋雨、梁衡等的作品；對(duì)于話(huà)說(shuō)不清楚、詞句顛三倒四的學(xué)生，建議其閱讀同齡人的優(yōu)秀作文選；對(duì)于寫(xiě)作有嚴(yán)重困難的學(xué)生，可以根據(jù)其邏輯思維強(qiáng)、形象思維弱的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讀一些分析推理類(lèi)的作品；對(duì)于一些高中畢業(yè)后不能繼續(xù)到大學(xué)深造的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)一些實(shí)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練。很多學(xué)生步入工作崗位時(shí)還沒(méi)有掌握基本應(yīng)用文的寫(xiě)法，看不懂合同，甚至是寫(xiě)不對(duì)信函，這是中學(xué)作文教學(xué)的遺憾，重視實(shí)用文體的教和練是對(duì)這些學(xué)生最負(fù)責(zé)任的做法。高中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)掌握書(shū)信、電子郵件、通知、會(huì)議紀(jì)要、總結(jié)報(bào)告、求職書(shū)、自薦信、賀信的寫(xiě)作方法，知曉合同、訃告的基本形式。大多數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)入大學(xué)，高中的寫(xiě)作教學(xué)要在高考作文答題時(shí)顯現(xiàn)威力，從高一起教師就研究高考作文對(duì)學(xué)生思維的要求，三年里按照這些要求針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高。可以集體訓(xùn)練，但是個(gè)性化點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)必須到2019年第6期位，否則學(xué)生入學(xué)時(shí)寫(xiě)作是什么樣的，畢業(yè)時(shí)還什么樣，進(jìn)步不大。

二、編寫(xiě)寫(xiě)作輔助教材，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

教師可以考慮編寫(xiě)一本輔助教材，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，以現(xiàn)當(dāng)代作家為主，搜集其少年或中學(xué)時(shí)期的習(xí)作和他們未成名前的一些作品，穿插作家談寫(xiě)作技巧的文章。雖然收集起來(lái)有難度，但是這類(lèi)文章有獨(dú)特的價(jià)值，既有作家們開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一些經(jīng)驗(yàn)，有那個(gè)年齡特有的、珍貴的、真實(shí)的情感，也有和中學(xué)生同樣的喜怒哀樂(lè)、煩惱苦悶，更接近其心理和當(dāng)前的寫(xiě)作水平，更容易被學(xué)生接受，從而揭下寫(xiě)作的神秘面紗，消除學(xué)生害怕寫(xiě)作的心理。他們會(huì)了解到鐵凝剛開(kāi)始寫(xiě)得也不怎么樣，還不如我呢；張潔那時(shí)和我現(xiàn)在一樣，是一個(gè)普普通通的、沒(méi)人注意的小姑娘。編寫(xiě)的教材有兩個(gè)作用，一是解決怕寫(xiě)作的問(wèn)題，至少使學(xué)生不再把作文看成是洪水猛獸，不再把寫(xiě)作文看成一種上刀山下火海般極其痛苦的經(jīng)歷，可以慢慢培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣；二是解決學(xué)生無(wú)處學(xué)寫(xiě)作技巧的困難。寫(xiě)作技巧需要教，需要學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)并在作文中去運(yùn)用。教師課堂上講的技巧往往很空，如果有了這樣的輔助教材，學(xué)生在課余閱讀中能領(lǐng)略寫(xiě)法，在具體文章中體會(huì)這種技巧應(yīng)用的好處，比如句式的整散結(jié)合，比如末字合理入韻等。教學(xué)生寫(xiě)作文的選文水平不能太高，否則學(xué)生不但什么也學(xué)不到，反而給嚇跑了。語(yǔ)文教材中的選文都是各個(gè)時(shí)代大浪淘沙下來(lái)的精華，思想深度、藝術(shù)品位絕對(duì)是每位作家的巔峰之作，這對(duì)于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)有好處，但對(duì)寫(xiě)作幫助并不大。

三、多種形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)不只是教寫(xiě)作的知識(shí)，更是要喚起學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的美感和成就感，引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，寫(xiě)出有個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格的作品。建議教師們可以采取作文競(jìng)賽、優(yōu)秀作品展覽的形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這對(duì)擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生是很大的鼓勵(lì)。十六七歲的孩子往往會(huì)把這種熱情和動(dòng)力帶入三年的高中生活中去，在生活中觀察思考，也許會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似《花季雨季》《十七歲不哭》等原創(chuàng)作品。教師幫可助學(xué)生將習(xí)作修改整理、發(fā)表、出版。古有“詩(shī)言志”“詩(shī)言情”之說(shuō)，時(shí)至今天，文學(xué)作品仍然是作者情感或人生經(jīng)歷的記錄。學(xué)生的習(xí)作也是如此，它是學(xué)生生活見(jiàn)聞和心靈歷程的記錄。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，初中段的學(xué)生，每周至少兩篇，高中段學(xué)生，建議每周至少一篇。重在堅(jiān)持，日積月累下來(lái)，學(xué)生們便會(huì)積累下厚厚的幾大本習(xí)作。對(duì)于寫(xiě)作水平高的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其反復(fù)琢磨、修改文章，擇優(yōu)發(fā)表到各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊上，甚至結(jié)集出版。教師還可以設(shè)計(jì)“試筆”環(huán)節(jié)，和學(xué)生們一起寫(xiě)文章。這種做法古已有之，中國(guó)古代的科舉考試，主考官要作出八股文的范本，讓考生們研讀。有的教師繼承了這個(gè)優(yōu)秀傳統(tǒng)，每次給學(xué)生布置作文，自己都要寫(xiě)一篇同題作文，與同學(xué)們分享自己構(gòu)思寫(xiě)作的一些想法以及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，也讓同學(xué)們做評(píng)判，說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

寫(xiě)作沒(méi)有什么捷徑，如果說(shuō)有，一個(gè)是多讀，一個(gè)是多寫(xiě)。增大閱讀量一定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，許多有名的大作家有一個(gè)共同點(diǎn)，就是從小就博覽群書(shū)，不管什么類(lèi)型的作品，都盡可能多讀。有了五代馮延巳的詞中“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”的句子，才有柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的千古名句；先有李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”，才有蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的佳作；《紅樓夢(mèng)》中也有許多前人的詩(shī)詞、成語(yǔ)、軼事和典故。這些創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)都表明，閱讀才是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀的多了，語(yǔ)言的積累多了，寫(xiě)作時(shí)才有素材可用，也會(huì)更懂得怎樣寫(xiě)。教師應(yīng)建議學(xué)生多讀經(jīng)典，少讀時(shí)髦的“暢銷(xiāo)書(shū)”。網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)店里最明顯的位置，常常充斥著一些非常時(shí)髦的“暢銷(xiāo)書(shū)”，讀過(guò)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)腦子里不會(huì)留下什么深刻的東西，只是熱鬧一陣。閱讀是吸收營(yíng)養(yǎng)、儲(chǔ)藏的過(guò)程，是不斷充實(shí)自我的過(guò)程。讀好書(shū)會(huì)讓人浸染上“文人氣”。讀魯迅、冰心，讀李白、杜甫，讀莎士比亞、莫泊桑的學(xué)生，和整天讀“暢銷(xiāo)書(shū)”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”的學(xué)生比，其心靈世界和文學(xué)功底肯定是不同的。閱讀文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典閱讀，學(xué)生最初的興趣是不大的，這時(shí)語(yǔ)文教師要像導(dǎo)游一樣，指點(diǎn)方向，做大體介紹，引起“游客”的興趣，埋下伏筆，吊足學(xué)生的胃口，然后告訴學(xué)生要放慢速度，放平心態(tài)，不要急功近利，慢慢讀，慢慢品味、咀嚼、鑒賞。讀書(shū)和旅游一樣，光聽(tīng)導(dǎo)游的介紹是沒(méi)有意思的，一定要自己身臨其境。走進(jìn)文本，才能印象深刻，有所感悟，有所積累。

五、輕作文指導(dǎo)，重作文講評(píng)

作文教學(xué)應(yīng)該少做寫(xiě)前指導(dǎo)，多做寫(xiě)后講評(píng)。寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)重要，一味地講怎么寫(xiě)，不去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)自我，見(jiàn)效不大。沈從文先生教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，非常重視講評(píng)，他給學(xué)生做的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)甚至比學(xué)生的文章還要長(zhǎng)。首先，教師做示范講評(píng)，讓學(xué)生了解講評(píng)作文的要求、標(biāo)準(zhǔn)和范圍，掌握基本的講評(píng)方法。到了高中階段，他們的思維變得更加理性，自己的觀點(diǎn)能引起教師和其他同學(xué)的關(guān)注和肯定對(duì)其是極大的鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)好或不好，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行延伸或創(chuàng)造性的評(píng)論，以激發(fā)其更深層次的思考。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生參與作文講評(píng)，一種是選擇成功文，一種是選擇問(wèn)題文。讓成功文的作者談創(chuàng)作背景、創(chuàng)作構(gòu)思、創(chuàng)作過(guò)程或創(chuàng)作感受，其他同學(xué)會(huì)有所借鑒。然后請(qǐng)他自己改一下自己的作文，說(shuō)明為什么要這樣改，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再請(qǐng)別的同學(xué)提出修改意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和他們的體會(huì)。還有很多同學(xué)的作文中有可圈可點(diǎn)之處，有不少精彩的詞、句，不妨讓他們展示自己文章的精彩片段，讓其他同學(xué)有所借鑒，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)寫(xiě)作水平一般的學(xué)生會(huì)是極大的鼓勵(lì)。

教師應(yīng)該在審閱全班作文之后，在集體講評(píng)之前，已經(jīng)掌握學(xué)生寫(xiě)作的總體情況和存在的突出問(wèn)題。到了講評(píng)課上，對(duì)于問(wèn)題文，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題文中存在的問(wèn)題，進(jìn)行分類(lèi)、整合、提煉，然后讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。開(kāi)始學(xué)生們可能會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地評(píng)論一些常見(jiàn)的問(wèn)題，例如觀點(diǎn)的正確性、主題的突出性和思維的清晰性等。隨著教師的有效引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生提出的問(wèn)題將逐漸具有針對(duì)性和深刻性。

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作者:周冬梅 單位:長(zhǎng)春教育學(xué)院