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摘要：我們以2013年至2017年間已發表的關于“中職語文有效教學”的論文為考察對象，主要從“教學現狀透視”、“學生專業主導下的有效教學的可行性分析”、“課堂模式”、“教學策略”四個方面，作初步的梳理和分析，或可了解相關研究動態的一個側面，提供學界所需要了解的信息。

關鍵詞：中職學校;語文;有效教學;綜述

有效性教學（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，并在20世紀80年代形成了一股研究潮流，之后逐漸影響到我國[1]。受此理論影響，教師們開始嘗試運用“有效教學”理論，開展教學活動。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：大力發展職業教育，把提高質量作為重點[2]。教學質量是教育的生命，提高教學質量的關鍵在于提高課堂的有效性，在新課改背景下，追求教學有效性已成為廣大職校教師的共識[3]。有學者將2012年以前的有關職業學校語文有效教學的研究論文進行了詳細分析[3]，鑒于此，我們搜集了2013年至2017年已公開發表的研究成果，共108篇論文[4]。本文擬對相關研究成果，作初步的梳理和分析。

1研究成果的量化分析

我們將2013年至2017年已發表的108篇論文進行細化分析，按每年的數量進行統計，分為“期刊論文、碩士論文、博士論文”三類，統計結果如表1。從表中可知，近5年來，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校碩士學位論文問世，但數量很少。期刊論文的作者均是中等職業學校的教師，很少涉及高校教師，僅有6篇高校碩士學位論文，博士論文則無成果問世。

2研究成果的內容分析

上文是將近5年的研究成果進行了量化分析，為了更好的說明問題，我們將從論文的內容著手，進行分類論述。2.1教學現狀透視。許多教師對中職語文教學的現狀和存在的問題進行了詳細的探討。龍丹莉從教材方面進行了分析[5]，陳云從對學生評價層面進行了分析[6]。任金秀從學生角度進行了分析[7]，諶若云從教師角度進行了分析[8]。其現狀主要是：第一，學生的語文基礎知識薄弱，對語文的學習并無太大興趣；第二，教師習慣于傳統的教學模式，制定的教學目標與學生的實際情況脫節；第三，對學生的評價方式較單一，未建立系統完整的評價體系；第四，語文教材的部分內容超出了學生的理解范圍，學生不易接受。2.2學生專業主導下的有效教學的可行性分析。中職語文教學應以人才培養目標、用人單位的人才需求和學生實際需要為基點，在具體教學內容中積極挖掘語文課同專業課的相關元素，構建同專業技能銜接的語文特色課堂，激發學生的求知欲，提升其專業技能及職業素養[9]。孫春娟認為“找準切合點，多方面挖掘教材中潛在的專業因子和職業元素，有序地將學生的相關專業知識和技能訓練納入語文學習軌道上，實現語文教學與學生專業職業技能培養的有效接合[9]”。有研究者認為，中職語文教學應依據不同專業學生的特點，在充分利用專業設備、器材的基礎上，提高有效教學。陳云以學前教育專業學生和教學案例為依據，探討了語文教育應契合專業技能的必要性[6]。教師們了解各專業學生對語文教學的所需內容，依據學生的知識需求，制定相應的教學內容。總之，中職語文教學要與學生的專業知識相契合，適應學生職業技能發展需要，使有效教學順利開展。2.3課堂模式。孫春娟認為在課堂教學中，教師使用“任務單導學模式”，能較好地進行有效教學。[10]秦友認為，借助“園校互動”平臺，實施新課程改革，探索有效教學模式，有利于教師轉變教育思想，改革教學內容和評價模式。[11]張誠誠在課堂教學中運用“任務驅動”、“游戲沉浸式”、“交往教學”三種教學模式。[12]石磊在教學中運用“三段八環”的教學模式。[13]從相關研究看，教師制定教學模式應符合學生的學習情況，切忌盲目追求教學模式的多樣化而失去教學內容的本質。2.4實施策略。相關的研究者是中職學校的教師，他們結合自身教學經歷，對中職語文有效教學的實施進行了實證研究，并提出了相關策略，從整體上看，可從兩方面梳理。2.4.1教學目標、內容和方法。施飛云認為“在教學過程中，要以學生為本，教學目標要和學生自身想要達到的學習目標相契合，而教學內容要與學生的興趣點相結合，做到教學目標、內容和教學手段三者有機結合”。[14]林素娟認為“教學應貼近學生的生活，教學內容應符合專業需求，教師在教學中應和學生有豐富的情感交流”。[15]張奎晶認為，教師需要確定語文教學在中職教學中的正確定位，進而制定合理科學的教學策略和目標，把握中職語文的教學特點，結合學生的專業，確定教學內容，建立以學生為中心的教學模式。[16]2.4.2課堂環境。陳麗榮認為，教師根據學生的具體情況與教學目標來創設優美的學習環境，環境能夠影響人的心情，創設良好的學習環境更有利于學生的語文學習。[17]葉晶認為，教師在教學過程中應突出學生的主體地位，尊重學生的個性，積極鼓勵學生，建立良好的師生關系，從而營造寬松的教學環境。[18]

3結語

參與“中職語文有效教學”相關研究的人員，主要以中職學校的語文教師為主。高校教師并未參與相關研究，僅有少數高校碩士研究生對其進行了初步探索。因此，我們希望更多高校教師、碩士、博士關注中職有效教學的研究。縱觀近5年研究成果，均聚焦于教與學的關系及教師和學生的定位等方面，其研究結果大同小異，重復性研究較多。前人研究雖取得一定成果，但在研究內容的深度和廣度上，并未有太大突破。在2012年，孔瑞珠在梳理職業學校語文有效教學研究成果時，就指出研究的廣度和深度不足，重復性研究較多。[19]時至今日，在此方面仍顯疲軟。

作者:褚立博 單位:貴州電子商務職業技術學院