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摘要：中職院校服裝設計教學現狀決定了其必須進行調整。中職開始采取不同的方式試圖改變其教學現狀，情景設立有利于激發學生學習興趣，培養學生主動思考的能力。對服裝設計專業而言，可以提高設計實踐設計水平。針對中職院校服裝設計的特點，具體分析如下。

關鍵詞：情景設立；中職院校；服裝設計；應用價值

中職院校在我國人才培養中依然占據重要地位，服裝專業的人才就是多數來自中職。但是，隨著高等教育的發展，中職教育的生源逐漸減少，制約了中職的發展。對此，中職采取教學改革的方式進行調整。其中，情景教學是通過具體的案例，設置情景，能夠激發學生的興趣，保證教學的有效性。

1情景教學在中職服裝設計中的作用

1.1有助于激發中職學生的學習興趣。服裝設計專業較為復雜，設計的過程較多。在教學中，需要培養其設計能力，并且需要培養學生的設計理念和設計創新能力。在中職教育傳統的教學方式之一，學生的興趣很難得到激發。而采用情景教學模式后，可以將學生經服裝設計內容更清晰的融入到教學中，讓學生可以體驗服裝設計的具體過程。并且可以通過服裝設計工作室的建設、服裝成衣定制等內容的滲透，學生可以得到更多的機會進行學習，并且體驗服裝設計的全過程，明確學習目標，為以后成為優秀的設計人員打好基礎，自然學習興趣會提高。1.2有助于學生提高服裝設計水平。對于中職服裝設計專業而言，主要采用的是情景創設、角色分配和合作設計方面。通過服裝設計模擬設計過程，中職生可以深化對服裝圖紙的理解，并掌握服裝設計的部分內容直到掌握全過程。并且，中職教學是為企業服務的，傳統教學教學之間的聯系小，不利于全面發展。而采用服裝設計教學以后，可以對學生進行企業情景模擬，關注設計的全過程，關注實踐，可以促進學生在設計過程中的思考，分析，進而提高其設計能力。目前，中職教學已經認識到情景教學的重要性，并結合傳統教學在服裝設計專業中進行應用，但在具體細節上，還需要調整。實現情景教學等重視實踐的教學內容使中職服裝設計專業一個長期的任務。

2情景設計教學在中職服裝設計中的具體應用

服裝設計專業主要可以分為理論課程和實踐課程兩大版塊，結合教學的主要特點，我們重點分析情景教學模式在實踐教學中的應用。以品牌西裝的設計為例，我們將具體的應用過程分析如下。首先，要明確教學目標。與以往不同，情景教學需要教師設計教學目標，安排教學流程，由學生進行完成。因此這一過程中要提前明確輔助設計從企劃到開發到運營的全過程，將設計課程主線貫穿于教學中，為以后深入的學習服裝設計專業知識打好基礎。也要結合理論知識講解，使設計實踐的目標更加明確，以提升情景模擬教學效果。隨后，在教師的指導下準備教學，教學內容既要依照教學大綱的要求，又要圍繞服裝設計品牌個案展開。選擇案例后，由學生主動進行分析，需要實踐部門，校方應準備充足的設計資料和設計設備，保證課程的順利進行。可以將教學內容分成幾個個案，配合教學進程同步完成教學。然后是教學的具體實施過程。在實訓內容和實訓主題確立以后，可以將學生分成若干個小組，以團隊的形式進行資料收集，設計和檢驗，直到成品完成。可以創建一個虛擬的品牌，明確該品牌設計過程中需要的知識和內容。學生在這一過程中作為主體，需要認真完成情景設計任務，從服裝圖紙設計，到西裝的打版、推版、剪裁最后到成衣制作的過程。設計中，組員需要通力合作，并且發揮各自的作用，教師在一旁指導，可以隨時提醒學生設計錯誤，以免出現返工現象，影響學習效率，但是對于資料的獲得，剪裁等方面的基本操作，必須由學生親自完成。最后是教學總結評價。任何一個教學都需要一個評價過程，在教學中，學生會存在一定的問題，通過教學評價可以幫助學生發現問題，及時解決問題。在中職服裝設計教學中，應調整以往的期末考試的教學評價方法，而是采用與情景教學相適應的評價方式。可以包括教師評價，師生互評等內容。評價內容要全面，要注重學生的完成過程，設計中存在的問題評價，而不是只重視結果。也就是要做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣化。針對不同的項目給予不同的評價，可以給出結論性的評價，也可以給予建議性的評價，給予學生更多的思考和發展空間，促進學生設計水平的提高。

3結束語

中職院校服裝設計教學中應用情景教學，可以幫助院校培養專業的學生，培養適應當今社會發展的人才。優秀的服裝設計人員不僅要具有很高的設計水平，還需要具有設計創新能力。需要中職教育人員共同努力，突破傳統教學是禁錮，順應中職生的心理特征。更好的安排教學任務，促進情景教學模式的實現，促進中職服裝設計專業教學效率的提高。

參考文獻

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作者:黃蓉蓉 單位:南寧市武鳴區職業技術學