導語：中職教學質量創建思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1加強課堂紀律，保證課堂秩序

課堂教學是學校教育的主渠道，是素質教育的主陣地，是人才培養的主戰場。課堂紀律和課堂秩序這不單單指學生，當然也包括老師，課堂秩序，是指教師在授課過程中，保持和維護課堂紀律。這是對老師的要求，對學生上課遲到，早退，玩手機，講話，睡覺，我們老師要制止勸說，而且還要制定相應的懲罰措施，如果措施不力，就起不到作用，影響很壞，老師的因數同樣不可或缺，比如：教師的業務素質問題，有的教師備課不充分，教材不熟悉，業務不精練，基礎知識不牢固，專業知識不扎實；還有的現學現賣，囫圇吞棗，有的教學目的不明確，教學內容不設計，照本宣科，還有的忽視教學環節的合理設計，不布置作業，不督促檢查指導學生。教師的教學方法問題，有些教師教學方法單一、呆板，滿堂灌、填鴨式，一言堂、專制式，使學生味同嚼蠟。要知道一堂好課，師生必須互動，盡可能充分發揮學生學習的主體作用，讓學生有更多機會參與教學活動，還要動手、動腦，通過提問、互動等方式吸引學生的注意力和興趣。課堂教學的組織和管理問題，個別教師只管教不管導，對學生的遲到、早退，課堂上睡覺、打鬧，不管不問，不知道組織教學是課堂教學的首要環節。

2教學方法的改革和創新

由于中職學生基礎文化素質普遍薄弱，在教學方面，采用多模式的教學方法，引導學生在掌握理論知識與應用工具的同時，具備良好的自學能力與職業素質。教師要創設工作情境，緊密結合職業技能證書的考證，加強實操訓練，提高學生的崗位適應能力。同時，教師還要積極開展企業項目實訓，注重學生職業技能的培養，開展項目式教學，激發學生學習的主動性，做到有的放矢。

3加強校際交流，分享教學經驗和資源和成果

子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”在教育均衡發展的新背景下，面對教學對象差異和學生基礎較差增加的情況下，必須要加強校際教研交流，以提高教師專業素養，提高課堂教學質量。從而給廣大教師提供一個互相學習的平臺，能讓更多的優秀教師涌現出來，促進學校的均衡發展，由此引發出需要建立和完善校際交流合作機制。引發理念碰撞，共享教育智慧，增進校際友誼，促進特教學校教師專業化發展，共同實現增效提質的目標。

4優化人力資源資源管理，引進優秀人才

中職教師隊伍的師德建設至關重要。要加大工作力度，堅持思想與業務并重的原則，增強思想政治教育工作的針對性和有效性。加強教師的職業道德教育，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業心和職業責任感，自覺履行職責義務，遵守職業規范，發揚科學精神，遵循學術道德，教書育人，為人師表。人才是學校發展的基石，要下大力氣、動真功夫，培養和造就一批高水平的學科帶頭人和中青年骨干教師隊伍，加強人才隊伍建設，為學校的發展提供堅實的人才保證。要明確“進什么人”、“什么時間進”及“為什么進”。這三個根本問題,避免盲目引進，造成人才浪費。

5完善激勵機制，穩定教師隊伍

為了能讓更多的教師施展才華和抱負，應該建立健全多形式層次表彰激勵制度，及時第一教育教學，教研教改成績突出的教師予以肯定，在職稱聘評審福利待遇適當向骨干老師傾斜，應充分體現多勞多得的分配原則。充分營造和諧的工作環境從而穩定和優化教師群體，保證教育事業和諧持續發展。教師激勵機制應遵循以下幾個原則：（1）公平原則，反對平均主義，當然沒有絕對的公平，一定要避免顯失公平。（2）物質激勵和精神激勵相結合的原則，不同年齡階段人生的追求可有不同，在物質相對寬裕的條件下，精神激勵也很重要，二者都不可或缺。（3）競爭原則，競爭程度為適度，不能搞得人人自危。（4）多元化原則，要人性化要考慮年齡、性別、專業等等差異營造和諧的環境。

6有效的課堂評價和教學評估

教學評估則是根據一定的教學目標和標準，對教師的教進行系統檢測，并評定其價值及優缺點，以求改進的過程。它既是教學過程的重要組成部分，亦是所有有效教學與成功教學的基礎。開展評估工作是貫徹落實科學發展觀，提高教育教學質量的需要,通過評估可以發現問題。一些學校為了應付評估，組織教師和學生補做試卷和論文，甚至編造假文件、假數據，還把這種造假行為歸結為是評估造成的。必須說明的是，不是評估導致造假，而是通過評估，暴露了學校管理中存在的問題，以及學校領導在思想和誠信方面存在的問題。這恰恰說明需要進行評估，要通過評估來促進這些問題的解決。在中職教育中開展教學質量評估，一是要通過教學質量衡量學校的教學狀況；二是可以找出學校發展中的薄弱環節，為學校教學改革與發展決策提供依據，為教學質量的提高提供保障。總之，中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。不加快中等職業教育的發展，就不能適應全面建設小康社會對高素質勞動者的需要。

作者：張國貴工作單位：福建稅務學校