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一、中職教學現狀的形成原因

1.學生原因

一方面，學生不想學。很多學生報考中職學校時，往往是受父母的影響，自己并不了解要讀的學校和專業。所以，大部分學生認為，是家長讓我來讀書的，導致他們的學習動力不足。這些學生在上課時要么無精打采、打瞌睡，要么看小說、玩手機游戲、發短信、聊天，對教師的批評也充耳不聞，依然我行我素，逃課、曠課，甚至到校外通宵上網的現象非常普遍；另一方面，有些學生想學，但學習效果不理想。通過調查，筆者發現雖然中職生和普通高中的學生同屬于高中體系，但兩者之間在知識結構、能力素質等方面存在著巨大的差異。然而，中職學校和普通高中的教材結構上的差別并不是很大，致使許多中職生覺得學習內容太深、太難，根本聽不懂教師在說什么，嚴重打擊了學生學習的積極性。

2.學校原因

首先，學校的招生宣傳言過其實，造成學生進校后會產生較大的心理落差。如有些中職學校專業課程的設置不合理、教材內容陳舊、專業特色不突出，導致有些學生在經過一段時間的學習后，發現所學內容根本不適用于今后的工作，于是就放棄了學業；其次，傳統的教學方法不能調動學生的學習興趣。一些中職教師不能根據學生知識薄弱的現狀因材施教，仍然采用傳統的“注入式”、“滿堂灌式”的教學模式，很少顧及學生是否學懂了，導致學生缺乏學習的興趣，不能充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

二、改變中職教育現狀的對策

雖然中職生起點較低，學習積極性不高，主動性差，但教師也不能就認定他們無藥可救了。事實上，中職生興趣廣泛，有較強的求新、求異意識，只要教師根據中職生的特點，激發他們的學習興趣，就能使中職教育走出當前的困境，讓中職課堂重新煥發活力。筆者認為，可從以下幾方面進行嘗試：

1.根據學生的需求和特點安排教學內容

學校應科學地設置專業，并根據不同專業的需求選擇不同的教學內容，對現有的教學內容進行增減或重組，盡量選擇與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。如對于旅游專業，教師可以增加一些有關旅游題材的古詩、歷史故事、文學典故、現代詩歌；對于餐飲管理專業，教師可以選擇國內外大型飯店的成功管理經驗案例；對于計算機專業，教師可以增加一些信息技術發展史方面的內容；對于服裝專業，教師可以挑選一些服飾文化、模特表演之類的知識等。

2.轉變教師角色，營造民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍

平等、民主是教學的一項重要原則。從知識的角度來看，教師和學生是知識的先知者與后知者的關系；從社會的角度來看，學生與教師一樣，都具有獨立的人格。教師是學生學習的促進者，應盡量用表揚的語言來保護學生的積極性，激發學生學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。當學生的回答片面或不正確時，教師可以鼓勵和引導他：“你敢于表達自己的見解，理應得到表揚。不過，我希望你能再認真讀讀課文，用心體會一下作者想要表達的思想感情，下次你一定會回答得更好。”對于回答正確的學生，教師應想方設法地進一步激發學生的內驅力，學生就會迸發出意想不到的智慧火花。

3.進行參與式教學，把課堂交給學生參與式教學與以往的學習

方式不同，它是學生全程積極參與的一種教學方法。因此，教師必須精心設置導入環節，讓學生擁有良好的第一感覺。如有位政治教師每周都把一節課交給學生，讓學生來做教師，極大地激發了學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。教師把全班學生分成幾個小組，每周由一個小組來上課，教師只從旁指導學生備課、查找資料、制作課件。上課時，可以由一個學生主講，也可以由幾個學生分別來講。講完后，先由學生集體評分，然后教師進行總結。這樣一來，學生的學習興趣越來越濃厚，討論問題的范圍也越來越廣。雖然教師的工作量看似增加了，但是學生積極地參與教學，使課堂變得生動起來，教師又何樂而不為呢？

4.開放教學空間，促進學生全面發展

中職生的興趣非常廣泛，他們常常沉迷于網絡、電視、小說等中，卻對教材中的經典文章缺乏興趣。因此，在教學中，教師就不能只緊扣教材本身來教學，還應深入挖掘教學內容。如在教學“求職信”時，教師可以在課堂上創設招聘會的模擬情境，既訓練了學生的應用文寫作能力和口語表達能力，又讓學生提前了解了就業市場，感受到就業的壓力。以上是筆者對中職教學的一些探索，相信只要教師運用多樣化的教學方式，采取有效而新穎的教學方法，就能激發學生的求知欲望，讓課堂煥發生命的活力，使學生體驗到學習的樂趣，教學效果也會越來越好。

作者：龍素英鐘峰華工作單位：深圳市寶安職業技術學校