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一、平板電腦應用于教學中的歷史背景

（一）平板電腦的發展歷史。在1989年9月，亞馬遜成功制造出第一臺商業化的平板電腦，并將其命名為GRiDPad，操作的系統是MS-DOS。可以說這個時候，平板電腦處于一個探索階段，被核心芯片等硬件的技術限制，所以平板僅在小范圍推廣以及使用。平板真正的商業化要從千禧年微軟NET的戰略會開始。到了2000年11月，在全球為三大電腦展之一的拉斯維加斯的電腦展上，比爾先生進行了TabletPC專題演講，定義TabletPC為“基于Windows操作系統的全能PC”。在第二年末，微軟在紐約正式了TabletPC以及其專用的操作系統WindowsXPTabletPCEdition，這標志著TabletPC也正式進入了商業銷售階段。2011年的9月，隨著微軟的Windows8的系統，平板電腦陣營得到了再次擴充。在這一個發展過程中，平板電腦也慢慢應用于人們的生活，平板電腦發揮的最普遍的功能就是娛樂作用。（二）平板電腦應用于教育領域的案例背景。首都的豐師附小在平板電腦教育教學實踐中獲得了成功，在敢于嘗試和突破創新的環境氛圍中，把理論研究用實踐來檢驗。把平板電腦引入課堂教學，真正的搭建了一對一數字化的教學環境，平板電腦教學在改變教師的教學方式的同時也改變了學生的學習方式，對于學生學習過程中的記錄方式和復習方式還有評價方式等多方面都有所變化，起到了積極的推動作用。

二、平板電腦應用于中職教學中的現狀分析

首先，計算機應用基礎是中職學校學生必修的一門基本課，中職課程知識注重實用性，強調實操性。但由于課程開發、工具開發等因素，大多數中職教師的教學方式偏傳統。即使普及了多媒體教學，但整體的課程設計仍然是以老師為主體，對學生的驅動力不大，對學生實際技能的掌握促進不大。由于脫離了實踐，學生不僅僅是對課程的積極性不高，更重要的是很多實際操作技能的教學紙上談兵，很多實操由于操作時間、演示難度、耗材使用以及展示角度等問題無法重復展示或減速展示，但是通過平板電腦學習的話就會大大改變這種狀況。引入平板電腦教學，首先在操作方面就很方便，只需要觸控手寫，這樣大大調動起了學員互動的積極性。其次，平板是無線連接，教師移動也方便，不必被復雜的連接線拘束，可以巡堂，真正成為課堂核心的引導者。輕便靈活的平板電腦取代了厚重的書籍，但里面的信息量更大，更詳細全面。最后因為平板電腦操作簡單，所以學生的同步性高，教師可以收到學生做題的實時反饋，更好地與學生互動，為其解決難題。平板電腦之所以沒能迅速在中職教育中普及，主要原因是因為經濟情況不允許，尤其是欠發達地區的教育經費不足，再加上一些平板電腦在促進產品進入市場方面遇到一些問題，但是隨著中職教育市場的火熱，越來越多的校企聯合共同開發教學軟件，問題會在未來不斷地被解決，故可以預見在中職課堂中將會看到越來越多的平板電腦。通過對電子商務課程的定點實驗，發現使用平板電腦來提高教學的課堂活躍度，要遠遠高于傳統的學習課堂。學生在不清楚不理解授課老師技能點講解的情況下，只需劃一下平板電腦去延伸這個技能點，來學習解決這個問題，化被動學習為主動學習，甚至遺漏了老師的講課內容，也可通過回看等方式去復習老師講過的技能點。在互動性方面，師生同步性極強，學生即時反饋給老師，哪一個技能點沒有到位，老師在線解答。在記錄筆記方面脫離了傳統的筆記，直接在平板電腦上面記錄，不會因為課本的丟失，而失去記錄的知識。比起傳統的寫作業和交作業的模式，這樣更加方便，可以做完以后馬上在線傳給老師，老師在線審批，解放了不必要的繁瑣過程。在定點實驗結束之后對中職校的師生進行了問卷調查。在對中職校師生的問卷調查報告中，被抽取調查的對象共有200人，其中教師50人，對平板電腦引入教學的模式表示贊同的有45個人，另外5人，有3人因年齡方面偏大，不擅長使用電子產品，另2名教師中立，贊成率達到了90%；學生中抽取的150人表示贊成的比例達到了98%。所以可以知道在教師和學生方面對于平板電腦引入教學是持支持態度的。而在欠發達地區的教育經費投入方面，由于國家對中職教育的重視程度逐年增加，校企合作也逐漸成熟，相關的教育經費申請、審批和使用非常規范，投入力度也比之前大很多，所以對于信息化教學的使用設備投入也逐漸提上議程，平板電腦在欠發達地區的中職教學中的使用也具備了可行性。

三、平板電腦應用于中職教學中的趨勢發展

根據我國教育信息化發展的基本現狀以及未來教育發展的趨勢，對于未來型人才能力的要求也發生了巨大變化，中職校為了讓學生走入社會能夠有創新性的思維方式和實踐動手操作的能力，那么中職校對于新課程的改革，人才的培養標準，需要更加傾向于對學生探究能力及解決實際問題能力的培養。引入平板電腦應用于中職校的教學中，首先平板電腦可以展示的比起傳統的印刷課本就擴展包含了圖片、視頻和音頻等。比如，在教師教學有關電子商務的知識時，學生不再是僅跟著老師學習，只需要輕觸屏幕就可以隨時學習，這將帶來一種更為全方位的多感官學習體驗，可以更加吸引學生的興趣和專注性。老師可以提前準備微視頻、微課等教學資源，把教學設計真正做到課前，在教學課堂中以學生為主體，以任務去驅動學生。同時平板電腦也可以讓學生標出重點內容或是在文字旁邊做筆記，并且可以直接通過用平板電腦查找知識，來鞏固自己的學習，無論是印刷的傳統書籍還是其他的電子書產品所擁有的特點，平板電腦都可以實現，并且擁有更多的優勢。未來教育發展的趨勢，一定是普及平板電腦在課堂教學中的運用，大多數的中職校學生已經有過很長的使用智能手機的經驗，對于觸摸屏控制技術也很熟悉，也必將成為日常生活中普遍使用的技術。在未來的互聯網發展中，一些非常具有創新的軟件會專門針對平板電腦研發，那么除了已有的數千款教育軟件，平板電腦和現在已經被學校廣泛使用的一些在線教學系統，類似于電子白板、實物展示臺等也是可以完全兼容以及匹配的，所以也不會浪費以前的一些資源。

四、意義與結論

當平板電腦被引入中職校教學環境以后，在很多方面都對教學產生了深刻的影響。平板電腦可以是學生創作和分享以及表達的工具，這對于學生學習的積極性以及學習的深度是有促進作用的。學生可以通過學習的教材和學習的資源向周圍延伸和擴展。通過平板電腦教學環境能得以很好地實現學生對于所學習的知識的實踐和更好地探究知識。平板電腦在教學過程中的應用是多方面和多層次以及多視角的，能夠讓學生在探究性學習過程中切實學到知識以及能夠把握對知識的遷移能力。平板電腦在實施教學的方面，更有利于診斷學生的學情，以及快速檢測學生學習狀態，那么老師作為引導者，可以更加方便地引導學生去學習。教師通過平板電腦為學生準備充分的學習資源，對學生提出問題，并且可以建立一個移動的學習平臺和一個虛擬實景的學習情境。平板電腦與教學整合，可以是多元化的，當前的互聯網技術環境支持交互的空間變得越來越豐富，在這個過程中，教育產生了翻天覆地的變化。最典型的變化就是我們對于教與學關系的理解從注重老師的教導，逐漸轉變到了關注學生的學習，以后的社會媒體的變化以及教師角色的改變還有課外學習實踐的環境的系統化，教育領域的發展，與互聯網信息技術是緊密不可分割的，為了讓中職校的學生早日能夠享受到這種多元化以及信息化的教學氛圍，也為了讓中職校的老師脫離于傳統的以教師為主體的教學，更注重學生的接收知識的能力培養和實操技能的培養，引入平板電腦到中職校的教學中是眾望所歸的。

參考文獻：

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作者:陳熹 單位:梅州農業學校