導(dǎo)語：班級管理之以德治班探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以德治班管理理念概述

（一）實(shí)行以德治班的必要性

1.傳統(tǒng)教育暴露出的弊端要求以德治班。

傳統(tǒng)教育僅注重知識的傳授，忽略了所學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，較為抽象難懂，德育教育成了空洞的理論教育，缺乏感染力和影響力，學(xué)生難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身行為。《中學(xué)德育大綱》強(qiáng)調(diào)國家利益、愛國主義教育等，不符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生難以接受。傳統(tǒng)的教學(xué)活動以提高學(xué)生成績?yōu)槟康模p視了對學(xué)生的德育教育。而在進(jìn)行德育教學(xué)時，教學(xué)方法陳舊單一，主要靠教師枯燥的講解，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，因此，思想道德教育不能內(nèi)化為學(xué)生的行為。

2.以德治班，順應(yīng)時代的需要。

以德治班是素質(zhì)教育的必要要求，素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生成人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，教育家林崇德指出：“德育教育為一切教育的根本和出發(fā)點(diǎn)，是教育工作的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。”[2]因此，提高學(xué)生素質(zhì)首先從德育教育入手。以德治國思想在班級管理中的體現(xiàn)就是以德治班，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民，遵守社會道德。目前，我國德育教育不被重視，班級作為德育教育的主陣地，要順應(yīng)時代的要求，加強(qiáng)德育管理，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.傳統(tǒng)班級管理模式存在諸多問題。

“人治”“、法治”都不是科學(xué)的班級管理模式，只有“德治”才能有效進(jìn)行班級管理，影響以德治班實(shí)施的因素有：傳統(tǒng)班級管理不符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，職高的學(xué)生，處于青春發(fā)育的重要時期，心理逐漸發(fā)育成熟，可塑性非常大，他們易于接受新的事物。而受應(yīng)試教育的影響，教師通常根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生的好壞，管理手法多采用強(qiáng)制性的命令，在很大程度上抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，限制了創(chuàng)新性的發(fā)揮，不符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，班級管理效果欠佳。此外，處于青春發(fā)育期的學(xué)生，極易受社會上不良風(fēng)氣的影響，因此要加強(qiáng)管理管理，倡導(dǎo)以德治班。

（二）班級管理現(xiàn)狀分析

一是師生關(guān)系不合理。大部分班主任把自己當(dāng)做是學(xué)生的“家長”，只有少部分的班主任與學(xué)生建立了朋友關(guān)系，學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理，師生之間存在隔閡，如果在班級管理過程中，師生關(guān)系處于一種信任、平等的狀態(tài)，所營造的輕松和諧氛圍必然產(chǎn)生良好的效果。二是班級管理缺乏民主。在班級管理中，不采納學(xué)生的意見，班主任一個人說了算，學(xué)生缺乏參與管理的積極性，班級沒有活力，學(xué)生被動遵守班級規(guī)定，不利于養(yǎng)成自我教育和管理的習(xí)慣，一旦沒有班主任，班級秩序難以維持。三是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)。班級作為一個團(tuán)隊(duì)，需要具備凝聚力，這樣才能形成互相幫助、奮發(fā)向上的氛圍，才能有利于班級的管理。但是，目前大部分學(xué)生僅注重學(xué)習(xí)成績的提高和個體的發(fā)展，忽視了人際關(guān)系的交往和團(tuán)隊(duì)的和諧。四是班主任缺少班級管理理論知識。班主任應(yīng)具備管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、班級管理學(xué)等學(xué)科知識，但通常情況下，班主任都是由授課教師兼職，一方面學(xué)校不重視班主任崗前培訓(xùn)，另一方面，受教學(xué)任務(wù)影響，班主任無暇顧及管理理論的學(xué)習(xí)，因此，班主任通常缺少系統(tǒng)全面的班級管理理論知識。缺少理論的支撐，管理方法不夠科學(xué)，學(xué)生存在抵觸情緒，班級管理效果不佳。

二、以德治班的實(shí)施策略

1.建立以德治班的規(guī)章制度。

學(xué)校制度是為了維護(hù)學(xué)校的正常秩序而制定的教育法律、行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣等的總和，是學(xué)校的“立校之本”。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，以德治班也同樣需要制度作保障。建立合理的制度，涉及到每一位教師和學(xué)生的利益，要充分調(diào)動教師和學(xué)生積極參與，在制度上多一些人文關(guān)懷，這樣學(xué)校制度才能得以遵守，才能做到科學(xué)管理。[3]

2.建立和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是在教學(xué)過程中形成的，是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，影響著班級的管理。良好的師生關(guān)系能夠提高教師的工作熱情和責(zé)任感，也能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，拉近與教師的距離，從而對教師的行為產(chǎn)生認(rèn)同感，教師進(jìn)行德育教育時，學(xué)生能夠自發(fā)的形成道德意識。教師要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師的基本職責(zé)，要有愛的行為和情感，要以和善、鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生，產(chǎn)生親和力。教師還要平等的對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。這樣，才有助于進(jìn)行班級管理。

3.提高班主任的自身素質(zhì)。

班主任是班級管理的實(shí)施者，班主任的自身素質(zhì)影響班級管理水平。班主任首先要具備廣博的知識，不僅包括學(xué)生的專業(yè)知識，還包括管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等管理專業(yè)知識。班主任具有淵博的知識，才能得到學(xué)生的尊重和信賴，才能在學(xué)生中樹立威信，有助于進(jìn)行班級管理。其次，要具備一定的責(zé)任感，要有愛崗敬業(yè)的精神，積極發(fā)揮主人翁作用。班主任還要具備良好的道德修養(yǎng)，以自身的道德品質(zhì)去教育學(xué)生，感染學(xué)生。要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是班級管理成功的秘訣。

4.形成良好的班級文化。

班級文化是班級成員在班級的運(yùn)行過程中逐漸形成的，班級成員普遍認(rèn)可的理想信念、價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)等。[4]具有良好的班級文化，有助于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級文化反映了學(xué)生的價值取向和行為趨向，因此具有一定的導(dǎo)向作用。首先，班級制度作為班級文化的一個重要組成部門，規(guī)定學(xué)生的行為準(zhǔn)則，具有一定的規(guī)范作用。其次，良好的班級文化，形成良好的班級氛圍，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生自覺形成良好的道德品質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，通過建立以德治班的規(guī)章制度，建立和諧的師生關(guān)系，提高班主任的自身素質(zhì)，形成良好的班級文化，可有效進(jìn)行以德治班管理。本文觀點(diǎn)還不夠成熟，需在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

作者：孫殿慧單位：內(nèi)蒙古牙克石市高級職業(yè)中學(xué)