導(dǎo)語(yǔ)：班級(jí)管理的情感教育分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】情感教育著眼于現(xiàn)代教育的需要，適應(yīng)了中國(guó)現(xiàn)階段的教育改革和素質(zhì)教育的要求。情感教育能陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的品格、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中生;班主任;管理;情感教育

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。因此情感教育是班級(jí)管理者必備的教育管理方式之一。班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育工作的基本單位，而班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任必須以自身的工作激情和行為來(lái)感召學(xué)生，讓學(xué)生從班主任的一言一行、一舉一動(dòng)中體驗(yàn)到情感的力量，知道自己能做什么不能做什么，朝著班級(jí)所預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。具體講，班主任實(shí)施情感教育的方式主要有以下幾種：

一、滿懷愛(ài)心，動(dòng)之以情

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)。教師在實(shí)施情感教育過(guò)程中，愛(ài)的力量可以推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。實(shí)踐證明，教師熱愛(ài)學(xué)生往往成為學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。相反，教師厭惡和責(zé)難學(xué)生，往往使得他們感到這是社會(huì)對(duì)他們的否定和排斥，因而容易產(chǎn)生自暴自棄、不思上進(jìn)的心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒而拒絕接受老師對(duì)他的教育。

二、寬嚴(yán)有度，曉之以理

情感教育要求以情感人，形成良好的師生感情。但班主任要掌握好分寸，不可亂用感情，尤其不能不分是非不講原則，既要真誠(chéng)親切的對(duì)待學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。班主任可以從感情入手，基于對(duì)學(xué)生的尊重和信任，提出嚴(yán)格要求促進(jìn)學(xué)生規(guī)范行為、克服困難、刻苦學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生,才能獲得學(xué)生的尊敬,建立起自己的威信。教師教育過(guò)程中既要?jiǎng)又郧?又要曉之以理,使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)教育。如我班有一位男生，父親過(guò)世早，母親整年在外地，家中就年邁的爺爺奶奶照顧他。他受家庭影響很大，情緒低落，脾氣倔強(qiáng)且有點(diǎn)暴躁，曾經(jīng)還談戀愛(ài)負(fù)氣離家出走。但通過(guò)觀察及和其家長(zhǎng)溝通后我知道：他本性善良有愛(ài)心，由于心靈受到創(chuàng)傷內(nèi)心比較灰暗，但運(yùn)動(dòng)天賦很好也喜歡打籃球。于是我讓他做了體育委員，并多次以朋友的身份主動(dòng)找他溝通，表?yè)P(yáng)他運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得一百米第一名為班級(jí)爭(zhēng)光，并和他聊體育比賽、聊他的家人聊他的未來(lái)，使他逐漸感受到我對(duì)他的關(guān)心，逐漸的信任我。最終那位男生敞開(kāi)心扉訴說(shuō)心事，情緒穩(wěn)定了不少，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。總之，我認(rèn)為寬容學(xué)生的錯(cuò)誤并不是縱容，寬嚴(yán)有度，動(dòng)之以情的教育能更好啟迪學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、情感激勵(lì)，激發(fā)潛力

班主任的情感教育會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的被信任感，思想上的責(zé)任感，學(xué)習(xí)上的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的潛能并以更高的熱情去投入自身的建設(shè)。因此在班級(jí)管理中，情感激勵(lì)是一種行之有效的手段。開(kāi)學(xué)之初，針對(duì)班上大部分學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我鼓勵(lì)每一位學(xué)生在自己課桌前貼一張紙，在紙上寫(xiě)上自己最喜歡的一句話或格言，以此來(lái)規(guī)范自我行為明確自己的目標(biāo)，在課堂內(nèi)外也可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得肯定。如在學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師說(shuō)一句“很好”、“你很棒”、“謝謝”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓勵(lì)，這樣的肯定對(duì)于學(xué)生找回自信是非常重要的。另外班主任務(wù)必要上好班會(huì)課，每節(jié)班會(huì)課應(yīng)當(dāng)要有明確的主題。一堂成功的班會(huì)課能提高師生的思想認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心！

四、榜樣示范，情感陶冶

班主任可以借用榜樣示范或者各種情境中的情感陶冶，對(duì)學(xué)生實(shí)行潛移默化的教育，使其耳濡目染，心靈受到感化。在班主任工作中，我較好的利用學(xué)校和班里組織的一切活動(dòng)為每位學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功，肯定自己的體會(huì)。如班會(huì)課上介紹偉人的典范、自身的示范、學(xué)生中的好榜樣；配合教學(xué)定期組織學(xué)生參觀、看電影電視；積極動(dòng)員學(xué)生參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、文藝表演等各項(xiàng)活動(dòng)……榜樣的力量容易激起學(xué)生的敬慕之情，給予學(xué)生正確方向和前進(jìn)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生們積極上進(jìn)。學(xué)生積極參加各種活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能夠陶冶和豐富學(xué)生情感。情感教育在班主任工作中的作用是在教育、教學(xué)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中與學(xué)生密切交往的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的；班主任工作的目標(biāo)也是在與學(xué)生交往活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。只有建立民主平等、互相尊重的良好的新型的師生關(guān)系；班主任工作才具備良好的情感基礎(chǔ)。班主任只有深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，才能不斷地了解學(xué)生思想品德?tīng)顩r，學(xué)習(xí)情況、健康狀況、心理特點(diǎn)，成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況等，才能進(jìn)一步理解學(xué)生的各種需求以及在刻苦學(xué)習(xí)中取得到成功的喜悅，處于逆境中的苦惱，遇到挫折時(shí)的迷惑；才能更加體會(huì)到學(xué)生需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而積極熱情地幫助和指導(dǎo)學(xué)生態(tài)度要誠(chéng)懇，使學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信，愿意向班主任敞開(kāi)心扉，說(shuō)出真話表達(dá)真情。注意教師的身份，不管你怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，都應(yīng)時(shí)刻記住：自己是人民教師，要永保道德情感。切記是一種師生之間的感情教育，目的是讓學(xué)生信服你、服從你，把班級(jí)搞好。青年教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，更應(yīng)把握分寸，講究方法。

總而言之，情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。班級(jí)管理中，班主任要真正平等對(duì)待學(xué)生，用心聆聽(tīng)學(xué)生，用愛(ài)包容學(xué)生。通過(guò)師生情感的交流，讓每一位學(xué)生都能感受老師的愛(ài)心，堅(jiān)定自己的信心，提高自身素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。

作者:周敏 單位:泰州技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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